一、開題活動簡況（開題時間、地點、參與人員等）

《基于多元化創(chuàng)新人才評價機制的策略研究 》課題于2017年5月7日開題，地點：南昌市第三中學科教處辦公室，參與人員：蔣玉清、姜穎、高彩鳳、李玉紅、徐春云、陳立明

二、開題報告要點

（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

題目：基于多元化創(chuàng)新人才評價機制的策略研究

內(nèi)容：主要內(nèi)容：

（1）確立發(fā)展性評價，關(guān)注學生成長的過程，形成診斷、反饋和激勵功能。

（2）構(gòu)建多元化評價機制，促進學生全面和諧發(fā)展。

（3）建立全面性評價和綜合性評價提升學生創(chuàng)新能力的有效途經(jīng)

方法：

1.文獻法：檢索國內(nèi)國際關(guān)于創(chuàng)新人才評價最新研究成果，把握研究方向。

2. 調(diào)查法：調(diào)查當前我國中學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)和評價的基本情況，尋找解決問題的突破口。

3. 案例研究法：研究國內(nèi)國際在人才評價方面的典型案例，找出共性和規(guī)律性的成果。

4. 對比研究法：比較不同地區(qū)、不同階段、不同中國家在人才評價方面的差異，形成可推廣和借鑒的經(jīng)驗。

組織：主持人蔣玉清擔任課題組長，負責課題總體規(guī)劃；姜穎作為課題組副組長，負責協(xié)調(diào)各成員按步驟推進研究進度。

分工：蔣玉清、姜穎負責撰寫開題報告；高彩鳳、徐春云負責查閱文獻、撰寫中期報告； 李玉紅負、姜穎責撰寫中期成果；徐春云、蔣玉清負責數(shù)據(jù)分析，協(xié)調(diào)各成員工作；蔣玉清、陳立明負責撰寫結(jié)題報告。

進度：

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實踐研究》研究思路和研究內(nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報階段（2017年3月——2017年4月）

對課題研究小組，提出問題進行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項申報書，落實課題申報工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）召開課題“開題大會”

（2）制定階段性實施計劃，組織實施課題研究。

（3）根據(jù)階段實施效果，及時調(diào)整研究方案。

（4）邀請總課題專家組成員來校指導研究工作。

（5）形成階段性研究報告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年8月）

經(jīng)費分配：自籌款。

預期成果：1、構(gòu)建多元化評價機制，促進學生全面和諧發(fā)展（論文集）。2、創(chuàng)新人才評價的中期研究報告3、基于多元化創(chuàng)新人才評價機制的策略研究的研究報告

 研究目標

          立足于中國國情與文化，在國際視野下尋找創(chuàng)新人才評價機制的一般性規(guī)律和策略。

課題研究基礎(chǔ)

一、課題組成員已結(jié)題簡述

1.蔣玉清，省級課題《關(guān)于高中數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題；

2.蔣玉清，中央電教館（國家級）課題《高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教學技藝運用的研究》結(jié)題；

3.蔣玉清，市級《專家型教師特質(zhì)及成長規(guī)律研究》結(jié)題

4.蔣玉清，省級《關(guān)于普通高中國際化辦學的實踐研究》結(jié)題

5.高彩鳳，省級課題《新課標下高中數(shù)學導學案的應(yīng)用研究》

6.李玉紅，市級《新課程背景下高中課堂教學有效性評價標準的研究》結(jié)題

7.李玉紅，國家級《高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與教學技藝運用的研究》結(jié)題

8.李玉紅，市級《提高學生主動獲取和處理信息研究》結(jié)題

9.高彩鳳，市級《校長工作室運行機制的研究》結(jié)題。

二、已有相關(guān)研究

（一）南昌三中國際化辦學的實踐與思考

回顧南昌三中開展基礎(chǔ)教育國際化課程建設(shè)的歷程，我校在關(guān)注學生的差異；民主的教育理念，尊重學生作為人的多元發(fā)展的前提，提供更多選擇以適合每一個的發(fā)展需求；以及課程的綜合性和實踐性等方面收益頗豐：

1.國際化過程中師生共學——開發(fā)了師生的能力與潛力

近三年，我校連續(xù)擴大了與國際友好學校的交往，同時建立了更多友好學校。這么做的最主要目的是為學校創(chuàng)設(shè)一種國際化的氛圍，讓師生獲得一種國際視野。教育國際化不能僅僅滿足于幾個老師或?qū)W生的幾次國際交流，首先要從課程入手進行國際化，因為97%的學生不可能出國，國際化要求教師、學生出訪、交流，但更需要的是在校園內(nèi)的國際交流。因此一定要創(chuàng)設(shè)一種頻繁交往的氛圍，通過師生的廣泛參與，實現(xiàn)師生視野下的不斷拓展、境界的不斷提升。當然，這一切的基礎(chǔ)是師生外語水平的提高。特別是英語角活動，廣受師生的歡迎，參加的師生人數(shù)眾多。

通過基礎(chǔ)教育國際化課程建設(shè)，我們的學生對于全球化問題越來越感興趣。同時我們積極嘗試、鼓勵學生參與學?；虬嗉壚镩_展的關(guān)于全球性話題的討論。在參與廣泛的國際教育交流中，我校的師生越來越能意識到在世界其他國家人們眼中中國國家的形象，還需要我們做出更積極的努力，為中國國家形象增光添彩。目前我校的多數(shù)學生有能力說出和理解至少一個重大的國際性事件，并說明此事對自己國家的影響。我校的有相當一部分學生有興趣也有能力討論來自不同背景的人的信仰和觀念。在與不同宗教信仰的國際教育交流中，我校的學生逐漸認可和理解非本族宗教或不同文化背景的國外師生的觀點、行為。在長期堅持的國際交流后，師生有能力發(fā)現(xiàn)學?；蛩麄兯谏鐓^(qū)里能夠被改進的一個地方，并積極思考如何參與其中，這成為我校開展國際教育交流的一個重要的附產(chǎn)品。

2.課程共建—建設(shè)具有國際化元素的校園文化，豐富了學校的課堂與課程

國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織給出了兩個關(guān)于國際課程和課程的國際化的概念：國際課程是指課程在內(nèi)容上具有國際取向，目標是培養(yǎng)學生能夠在一種國際和多國背景中行動（包括職業(yè)和社會方面），課程是面向國內(nèi)以及國際學生設(shè)計的。課程的國際化含義是課程發(fā)展或者變化的過程目標是將國際因素整合到正式課程和課程操作中，所謂正式是指課程的內(nèi)容和資料，而操作是指教和學的手段、學生群體、課程時間地點等。教育國際化有多種形式和內(nèi)容，但其核心在課程上面。中學的使命是教學，而課程的國際化將有助于實現(xiàn)這一目的。課程國際化，即將國際跨文化內(nèi)容引入教學，研究社會服務(wù)，其目的是要培養(yǎng)適應(yīng)一個全球化的，變化不斷加劇、聯(lián)系日益緊密的世界所需求的人才。

課程共建項目突出了課程的探究性、實踐性、創(chuàng)新性、綜合性，著眼于培養(yǎng)學生學會學習，學會合作，激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，使學生敢創(chuàng)意、想創(chuàng)意、能創(chuàng)意，它具有鮮明的時代特征，能夠與時俱進，堅持改革與實踐的精神，做到了“課程適應(yīng)學生”，實現(xiàn)了培養(yǎng)目標。

通過開展中英課程共建項目活動，我們嘗試根據(jù)每個學生的要求、興趣、能力的差異來開設(shè)一些課程，使學生能在具有多種教材、學具、知識以及趣向相似而年齡不求一致的同質(zhì)群體環(huán)境中，自由地展開自主的學習活動，探討他們自己感興趣的課程，在廣泛的人際交往核對社會的探索活動中，在各自的基礎(chǔ)上獲得人格的真正發(fā)展。

3.教師國際化的專業(yè)素養(yǎng)得到提升

參與國際化項目挑戰(zhàn)了教師的教師觀念，并在潛移默化中改變了他們?nèi)粘５慕逃龑嵺`。在交流活動中，老師們發(fā)現(xiàn)：在英國的校園里，多才多藝的小孩會受到最高褒揚，而不是在標準化考試中高居榜首的優(yōu)等生；在美國的課堂上，老師們發(fā)現(xiàn)“活動”而非“講授”成為貫穿課堂的顯性線索，隨著活動的一步步展開，隱性的知識脈絡(luò)才漸漸顯露出來；在新加坡，課堂教師和“電子教師”通力合作打造了以學生為中心的數(shù)字化課堂；在澳大利亞的語言課上，教師聲情并茂地朗誦莎士比亞的十四行詩，而非大書特書語法、句法、修辭。南昌三中的老師在觀察、思考，在吸收。教師的思想在震蕩后意識到對外交流是改進、提升、重塑自我的極佳機會。了解的越多，吸收的越多，在學生身上傾注得越多，學生就能得到越多。今天，教師們紛紛主動要求參與國際交流項目的策劃組織和學生社團的組建指導，對赴海外學習考察的熱情更是勢不可擋。

參與國際化項目讓我們更有信心幫助我校老師教授學生世界公民的概念，同時讓我們更有辦法幫助我校老師開展世界公民和其他課程領(lǐng)域的有效教學；對于課程的概念有了更深刻的理解。中外教師教育交流與合作項目結(jié)束后，我校將繼續(xù)在世界公民教育學習上投入時間。

通過參與中外教師教育交流與合作項目的培訓，我們的教師學到至少一個新的管理學校和師生的方法，并能夠運用到日常工作中。在國際化課程的設(shè)計開發(fā)和教學中的具體操作上，教師不斷探索改進教學方式。比如案例研究、研討會、小組學習等。其中一種模式是融合國際學生和本地學生一起從事小組學習，另一種模式是基于信息通訊技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學習，通過互聯(lián)網(wǎng)，異國的學生對共同感興趣的課程內(nèi)容進行交流和討論。在中外教師教育交流與合作項目的培訓中，我們的教師已能做出至少一個改變課堂教學的方法，從而提升我校學生的學習質(zhì)量。

4.運用國際化提升學校教學質(zhì)量和管理水平

（1）資源共享，擴大了學習的時間與空間

課程共建的實施突破了“學校—教室—課本”三位一體的封閉狀態(tài)，而融入了社區(qū)、家庭、友好學校等外在因素。課程共建項目的實施涉及諸多因素的整體協(xié)調(diào)。項目主體既包括教師、校長，也包括學生、教師、家長以及社區(qū)人士等。大家秉持一種整體的觀點，相互尊重，相互調(diào)試，形成合力。因此，項目實施處理好學校、社會、家庭三者之間的整體協(xié)調(diào)關(guān)系，這樣課程共建項目才會有強大的生命力和持久力，才不至于被視為“花邊”教育而受到排斥。

（2）外籍教師和實驗班英語教師的合作教學

一支具有國際化素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍是南昌三中學子成長的肥沃土壤。要走國際化之路，就不能拘泥于傳統(tǒng)教師角色的劃分。只要有一技之長，有一顆熱愛教育的心，不管中國人、外國人、專家教授還是職場干將，南昌三中都想方設(shè)法將他們請上學校的講臺，與學生交流互動，為教師講課培訓。往往，常規(guī)課堂以外的外來智力資源反而能為學校注入更多活力與生機。

我們在起始班作研究，創(chuàng)立了共同備課制度，將現(xiàn)用教材合理分工，發(fā)揮外教的語言專長來攻克學生弱項（例在聽力和寫作方面），進行強化式訓練，從面上整體提高實驗班學生的英語運用能力。

（3）借助外教，校本培訓顯特色

如35歲以下青年教師每周一次，進行培訓，內(nèi)容為英國文化，英國法律政務(wù)，英國民俗，英國教育，英國歷史等，提高青年教師英語聽說讀寫的能力的提高。如45歲以下中學高級教師通過培訓，能更關(guān)注自身專業(yè)再發(fā)展，從“英語教學”和各類學科整合的角度出發(fā)，來研究教學問題，發(fā)現(xiàn)教學問題，解決教學問題，向建立“專家學者型”的教師隊伍。

（4）充分發(fā)揮外教作用，帶出一支英語競賽隊伍。

我們先選擇英語學習中的有稍好基礎(chǔ)，有發(fā)展?jié)摿Φ拿缱?，成立集訓隊，利用興趣拓展課，專門加強有關(guān)專業(yè)知識的訓練，為他們?nèi)轿蝗^程培養(yǎng)，使他們不僅能在比賽中表現(xiàn)出色，更能把自己所學知識融入平時學習，并將學習成果帶回班集體，在班中英語學習中起到示范榜樣的作用。借助于外籍教師的力量帶出了一支高質(zhì)量的英文辯手隊伍，參加一年一度的滬港高中生英語辯論賽，在更大的范圍展示我校英語教學成果。（二）、高中數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究成果

新課標強調(diào)，在高中數(shù)學教學中，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者教學實踐發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)。

　1.提高數(shù)學教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)水平極大地影響著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學生以很好的引導。實踐表明，要提高高中數(shù)學教師隊伍素質(zhì)，一方面要更新教學觀念，深入學習素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性；一方面要加強數(shù)學教師之間的交流，就一些數(shù)學問題進行深入的探討和研究，提高自身教學水平。知識是永無止境的，高中數(shù)學教師更要認識到學生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學教師要通過不斷地學習來提高自身的教學水平。

　2.提倡多樣化的解題思路

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學教學的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，學生在解決一個數(shù)學問題后，可以把所運用的解題思路和應(yīng)用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。因此，要提倡多樣化的解題思路，教師就要鼓勵學生提出不同的想法，要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解。另外，教師還要層層設(shè)疑。在數(shù)學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發(fā)言，提出不同的見解，教師要創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。

  3.注重課堂與實踐的結(jié)合

數(shù)學課是一門比較單調(diào)的學科，尤其是純理論部分很難吸引所有學生的學習興趣?；诖?，教師就要引導學生參加社會實踐，選擇一些與數(shù)學問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題。此外，教師在課堂教學中要恰當運用案例，促使學生在認識這些案例的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生解決問題的興趣，進而感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以此激發(fā)學生的主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

  4.培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的對策：

要使學生具有創(chuàng)新能力，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識和基本能力，逐步啟發(fā)誘導，完成知識儲備，訓練思維方式，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。采取對策如下：

(1)、克服認識的偏差：

創(chuàng)新型教師須從教學思想和教學方法上，大膽地突破，大膽地創(chuàng)新，克服對數(shù)學創(chuàng)新認識上的偏差：認為搞小發(fā)明、小制作才是創(chuàng)新。教師把每個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的問題，最前沿的科學知識，與教材有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動探究，效果非常明顯。

(2)、建立新型師生關(guān)系

營造寬松、和諧、民主的數(shù)學學習氛圍：學生的學習是學生自己積極主動探求知識，發(fā)揮自己主觀能動作用。數(shù)學教師以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，尊重、關(guān)注學生，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，形成寬松、和諧的教育環(huán)境；師生、生生合作交流、暢所欲言、敢于發(fā)表獨立見解、提出新問題，最大限度調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

      研究思路

1）研究框架：確定研究背景、文獻綜述、研究內(nèi)容、研究目的與意義、研究思路與方法等。

2）確定研究對象：以南昌三中學生和國內(nèi)知名學校為主要研究對象，結(jié)合我國名校在人才培養(yǎng)及評價成功的共性，遴選多元人才評價的經(jīng)驗，構(gòu)建人才評價的模型

3）研究過程：通過文獻法、調(diào)查法、案例研究法、對比研究法，甄別、遴選多元化人才培養(yǎng)經(jīng)驗。

4）結(jié)論：待定（以論文或研究報告、文集等形式呈現(xiàn)）

 研究途徑

問卷、訪談；量化研究、質(zhì)性分析；構(gòu)建多元化人才評價模型

課題研究的組織與分工

組織：在南昌市第三中學教科處的領(lǐng)導下，主持人蔣玉清擔任課題組長，負責課題總體規(guī)劃；姜穎作為課題組副組長，負責協(xié)調(diào)各成員按步驟推進研究進度。

分工：蔣玉清、姜穎負責撰寫開題報告；高彩鳳、徐春云負責查閱文獻、撰寫中期報告； 李玉紅負、姜穎責撰寫中期成果；徐春云、蔣玉清負責數(shù)據(jù)分析，協(xié)調(diào)各成員工作；蔣玉清、陳立明負責撰寫結(jié)題報告。

實施步驟

本課題研究約需二年左右，分為幾個階段。

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實踐研究》研究思路和研究內(nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報階段（2017年3月——2017年4月）

對課題研究小組，提出問題進行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項申報書，落實課題申報工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）召開課題“開題大會”

（2）制定階段性實施計劃，組織實施課題研究。

（3）根據(jù)階段實施效果，及時調(diào)整研究方案。

（4）邀請總課題專家組成員來校指導研究工作。

（5）形成階段性研究報告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年9月） 

1）整理研究資料，進行典型案例分析，編寫、出版論文集。

2）分析整理提煉研究成果，撰寫研究報告。

3）組織準備課題的結(jié)題工作。

完成課題的保障條件

1．研究能力：

課題主持人蔣玉清是江西省特級教師，享受南昌市人民政府特殊津貼專家，曾作為江西教育科學“十一五”、“十二五”立項課題主持人，圓滿地完成課題研究工作。曾參與主持完成了多項國家級、省、市教育科學規(guī)劃課題的研究工作，負責管理、調(diào)控課題研究，其研究態(tài)度認真、研究資料翔實、研究成果豐厚，受到省、市專家的一致好評。課題組核心成員都有著比較堅實的研究基礎(chǔ)，都主持、參與了各級各類課題的研究，每人均有多篇論文發(fā)表于省市級刊物或獲獎。

2．組織保障：

成立以課題負責人蔣玉清（南昌三中科教處主任）為組長的課題組，全程參與、跟蹤指導、把握方向，保證課題的順利開展。

3．制度保障：

建立建全課題運作的常規(guī)管理制度。如計劃管理制度、實施過程管理制度、檢查制度、階段總結(jié)評估制度和研究資料管理制度等；在各項制度保障的同時，創(chuàng)造性地研制相關(guān)研究內(nèi)容的系統(tǒng)評估體系。

4．領(lǐng)導態(tài)度：

學校領(lǐng)導高度重視，制定有規(guī)范的檢查評估制度，定期檢查督促課題的進展情況，有利于課題研究的落實到位。

5．資金保障：

該課題啟動到終結(jié)預計需要課題經(jīng)費五萬左右。該項資金主要用于添置相關(guān)設(shè)備、軟件，教育教學資源的購置、采集，各種教研活動經(jīng)費等。

6．圖書資料及實驗設(shè)備：

學校圖書館、校園網(wǎng)、學術(shù)報告廳、實驗設(shè)備等均可提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

預期成果

1、構(gòu)建多元化評價機制，促進學生全面和諧發(fā)展（論文集）。2、創(chuàng)新人才評價的中期研究報告3、基于多元化創(chuàng)新人才評價機制的策略研究的研究報告

三、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁） 

本課題研究約需三年左右，分為幾個階段。

1.籌備階段（2017年1月——2017年2月）

根據(jù)課題《人才多元化培養(yǎng)的實踐研究》研究思路和研究內(nèi)容，成立課題研究人員，聯(lián)合不同學校參與課題研究，注意收集相關(guān)資料。

2.申報階段（2017年3月——2017年4月）

對課題研究小組，提出問題進行論證，討論制定課題研究方案，完成課題立項申報書，落實課題申報工作。

3.研究階段：（2017年5月——2021年5月）

（1）2017年5月召開課題“開題大會”

（2）制定階段性實施計劃，組織實施課題研究。

（3）根據(jù)階段實施效果，及時調(diào)整研究方案。

（4）邀請總課題專家組成員來校指導研究工作。

（5）形成階段性研究報告。

4.結(jié)題階段（2021年6月——2021年9月）（根據(jù)研究情況適當延期） 

1）整理研究資料，進行典型案例分析，編寫、出版論文集。

2）分析整理提煉研究成果，撰寫研究報告。

3）組織準備課題的結(jié)題工作。