提高八年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的有效途徑

劉宇杰

內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)遼河中學(xué)

郵編：028000

【摘要】：“怎樣提高初中二年級(jí)學(xué)生的中文寫(xiě)作能力”是初中語(yǔ)文教師探討的主要話(huà)題之一。基于這一點(diǎn)，本文以初中二年級(jí)作文輔導(dǎo)為例，從共同閱讀到積累寫(xiě)作，以及讓作文在生活中更加豐富多彩兩個(gè)方面，對(duì)題目做如下詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】：作文教學(xué)；語(yǔ)文；途徑

一、提高教師自身素質(zhì)，努力克服寫(xiě)作指導(dǎo)中高耗能、低效的弊端

身為一名初中語(yǔ)文教師，我們必須努力提高寫(xiě)作水平。要掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)理論，就要努力實(shí)踐，深入生活，我們常說(shuō)，理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，那么作文寫(xiě)作就更是這個(gè)道理了。每一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練的話(huà)題都不能停留在形式上，要遵循選材貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活的原則，讓學(xué)生感動(dòng)、感傷，以及融入其中，只有用自己的真實(shí)情感寫(xiě)出來(lái)的文章，才是最有感染力的。教師在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生在作文各環(huán)節(jié)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、對(duì)話(huà)、寫(xiě)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在教學(xué)中更不能隨意的做決定。

（一）擺正主體與作文指導(dǎo)教師的定位關(guān)系

寫(xiě)作教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主寫(xiě)作。所以，在教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系中，要把握學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性作用。我們作為語(yǔ)文老師必須做到。全身心投入，從寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，形成動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，不能削弱教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的主導(dǎo)作用。這個(gè)問(wèn)題需要仔細(xì)選擇。否則，學(xué)生就會(huì)相信這種狀態(tài)，無(wú)法達(dá)成預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)。為了不教而不教，前提是以教為前提，并且必須教好。

（二）改變常規(guī)的配置審查和修改方式，提高配置審查和評(píng)論的質(zhì)量

葉紹鈞說(shuō)：“學(xué)生的作文也是老師的改革，老師給學(xué)生寫(xiě)的提案。大學(xué)生是站在被動(dòng)的立場(chǎng)學(xué)習(xí)。恰恰相反，學(xué)生可以站在積極的立場(chǎng)，古老的傳統(tǒng)不會(huì)改變嗎？怎么改，請(qǐng)讓學(xué)生自己決定，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。”葉紹鈞先生的觀(guān)點(diǎn)與當(dāng)前新課改的理念完全一致，即培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神，信任學(xué)生，利用學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。所以，只要學(xué)生寫(xiě)完作文，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地修改。

如選擇典型報(bào)道，將報(bào)道分成若干小組，對(duì)報(bào)道的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，找出報(bào)道的優(yōu)缺點(diǎn)，糾正報(bào)道中的不足。美國(guó)教育心理學(xué)家Lindgren指出：教師有必要參與學(xué)生的討論過(guò)程。師生之間的交流質(zhì)量決定著輔導(dǎo)效果，及時(shí)參與、及時(shí)分配，使學(xué)生在探索合作過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。它既能讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、修正隨筆，又能給學(xué)生一個(gè)重新理解隨筆的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生在評(píng)評(píng)、修改中進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。當(dāng)然，寫(xiě)作與評(píng)論的方式并不固定。學(xué)習(xí)環(huán)境、訓(xùn)練目的不同，寫(xiě)作方法、評(píng)述方法也有所不同。關(guān)鍵是能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作能力。

、

二、快樂(lè)地使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

倡導(dǎo)自由寫(xiě)作，根據(jù)個(gè)人的長(zhǎng)處和興趣進(jìn)行寫(xiě)作，追求個(gè)性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)，努力使學(xué)生成為寫(xiě)作達(dá)人，將更多的自由與快樂(lè)帶給學(xué)生。教師不要怕老師，學(xué)生怕寫(xiě)的尷尬。要想寫(xiě)出快樂(lè)的心情，首先要讓學(xué)生有寫(xiě)作的自主性，寫(xiě)作時(shí)間和寫(xiě)作形式都可以自由支配。老師能教會(huì)學(xué)生從不同的角度去看待生活，觀(guān)察感知事物，捕捉那些偶然相遇的真實(shí)感受。所以，文章、日記、筆記等應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或雄辯，或幾句話(huà)。要有信心的告訴學(xué)生你對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的贊美。

其次，關(guān)注和點(diǎn)燃熱情。身為老師，將人生的激情融入作文教學(xué)中是我的責(zé)任，讓學(xué)生像熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)寫(xiě)作。使學(xué)生學(xué)會(huì)分享成功。那是快樂(lè)作曲中最大的快樂(lè)。寫(xiě)評(píng)論的方式有多種，如學(xué)生評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)等，可以促進(jìn)民主。

在學(xué)生和教師之間沒(méi)有相同的差別。更要注意學(xué)生作文中閃光的地方，讓每個(gè)學(xué)生都盡量感受到成功。新課改形勢(shì)下，教師要盡快釋放心靈，更新創(chuàng)意，創(chuàng)新勇敢對(duì)抗，動(dòng)員學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，改變態(tài)度，改變習(xí)慣，要把寫(xiě)作當(dāng)作快樂(lè)。唯有這樣，你才能不斷地寫(xiě)出新鮮的、有活力的、優(yōu)秀的個(gè)性和豐富的想法。

三、牽手閱讀，為作文“添色”

寫(xiě)作與閱讀猶如鳥(niǎo)兒的翅膀，不可分割。不然，學(xué)生就無(wú)法在知識(shí)的天空中自由飛翔。因此，在對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂內(nèi)、外閱讀的寫(xiě)作技巧融入到自己的寫(xiě)作之中，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

如以“報(bào)得三春暉--感恩父母”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可運(yùn)用這一方法。教師讓學(xué)生先回憶有關(guān)于“父愛(ài)與母愛(ài)”短文，并要求學(xué)生討論寫(xiě)作技巧。就拿《背影》這篇課文來(lái)說(shuō)，老師可以先讓學(xué)生記起課文的寫(xiě)法，然后再讓學(xué)生記下來(lái)。教師這樣告訴學(xué)生們：同學(xué)們，我們已學(xué)習(xí)過(guò)背影這篇課文，那么，讓我們回顧一下這個(gè)課文的寫(xiě)作方法，看看哪些技巧可以運(yùn)用于你的作文。有的同學(xué)說(shuō)：“朱自清寫(xiě)這篇課文時(shí)，用了多種抒情手法，綜合運(yùn)用這些抒情手法，充分表達(dá)了作者對(duì)父親的感激之情。

有些同學(xué)說(shuō)：“這篇課文使用了線(xiàn)性描述的技巧。文中語(yǔ)言簡(jiǎn)練，卻能完整地表達(dá)父子間的深厚情感?！弊x完這篇文章之后，我學(xué)到了許多實(shí)用的寫(xiě)作方法，它們可以給我的作文增色不少。

然后，老師問(wèn)學(xué)生們。為向父母表示謝意，請(qǐng)根據(jù)課文的內(nèi)容寫(xiě)出一小段短文?！庇捎谌嗤瑢W(xué)都掌握了特殊的寫(xiě)作技巧，他們?cè)趯?xiě)這篇文章的時(shí)候就有了寫(xiě)作的靈感和想法。因此，全班都拿起筆來(lái)向家長(zhǎng)們表達(dá)謝意。本課寫(xiě)作教學(xué)中，教師不是讓學(xué)生從令人生畏的地方談起寫(xiě)作技巧，而是要指明方向，使他們?cè)诖朔矫嬗兴?shù)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要遵循“規(guī)律”，創(chuàng)作創(chuàng)意是沒(méi)有問(wèn)題的。您還可以用這些寫(xiě)法充分表達(dá)您對(duì)父母的誠(chéng)意。通過(guò)這種方法，可以幫助學(xué)生架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁。

四、聯(lián)系生活，從而“豐富”文章結(jié)構(gòu)

人生是一個(gè)豐富的自然資源和人力資源的寶庫(kù)。步入五彩斑斕的生活，便可領(lǐng)略到繁文似錦、春光明媚的春光。池中到處盛開(kāi)著蓮花，你可以欣賞到碧綠的蓮葉。又能欣賞到雪花般潔白的棉花，火紅似火的楓葉，蝴蝶般飄動(dòng)的葉子。

在冰雪“童話(huà)世界”里，潔白美麗的雪?；ǘ洹⑷~子、鳥(niǎo)兒，以及抱雪的自然景觀(guān)，都能進(jìn)入學(xué)生的構(gòu)圖中。與此同時(shí)，我們還可以看到許多感人的場(chǎng)景，如父親撐傘保護(hù)孩子免遭雨淋，而孩子身上卻濕透了；學(xué)生戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生輕輕扶起倒在路上的奶奶。不僅僅是豐富的自然美景，還有讓人流淚的真實(shí)場(chǎng)景。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，以便他們能從自己的生活中獲得筆記材料。

比如，在以“我和XX親密接觸”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)文章。第一，教師以學(xué)生的寫(xiě)作水平為參照，根據(jù)“協(xié)調(diào)與互動(dòng)”的原則將該班分成若干寫(xiě)作小組。接著，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，本文章題目為：與XX的密切接觸，由于它是密切接觸，所以您要聯(lián)系您自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。下一步，請(qǐng)與大家分享你的想法?！?/p>

談話(huà)中，一些學(xué)生說(shuō)：“我很感激我一生中有那么多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，所以我的主題是與藝術(shù)作品的親密接觸?！庇行┩瑢W(xué)說(shuō)：“我一生中欣賞過(guò)許多美麗的蝴蝶，所以我的主題是與蝴蝶親密接觸。”一部分學(xué)生說(shuō)：“春、夏、秋、冬等，為寫(xiě)這部作品的時(shí)間軸召開(kāi)。春花怒放，夏花盛開(kāi)，菊花盛開(kāi)。書(shū)寫(xiě)秋天。而在冬季盛開(kāi)的梅花，這些花朵就是我生命中看到的全部。

老師在分組討論之后告訴學(xué)生們。說(shuō)道：“現(xiàn)在，你回想起自己的生活經(jīng)歷，在小組內(nèi)討論這篇文章，交流。那么，請(qǐng)運(yùn)用你的思想、語(yǔ)言和，請(qǐng)寫(xiě)下你所希望的。本次作文訓(xùn)練中，老師不是讓學(xué)生直接進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)作文。如此，不僅刺激了學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)、情感共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，八年級(jí)語(yǔ)文作文指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，在寫(xiě)作和閱讀指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用上，統(tǒng)一閱讀學(xué)到寫(xiě)作技術(shù)，靈活應(yīng)用于寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生有必要，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從自己的生活中獲得靈感。因此，八年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)變得更加獨(dú)特和高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］范茂斌.提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性研究［J］考試周刊，2017（3）.

［2］廖秀平.提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的有效性策略研究［J］中學(xué)教學(xué)參考，2016（10）.