寒冬凜冽卻又陽光拂面，2020年12月15日自覺教育思想聯(lián)盟學(xué)校的英語種子教師齊聚在常州市田家炳初級(jí)中學(xué)六樓大會(huì)議室（607室）展開活動(dòng)，本次研修的主題是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。整個(gè)活動(dòng)既有同題異構(gòu)的的完美呈現(xiàn)，又有各個(gè)學(xué)校教師代表的智囊分享，更有潘建明名師和季亞娜名師高屋建瓴的指導(dǎo)與引領(lǐng)，可謂是好戲連臺(tái)、精彩紛呈。

來自新閘中學(xué)的陶韜老師和來自東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師就七年級(jí)Unit7 Integrated skills 進(jìn)行了同題異構(gòu)的授課。兩位老師和田家炳初級(jí)中學(xué)七（1）班和七（2）班學(xué)生們共同度過了難忘的一課。陶韜老師帶著田初中的學(xué)生們從身邊的雙12侃侃而談，在語言輸入的環(huán)節(jié)中陶老師以學(xué)生為中心，不僅做好示范更是做好鋪墊，在學(xué)生語言輸出的環(huán)節(jié)中陶老師更是循循善誘，學(xué)生的聽說讀寫能力在這節(jié)課上均得到了有效提升；王老師的猜謎環(huán)節(jié)一下子就激起了田初中學(xué)生們七（2）班學(xué)生們的好奇心，在王老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中學(xué)生們都認(rèn)真思考、積極回答。而且王老師還給學(xué)生們總結(jié)了有效的聽力技巧。兩位老師的教法新穎、主題升華部分各有千秋！

聽完講座后，自覺教育思想聯(lián)盟學(xué)校的英語種子教師們又展開了親密接觸。首先是來自新閘中學(xué)的陶韜老師和來自東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師就開課的設(shè)計(jì)及思路進(jìn)行了分享；然后是各個(gè)聯(lián)盟學(xué)校的教師代表們：田初中的周軍老師和陳依婷老師、四中的徐秋婭、麗華的施娜老師、勤業(yè)的徐文老師分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課議課。在這個(gè)過程中每一位聽課老師仿佛又一次被帶到一個(gè)個(gè)精彩的課堂現(xiàn)場，將在交流中閃現(xiàn)的智慧再一次體悟，自覺吸收主動(dòng)成長。

季亞娜名師是我們自覺教育思想聯(lián)盟學(xué)校的英語種子教師們專業(yè)成長之路上指引者。她每分每秒都聽的那么認(rèn)真，記得那么詳細(xì)，講得那么精彩，點(diǎn)撥的那么到位；在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候她一定會(huì)走到學(xué)生中間去聆聽他們的想法、在老師們進(jìn)行評(píng)課議課的過程中她一定會(huì)幫著拔節(jié)，給予專業(yè)上總結(jié)與提升；感謝每次的一日研修都有她的一路陪伴與引領(lǐng)。

潘建明名師的板書每次都會(huì)給我們的研修主題連點(diǎn)成線，梳理出課題研究的整個(gè)思維鏈，與會(huì)老師無不贊嘆。
每次追隨著潘建明名師走進(jìn)一日研修，參加活動(dòng)的一線英語教師們都能去掉焦慮和浮躁，靜下心來學(xué)習(xí)與交流，整整一個(gè)下午的研修讓我們收獲滿滿。每每這個(gè)時(shí)候感覺我們英語老師們的靈魂都是相通的。很奇妙的是，今天一下午過得那么快，研修活動(dòng)讓人心生暖氣、心生智氣。

面對(duì)未來，我們既有領(lǐng)銜人潘名師在、也有團(tuán)隊(duì)小伙伴們?cè)冢袑＜业募皶r(shí)引領(lǐng)在，讓我們自覺教育思想聯(lián)盟學(xué)校的英語種子教師們乘風(fēng)破浪，一路前行。（圖文：張玲）

種子教師感想：

東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王煜潔：

雖然加入自覺教育的時(shí)間不是很長，但每次活動(dòng)都是收獲滿滿，這次更是有機(jī)會(huì)作為上課老師參加活動(dòng)，受益匪淺，真是不虛此行。
本次活動(dòng)的研究主題是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第七單元的綜合技能版塊，這個(gè)版塊也是與主題較為契合的。因此在備課時(shí)，圍繞研究主題，對(duì)文本進(jìn)行了重新整合，設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，并力爭做到任務(wù)有淺入深，層層遞進(jìn)。
    在Pre-reading導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“guessing game”，猜一猜盒子里有什么，其意圖一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也順勢復(fù)習(xí)了本單元語法（名詞復(fù)數(shù)），學(xué)生參與度高。接著由盒子中的一個(gè)發(fā)卡引出本課中心詞匯“pocket money”，圍繞pocket money提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)pocket money 的一些思考。在While-reading環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了七個(gè)任務(wù)：Task1:Listen and match；Task 2: Listen and complete；Task 3: Listen and choose；Task 4: Read and discuss；Task 5: Think and say；Task 6: Listen and complete；Task 7: Further thinking。在這些任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，主要注重以學(xué)生為主體，意在讓學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。其次對(duì)于起始階段七年級(jí)的學(xué)生，任務(wù)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生說句子的訓(xùn)練以及對(duì)聽力技巧的指導(dǎo)。最后在Post-reading環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“Act”這一個(gè)任務(wù)，整合文本A和B兩個(gè)部分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。
整節(jié)課下來，田初中的孩子們樂于參與課堂，會(huì)說能說，敢于說，勇于說，自己在課堂節(jié)奏上把握不是很到位，前面部分花費(fèi)較多時(shí)間，以至于后面學(xué)生展示環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)，給人以頭重腳輕的感覺；其次因?yàn)閷?duì)教材進(jìn)行了整合，可能教師給的指令不夠簡潔明確，使得部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)有點(diǎn)“不知所措”；最后在學(xué)生輸出環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺，不夠巧妙。
最后，同行們的點(diǎn)評(píng)和專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)，讓我茅塞頓開，心中的疑惑迎刃而解。首先季老師的點(diǎn)評(píng)讓我明白，在分析教材的基礎(chǔ)上，心中要想著目的，圍繞目的設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來達(dá)成這些目的。其次季老師對(duì)于文本中一些細(xì)節(jié)的處理讓我佩服不已，例如在對(duì)話中出現(xiàn)“a pair of shoes”，但在代詞的使用上既有they/them，又有that/another，學(xué)生一定會(huì)有困惑，在這一部分教師可以進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)械操練。這使我明白活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定是要站在學(xué)生的基礎(chǔ)上的，是扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。又例如在對(duì)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)上，季老師也給了我們一些啟發(fā)，貧困地區(qū)的孩子們需要CD嗎？聽力材料中是不需要，那可以需要嗎？貧困地區(qū)的孩子需要T-shirt嗎？聽力中是需要，但是基于現(xiàn)在實(shí)際情況，需要嗎？在今后的教學(xué)過程中，還要不斷提升自己分析文本的能力。
最后潘校長就“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”做了講座，潘校長的板書依舊讓人驚艷，印象深刻。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要秉著“小步子，快節(jié)奏，勤反饋”的原則，設(shè)計(jì)5-6個(gè)任務(wù)為宜，學(xué)生從感知到認(rèn)知、理解、辨析、掌握，再到創(chuàng)學(xué)、升華，最后到結(jié)構(gòu)化。潘校長還提出來八個(gè)需要注意的要點(diǎn)：了解學(xué)情；目標(biāo)明確；編排合理；真實(shí)自然；生活情境；層次有序；感悟提升；創(chuàng)造創(chuàng)新。雖然只有三十二個(gè)字，但富有深意，需要我去慢慢體會(huì)，細(xì)細(xì)琢磨，以此來不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)。

田初中 張欣：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)練結(jié)合

本次研修活動(dòng)，陶老師和王老師圍繞牛津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit7 Integrated skills分別開設(shè)了兩節(jié)英語聽說課，都給了我耳目一新的感覺。
首先，兩節(jié)課都圍繞Shopping這個(gè)主題，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃烈。兩節(jié)課課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了學(xué)練結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，在聽力練習(xí)和口語交流中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生模仿著去讀，去說。在這樣的課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語聽力技巧，也有機(jī)會(huì)提升自己的英語口語交際能力，為學(xué)生進(jìn)一步用課本所學(xué)開展多種課堂聽說活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
其次，兩節(jié)英語聽說課都突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)。陶老師的課堂上，學(xué)生通過小組合作，討論如何幫助貧困地區(qū)的孩子，最終完成一封倡議書的寫作任務(wù)。王老師的課堂上，任務(wù)的設(shè)置更加明顯，學(xué)生通過完成多個(gè)Tasks，實(shí)現(xiàn)了對(duì)聽說技能的訓(xùn)練，從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)生成，環(huán)環(huán)緊扣。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過程中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性得到激發(fā)，課堂上高潮迭起。課堂上，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了將課本知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)化為語言的輸出，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。
最后，課堂上，兩位老師的作用發(fā)揮得恰到好處。在課堂的互動(dòng)和探究過程中，教師都成為了活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，教師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)出了兩位老師先進(jìn)的教學(xué)理念。
總的來說，這兩節(jié)課都非常精彩，讓我收獲了很多

田初中 施春霞：

人，因思想而美麗，而睿智。今天作為自覺教育聯(lián)盟成員，有幸聽了新閘中學(xué)和東青實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位老師的同題異構(gòu)課。兩節(jié)課妙趣橫生，精彩紛呈，有能讓學(xué)生自主思考的自由討論、激發(fā)學(xué)生興趣的精美照片和視頻、詞匯的拓展及方法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)感受到了英語獨(dú)特的魅力。尤其是東青的陶老師親和力強(qiáng)、學(xué)生參與度非常高，不禁讓人感嘆真是一堂好課！接下來，我們又有幸聽到了潘校對(duì)兩位老師課堂的點(diǎn)評(píng)，潘校強(qiáng)調(diào)，當(dāng)下很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體間性，而課堂變革的核心應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)增值，讓學(xué)生真正想學(xué)、學(xué)懂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。由于課程安排，雖然只參與了短短的三節(jié)課，但潘校的講座讓我收獲頗多，我也要在之后的課程實(shí)踐中不斷摸索，讓自己的課堂能活起來。

田初中 沈沁：

非常感謝新閘中學(xué)的陶韜老師和東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師帶來兩節(jié)精彩的《U7 Intergtated skills》，作為同題異構(gòu)兩位老師風(fēng)格不同，陶老師更加年輕有活力，運(yùn)用多種媒介進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與度和積極性都很高；王老師則更加成熟穩(wěn)健，設(shè)問層層遞進(jìn)、引領(lǐng)著課堂的節(jié)奏。但兩位老師都基本功扎實(shí)，立足課本開展教學(xué)，課堂中以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生站出來展示自己。本次學(xué)習(xí)進(jìn)一步讓我體會(huì)到了自覺課堂的內(nèi)涵，又一次對(duì)“自覺”的內(nèi)涵有了更深層次的感悟，對(duì)今后指導(dǎo)我如何將自覺性學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課堂上，讓學(xué)生自覺有效的發(fā)生有著重要的作用。我收獲了很多對(duì)自己的教學(xué)成長很有作用的經(jīng)驗(yàn)和方法，在課堂教學(xué)中要開展獨(dú)學(xué)、群學(xué)、對(duì)學(xué)、展學(xué)等不同的學(xué)習(xí)方法，也可以應(yīng)用圖譜導(dǎo)學(xué)、問題引學(xué)、師生共讀、創(chuàng)學(xué)幫扶等多元方法給予學(xué)生指導(dǎo)，使課堂變成更加高效，也讓學(xué)生收獲自信和成就感。不僅要關(guān)注自己的“教”，還一定要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，回歸教學(xué)現(xiàn)場用于研究教學(xué)，研究透學(xué)科內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，不斷提升自己的教學(xué)水平，多多思考促進(jìn)學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中去，以學(xué)定教，提升思辨的意識(shí)。這兩節(jié)課讓我受益匪淺，讓我對(duì)自己的課堂進(jìn)行了回顧與反思，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四中 徐秋婭：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 設(shè)計(jì)創(chuàng)新, 讓課堂教學(xué)更有效
12月15日，寒風(fēng)凜冽，但這抵擋不住我們參加自覺教育聯(lián)盟教學(xué)觀摩活動(dòng)的腳步。今天我們觀摩了兩節(jié)同題異構(gòu)的七年級(jí)英語unit7的聽說綜合技能課，分別由新閘中學(xué)陶韜老師和東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師執(zhí)教的。兩節(jié)課中的亮點(diǎn)頗多，讓我很受啟發(fā)，在加上季亞娜和潘建明兩位專家的引領(lǐng)，真是讓我不虛此行。
首先執(zhí)教的是新閘中學(xué)的陶韜老師，她流暢嫻熟的英語表達(dá)，輕松明快的課堂氛圍，讓我們看到了年輕教師的活力。她的課有三點(diǎn)讓我印象深刻。首先，是自然明快的導(dǎo)入部分。她用一個(gè)歡快的契合購物主題的英語視頻開始本堂課，色彩豐富的視頻畫面，動(dòng)聽的英語很快吸引了學(xué)生的注意，視頻的選擇非常符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)。接著，利用剛剛過去的雙十二的購物節(jié)活動(dòng)以及服裝上的標(biāo)簽，在真實(shí)的情境中教授了本課的大多數(shù)單詞，非常自然而且高效，也激活了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，起到了很好的預(yù)熱和導(dǎo)入的效果。其次，是對(duì)于教材內(nèi)容的整合。陶老師沒有拘泥于課本，可是根據(jù)課堂的實(shí)際需要，創(chuàng)造性地調(diào)整了教材的內(nèi)容，使它更符合上課時(shí)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)下各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。最后，是多媒體的使用。課堂上視頻使用，恰如其分。既是體現(xiàn)了教材的內(nèi)容，又是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，同時(shí)，視頻也很大程度上感染了學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為自己有責(zé)任去幫助他們，這比空洞的說教要有用得多。有了這樣的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在加上之前充分的語言輸入做鋪墊，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，語言的輸出會(huì)更豐富。
接下來執(zhí)教的是東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師。王老師基本功扎實(shí)，課堂活動(dòng)層次清晰，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。王老師非常注重夯實(shí)學(xué)生的基本功以及單元的整體設(shè)計(jì)。導(dǎo)入部分，她用了一個(gè)有趣的猜測游戲，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又復(fù)習(xí)了本單元語法部分的內(nèi)容。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師一直在引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子來回答問題，從短句到長句，由易到難，起到了非常好的訓(xùn)練效果。王老師也非常注重聽力技巧和策略的指導(dǎo)。在每一次做聽力訓(xùn)練時(shí)，王老師都很細(xì)心地給出了一些tips, 并結(jié)合聽力內(nèi)容進(jìn)行一些示范或訓(xùn)練，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中真正能用起來，最終提高自己的聽力水平。王老師最有創(chuàng)意的部分，就是課本對(duì)話內(nèi)容的續(xù)寫，讓人有耳目一新的感覺。學(xué)生還原生活中的真實(shí)場景，續(xù)寫對(duì)話，從而引出理性消費(fèi)、適度消費(fèi)和綠色消費(fèi)的理念，引導(dǎo)學(xué)生要有正確的消費(fèi)觀。然后讓學(xué)生進(jìn)一步思考：What can we do to help the children in poor areas? 學(xué)生在任務(wù)的層層推進(jìn)中，逐步構(gòu)建出本課的主題意義。
接下來，季亞娜老師對(duì)兩堂課做了總結(jié)點(diǎn)評(píng)，還提出了自己的教學(xué)設(shè)想。她提出所有的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要多問問自己這個(gè)活動(dòng)的作用是什么？要達(dá)到什么樣的效果？其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合邏輯，這樣才能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，特別關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，往往小細(xì)節(jié)有大作用。再次，課堂活動(dòng)不能脫離真實(shí)情境，關(guān)注教材活動(dòng)前的小字部分，這是創(chuàng)設(shè)情境很好的素材。最后，季老師還提醒我們英語課堂中不用刻意回避機(jī)械操練，只有基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才能實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用。
最后，潘建明校長給我們作了題為《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的主題講座，他結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享了該主題的本質(zhì)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)流程和注意要點(diǎn)。潘校長認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，要小步子、快節(jié)奏、勤反饋，學(xué)習(xí)方式要從獨(dú)學(xué)到群學(xué)再到創(chuàng)學(xué)，不但要有組內(nèi)交流，組間交流也不容忽視。潘校長一針見血地指出了我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中往往容易忽視的問題，讓我們不斷反思，不斷改進(jìn)。
不得不說，在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，成長一直在路上！

四中 潘虹：努力奔跑，務(wù)實(shí)追夢！

今天下午，我參加了主題為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略”的常州市自覺教育聯(lián)盟學(xué)校（英語）活動(dòng)，這次潘校長選擇了“Integrated skills& Speak up”這個(gè)課型進(jìn)行創(chuàng)新研討。在我看來，聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語整體水平，聽說課的教學(xué)有需要遵循的操作模式和一定的執(zhí)行要領(lǐng)。但是兩位展示老師還是給我?guī)Я巳碌母惺?，讓我獲益良多。
首先，新閘的陶老師和東青的王老師展示了7A Unit 7 Integrated skills 的課例。教師要在聽說前設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)要讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。
兩位老師的這節(jié)課各有千秋。大致可以分為四大板塊：
板塊1 激活舊知，新舊遷移。兩位老師都創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，在學(xué)生有話可說的前提下，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，兩位老師在展示任務(wù)情境的同時(shí)完成了大量新詞的教授。
板塊2聽力練習(xí)，兩位老師都有意識(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了更符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整。陶老師將Speak up部分的對(duì)話提前，給后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成又進(jìn)行了一次鋪墊，讓學(xué)生聽得更有針對(duì)性；而王老師則是將A1部分的Listen & match和A3部分的內(nèi)容進(jìn)行了整合，從整體聽，到聽細(xì)節(jié)，真正做到了對(duì)聽力文本材料的充分使用，另外王老師的listening tips &word bank的設(shè)計(jì)也為學(xué)生從聽到說搭建了支架，讓全部學(xué)生都參與進(jìn)了課堂活動(dòng)。
板塊3課本知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行加工。陶老師通過一系列問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考并利用了多種形式的對(duì)話和朗讀活動(dòng)；而王老師將Speak up部分進(jìn)行拓展，利用在購物過程中親子間可能發(fā)生的對(duì)話，對(duì)前面學(xué)過的語言知識(shí)進(jìn)行再復(fù)習(xí)和鞏固。兩位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)使生詞得以在聽力練習(xí)和口語交際中反復(fù)使用。
板塊4討論“如何合利用零花錢”，也是這節(jié)課的生成部分。兩位老師都通過視頻引入一個(gè)深層次的思考問題，我們的零花錢該怎么用才更有意義，進(jìn)而通過寫作進(jìn)行語言的輸出，訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。
整一節(jié)課就是聽說貫穿始終，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
隨后，聯(lián)盟的老師們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。對(duì)于這兩節(jié)課，我想從四個(gè)方面談一下感悟。
一、從課堂表現(xiàn)看習(xí)慣養(yǎng)成。課堂上學(xué)生洪亮且流利的口語表達(dá)以及大膽且踴躍的發(fā)言充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及用英語表達(dá)觀點(diǎn)的自信，可見田中學(xué)生平時(shí)的英語訓(xùn)練是相當(dāng)?shù)轿弧?br/>二、“授人以魚不如授人以漁”，重視方法策略的指導(dǎo)。這兩節(jié)課都圍繞我們的研討主題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的活動(dòng)設(shè)計(jì)”展開，各種活動(dòng)層層遞進(jìn)，而聽說訓(xùn)練是貫穿始終的。無論在口語的展示方面，還是在聽力的訓(xùn)練方面，兩位老師都將方法策略的指導(dǎo)自然而然滲透到教學(xué)之中，得學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也習(xí)得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能。尤其是王老師在課堂上要求學(xué)生始終以整句形式回答問題和闡述觀點(diǎn)，這為接下來的書面表達(dá)做好了準(zhǔn)備。
三、準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。整節(jié)課中兩位老師能準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有面面俱到地細(xì)致處理，而是張馳有度、有所取舍，抓住難點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥和鞏固。
四、合理設(shè)問，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。完成語篇之后，兩位老師設(shè)置了兩個(gè)問題對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提升，這樣的追問類似于“閱讀與回答問題”，在半開放性問題的推動(dòng)下，學(xué)生再次閱讀和思考語篇內(nèi)容，能有效促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
對(duì)于問題“Do you save money?Why?What can we do to help the children in poor areas?”，學(xué)生的答案可謂精彩紛呈，這恰是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也升華了主題，學(xué)生的綜合思維品質(zhì)便在這樣的問題下得到了有效的培養(yǎng)和提升。
最后，季亞娜老師和潘校長分別做了講座。
季亞娜老師從教學(xué)目的切入，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要符合教學(xué)目的，不然就是無效的。對(duì)于聽說課型的技巧指導(dǎo)，季老師也提出自己的看法：1、聽前預(yù)測很有必要，但要符合邏輯；2、聽力過程中，聽多遍更有利于聽力文本的充分利用，也可以擴(kuò)大學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備；3、聽說課也不能完全摒棄語言知識(shí)點(diǎn)的操練，不然英語學(xué)習(xí)就是“無源之水”；4、要關(guān)注不同文本體裁的差異，注意應(yīng)用文的寫作積累，也要關(guān)注課本上給我們提前設(shè)置好的情境，依托情境進(jìn)行操練。
潘校長則結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做了“如何進(jìn)行有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)”的講座，他從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的好處著手，認(rèn)為：1、將任務(wù)鏈貫穿于整個(gè)課堂，可以減輕學(xué)生刻意學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)在老師的巧思妙想地設(shè)計(jì)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問題；2、活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合以下原則；小步子、快節(jié)奏、勤反饋。我們必須充分利用課堂這一主陣地，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作、思考和交流習(xí)慣。3、任務(wù)完成必須要又規(guī)劃，進(jìn)行分工合作，既要有組內(nèi)交流也要有組間交流；4、活動(dòng)設(shè)計(jì)一般以不超過7個(gè)為宜；5、評(píng)價(jià)手段的使用要合理有效，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)；6、創(chuàng)學(xué)要真實(shí)自然，不要刻意為之。
行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持就有改變！即將來臨的2021年，我們?nèi)詫⑴Ρ寂埽瑒?wù)實(shí)追夢！

勤業(yè)中學(xué) 姜丹露：
今天在田家炳中學(xué)聽了兩節(jié)課，陶老師和王老師地兩節(jié)同題異構(gòu)的課都非常得精彩。聽完評(píng)課和專家點(diǎn)評(píng)之后我感受很深。
兩位老師的課都有各自非常精彩的地方。陶老師的課導(dǎo)入非常自然，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有興趣，有話可說。教學(xué)設(shè)計(jì)流暢自然，鋪墊到位，學(xué)生在老師的構(gòu)建下能夠有所輸出，并能夠?qū)W以致用。陶老師注重學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，在教授新詞的時(shí)候，能多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。而且在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，陶老師還讓全體學(xué)生再次回顧復(fù)習(xí)生詞，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。陶老師還循循善誘，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)很多，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷展示自己。陶老師課堂設(shè)計(jì)編排合理，層次有序，最后的學(xué)生升華水到渠成。王老師的課非常有活動(dòng)，通過一個(gè)猜測游戲就拉近了與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生課堂參與度很高，參與面廣。王老師的課真實(shí)自然，有真實(shí)的生活情境，學(xué)生有話可說，有話能說。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)將整節(jié)課自然的串聯(lián)起來，層次分明，由易到難，鋪墊到位。課堂的升華不拘泥于最后的幾句口號(hào)，而是貫穿了整節(jié)課，呼吁學(xué)生理智消費(fèi)，合理消費(fèi)和綠色消費(fèi)，并要能充分利用好自己的零花錢，做更多有意義的事。王老師的這節(jié)課有創(chuàng)新，讓學(xué)生續(xù)寫對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生更好地消費(fèi)以及最后板書的思維導(dǎo)圖，都非常地出彩，看出王老師精心準(zhǔn)備了這節(jié)課，花了很多地心思。我還特別喜歡王老師給學(xué)生的指導(dǎo)，不斷地出示tips和小詞庫，更好地鍛煉學(xué)生的聽力技巧和充實(shí)了學(xué)生的詞匯量。
兩位老師的課非常精彩，點(diǎn)評(píng)的老師也講解非常到位。都指出了兩位老師設(shè)計(jì)的過人之處以及需要改進(jìn)的地方，尤其事最后季老師的點(diǎn)評(píng)，每一句話都能講到點(diǎn)上。季老師每一次的點(diǎn)評(píng)都能給出很多非常棒的改進(jìn)意見，開闊了我的思路。印象最深的就是季老師點(diǎn)評(píng)王老師的課中間的那段視頻，給圖先讓學(xué)生猜，或者無聲視頻再到最后有聲，這樣能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。潘校長最后的一塊板書，也是將此次的上課聽課評(píng)課推向了一個(gè)新的高度，指引我們?nèi)绾握嬲啬軌蛟O(shè)計(jì)好任務(wù)來驅(qū)動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。潘校長的這塊板書我還需要多花點(diǎn)時(shí)間去理解一下，更需要能夠在今后的教學(xué)中不斷地去嘗試，去改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
今天一下午的活動(dòng)非常有意義，學(xué)到了很多有利于我的教學(xué)的知識(shí)。

勤業(yè)中學(xué) 許文：

在潘校長的帶領(lǐng)下，今天自覺課堂聯(lián)盟學(xué)校英語學(xué)科教師又一次齊聚一堂，開展了以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略”為主題的教研活動(dòng)，非常榮幸地聽到兩位老師帶來的7A Unit7 Integrated skills的精彩課堂，我收獲頗多。
綜合技能課需要學(xué)生在聽說讀寫看各個(gè)方面進(jìn)行語言的訓(xùn)練，也是學(xué)生培養(yǎng)語言能力的主要陣地。在兩位老師所呈現(xiàn)的精彩紛呈的課堂中，不僅僅是學(xué)生的語言能力得到了提高，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開展同樣關(guān)注到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、甚至是文化意識(shí)的培養(yǎng)，始終以學(xué)生為中心，老師在其中則充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色。
兩位老師的課堂“有新意”。第一在于導(dǎo)入有新意，新閘中學(xué)陶韜老師以一則歡快的購物視頻為導(dǎo)入，并聯(lián)系“雙十二”這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生置于真實(shí)情境之中，過渡十分自然。而東青實(shí)驗(yàn)的王煜潔老師則以一個(gè)guessing game開始，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)以自身生活為例，利用who，what，why，where等特殊疑問句提出了與學(xué)生息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生感知了生活，也對(duì)今天需要談?wù)摰脑掝}有了一個(gè)整體認(rèn)知。第二在于教學(xué)流程安排上的新穎。陶老師先對(duì)B部分購物場景中的對(duì)話進(jìn)行了解讀和展示，進(jìn)而通過pocket money一詞自然過渡到A部分，時(shí)間和板塊安排合理。而王老師則對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致認(rèn)真的研讀，將四個(gè)部分內(nèi)容重新進(jìn)行整合，巧妙地利用了視頻圖片等多模態(tài)資源，絲毫不顯生硬。
兩位老師的課堂“有技巧”。兩位老師的聽力任務(wù)設(shè)計(jì)都由淺入深，先讓學(xué)生整體感知，再具體聽細(xì)節(jié)，獲取聽力材料中的關(guān)鍵信息。技巧就體現(xiàn)在聽力過程中，比如王老師很好地利用了問題或表格或選擇等多種方式檢測學(xué)生所獲取的信息，同時(shí)向?qū)W生傳授了聽前預(yù)測、圈劃關(guān)鍵詞句、猜測詞性等聽力策略。又如陶老師所呈現(xiàn)的“mini dictionary”不僅進(jìn)行了生詞的拓展，還有利于學(xué)生緊扣本話題進(jìn)行發(fā)散性的思考。
兩位老師的課堂“有深度”。陶老師的課在聽力后活動(dòng)部分則聚焦于如何幫助貧困地區(qū)的孩子這一主題意義的升華，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：What do they need?，在觀看視頻的基礎(chǔ)上學(xué)生的回答中也出現(xiàn)了許多課堂即時(shí)生成的成果，令人眼前一亮。在語言知識(shí)的鋪墊和架構(gòu)之后，最后倡議書的寫作也真正落到實(shí)處。王老師的課利用續(xù)編對(duì)話這一新穎的活動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，要適度消費(fèi)且綠色消費(fèi)。同時(shí)提出開放性問題，是學(xué)生的思維能跳出課本，敢于質(zhì)疑課本，一定程度上促進(jìn)了批判性思維的培養(yǎng)。最后還進(jìn)行了課堂內(nèi)容總結(jié)，學(xué)生的整體感知更加深刻。
最后季亞娜老師和潘建明校長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。季老師的點(diǎn)評(píng)句句令人深思，她聚焦教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)材料中的每一處細(xì)節(jié)，提出了在培養(yǎng)學(xué)生語用能力和思維品質(zhì)方面的可操作性建議。在運(yùn)用前我們不能忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的操練，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。而潘校長的講座圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題而展開，高屋建瓴地給基于任務(wù)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了一個(gè)基本框架。我想，在以后的教學(xué)過程中我需要通過不斷嘗試與思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)有效任務(wù)鏈，關(guān)注教學(xué)過程中的每處細(xì)節(jié)，將有效教學(xué)落到實(shí)處！

河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王麗君：

兩位老師雖同題異構(gòu)，但在文本整合和視頻運(yùn)用部分都很精妙，有異曲同工之處。從文本角度來看，這一課的SPEAK UP 部分和前面的ABC部分關(guān)聯(lián)性不夠緊密，兩位老師卻能從中巧妙地挖掘契合點(diǎn)自然過渡引入話題，讓人稱贊。視頻的引入并不僅僅是為了激趣，通過情境代入，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在further question:What else do the children in poor areas need?這一問題中有話可說。
陶韜老師的課層次清晰，環(huán)節(jié)清楚，在充分解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘深層含義：從簡單的“購物”上升為“為貧困地區(qū)的孩子們做力所能及的事”，過度自然，層層推進(jìn)。對(duì)文本聽力材料進(jìn)行再加工，采取聽力“分步走”的策略。在訓(xùn)練聽說讀的基礎(chǔ)上，融入了寫的活動(dòng)。由于輸入到位，學(xué)生參與性高，反饋很好。
王煜潔老師的課步步精心，扎實(shí)富有成效。聽力的tips并不是點(diǎn)綴，而是通過示范予以指導(dǎo)。采用任務(wù)型教學(xué)，每一個(gè)任務(wù)的設(shè)置都以明確的目標(biāo)為引領(lǐng)，學(xué)生表現(xiàn)積極，并有精彩的生成。值得稱贊的是，王老師指令清晰，表達(dá)清楚，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給予積極有效的反饋，所以雖然有八個(gè)任務(wù)，但學(xué)生能充分融入情境，很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
季雅娜老師的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。她提到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須緊扣目標(biāo)，先明確目標(biāo)再進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能追求表面的熱鬧。為此，沒有充分的輸入，一味追求輸出之多是不可取的。這也提醒我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要走出活動(dòng)越多越好的誤區(qū)。
潘校長圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”提出了本質(zhì)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)流程和注意要點(diǎn)三個(gè)方面。結(jié)合平時(shí)的授課，認(rèn)為自身在任務(wù)鏈處理中的理解、辨析和掌握方面還做得不夠到位，很多時(shí)候綜合技能課變成了聽一聽，讀一讀，劃一劃的機(jī)械訓(xùn)練，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際掌握情況，特別是對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度沒有在意。另外欠缺課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了什么，收獲了多少也沒有去好好地梳理。這是在我今后教學(xué)實(shí)踐中需要改進(jìn)完善的地方。
今天的活動(dòng)收獲頗豐，對(duì)于綜合技能這一課型還要不斷研究實(shí)踐，摒棄僵化思維，走出僵硬模式，以學(xué)生為主體，真正提升學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

麗華中學(xué) 施娜：
自從加入種子教師的隊(duì)伍以來，我一直在名師引領(lǐng)下不斷成長。每次自覺聯(lián)盟活動(dòng)我都積極參與，從中獲得滿滿的收獲。12月15日，在常州市田家炳初級(jí)中學(xué)，我有幸參與了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略”的研討活動(dòng)。聆聽來自常州新閘中學(xué)的陶韜老師和來自東青實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王煜潔老師帶來的同課異構(gòu)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)。
兩位老師上的都是七上第七單元綜合技能課。首先是陶老師的課，陶老師口語流利，課堂氛圍輕松活潑，展現(xiàn)出年輕老師的活力。課堂以雙十二視頻作為導(dǎo)入，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣，并且非常自然地導(dǎo)入本課生詞。其次，陶老師不拘泥于書本，對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使其更符合上課時(shí)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，這也體現(xiàn)了我們此次的活動(dòng)主題---任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有效教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。
第二位上課的是東青實(shí)驗(yàn)的王老師。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，有熱情又很細(xì)心，注重夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在教授新詞時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生的音標(biāo)，在聽力之前結(jié)合題目，非常詳細(xì)地講授聽力技巧，相信平時(shí)王老師也是一個(gè)細(xì)致入微的人。以一個(gè)guessing game為導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)以自身生活為例，利用who，what，why，where等特殊疑問句提出了與學(xué)生息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生對(duì)今天需要談?wù)摰脑掝}有了一個(gè)整體認(rèn)知。和陶老師一樣，王老師也沒有拘泥于教材，對(duì)教材的練習(xí)順序進(jìn)行了整合。王老師的問題設(shè)計(jì)也注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如：What will you say if you are a shopper ?讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行回答。這一系列的創(chuàng)設(shè)性問題充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情，也讓聽課老師看到了田家炳初中同學(xué)們?cè)鷮?shí)的英語功底。
兩位老師都貫徹了在用中學(xué)，在學(xué)中用的教學(xué)理念，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，教學(xué)活動(dòng)形式多樣。教學(xué)設(shè)計(jì)基于書本又不拘泥于書本，運(yùn)用word bank、mini dictionary 、小tips等手段來擴(kuò)充孩子們的詞匯量，活動(dòng)設(shè)計(jì)由淺入深、層層深入。讓我受益良多，我想在以后的教學(xué)過程中我需要通過不斷嘗試與思考，關(guān)注教學(xué)的目的，注意教學(xué)過程中的每處細(xì)節(jié)，真正做到有效教學(xué)。