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          首頁(yè) - 活動(dòng)

          用汗水澆灌收獲,以實(shí)干篤定前行——記教育部重點(diǎn)課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》成果發(fā)布會(huì)(二)

          作者: 潘建明 發(fā)布時(shí)間: 2020-05-26 閱讀:( 3206 )  

          2020年5月22日,教育部重點(diǎn)課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》成果發(fā)布會(huì)在常州市田家炳初級(jí)中學(xué)舉行。

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          四、專題講座

                成果發(fā)布會(huì)后,王俊所長(zhǎng)給全體與會(huì)教師作了題為《作為方法的課例研究》的講座。講座主要圍繞什么是課例和課例研究、課例研究的基本程序、課例報(bào)告的撰寫、對(duì)當(dāng)前教研活動(dòng)的啟示四大方面展開(kāi)。在講座過(guò)程中,王所長(zhǎng)通過(guò)大量的案例來(lái)闡述理論,深入淺出,既高屋建瓴又切實(shí)可行,讓老師們深受啟發(fā),獲益匪淺。但是由于時(shí)間關(guān)系,后面兩大塊內(nèi)容沒(méi)能具體展開(kāi),老師們感覺(jué)意猶未盡,頗感遺憾。

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          聽(tīng)了王俊所長(zhǎng)的講座以后,我對(duì)課例研究有了更深的感悟,課例研究不同于課例,課例研究的基本程序主要有四點(diǎn):確立研究主題、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施課堂觀察、開(kāi)展課后研討。教師教學(xué)的最終目的是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的,課例研究應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究,不了解學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn),便不會(huì)有好的教學(xué)。而回想自己的教學(xué),更多時(shí)候是任務(wù)性地完成課堂教學(xué),很少會(huì)去思考通過(guò)怎樣的方式、方法,學(xué)生才更容易接受新知,課例研究的最終目的,不僅為了更好地發(fā)展學(xué)生,也是不斷提升教師自己,從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。(新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 何科?。?/p>

                今天參與了潘校工作室的活動(dòng),這次活動(dòng)內(nèi)容豐富,學(xué)習(xí)感受頗豐?,F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)田初中沈秋萍老師的一節(jié)精彩的專題復(fù)習(xí)課——《方案設(shè)計(jì)》,也觀摩了潘校的教育部重點(diǎn)課題《翻轉(zhuǎn)教學(xué)形態(tài)的變革與創(chuàng)新研究》的成果發(fā)布,教科院王所帶來(lái)的高屋建瓴的講座《如何做課例研究》。對(duì)于課例研究,作為年輕教師,還不是很熟悉,也沒(méi)有具體接觸和研究,這次的講座對(duì)我而言,是一次較為深刻的學(xué)習(xí),王所從什么是課例與課例研究、課例研究的基本程序、課例報(bào)告的撰寫、對(duì)當(dāng)前教研活動(dòng)的啟示進(jìn)行介紹。課例即課堂教學(xué)案例,在全球范圍,都是為了改進(jìn)教學(xué)而采取的一項(xiàng)行動(dòng),它是對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)與描述,講述教學(xué)背后的故事,有研究的成分。課例研究就是以課為載體,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開(kāi)的合作性研究。王所從三個(gè)課例說(shuō)起,印象較為深刻的是“淀粉遇碘酒變?yōu)樗{(lán)紫色”,有的課堂上,這一性質(zhì)主要是通過(guò)老師告訴或者演示給學(xué)生看,有的則是形式像探究,實(shí)際是對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證等,實(shí)質(zhì)上仍停留在“告訴事實(shí)、驗(yàn)證結(jié)論”的水平,學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷主動(dòng)觀察與分辨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)上述情況進(jìn)行改進(jìn),增加材料,然后放手讓學(xué)生在各種“液體”與各種“物品”之間一對(duì)一“找朋友”——哪種“液體”碰到哪種“物體”會(huì)發(fā)生新的顏色變化?教師通過(guò)組織學(xué)生觀察,學(xué)生通過(guò)親自分類、鑒別,從而發(fā)現(xiàn)淀粉特有的性質(zhì)。兩堂課的課堂試驗(yàn)方法與水平有了明顯的提升和改變。這給我留下深刻的印象,也讓我對(duì)課例與課例研究有了初步的認(rèn)知,也讓我對(duì)教學(xué)模式和方法有了新的認(rèn)識(shí),受益匪淺。(常州市麗華中學(xué) 丁一清)

                王俊所長(zhǎng)以大量的實(shí)例讓我了解到“課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例,強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂的再現(xiàn)和描述;是講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事;聚焦于具體學(xué)科;需要有鮮明的研究主題。而課例研究就是研究的動(dòng)態(tài)的過(guò)程,也是研究的成果。

                課例研究的基本程序是確立研究主題 、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng) 、實(shí)施課堂觀察 、開(kāi)展課后研討。課例報(bào)告的撰寫中要注意:主題明確、線索清晰、關(guān)鍵事件、過(guò)程翔實(shí)、研究結(jié)論。王所的這次講座為我們以后進(jìn)行課例研究指引了方向、更提供了非常實(shí)用的途徑。(常州市田家炳初級(jí)中學(xué) 朱正芳)

                 聽(tīng)取了教科院王俊所長(zhǎng)的精彩講座《作為方法的課例研究》,使我認(rèn)識(shí)到教育教研是教育事業(yè)的需要,是提高廣大教師自身素質(zhì)的需要。通過(guò)本次學(xué)習(xí),我懂得了教師如何做課例研究。

                 首先我懂得了課例就是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例,強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂的再現(xiàn)和描述,是講課堂教學(xué)背后進(jìn)行研究的故事。課例研究是研究的動(dòng)態(tài)過(guò)程,也是研究的成果。王俊所長(zhǎng)聚焦具體的學(xué)科(化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理),告訴我們研究的基本程序:確定研究主題、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施課堂觀察、開(kāi)展課后研究。課例需要鮮明的研究主題,這就要求我們從事教學(xué)一線的老師,時(shí)時(shí)用心關(guān)注自己每一天的教學(xué),尋找課例與教學(xué)相關(guān)的具體問(wèn)題,用這些問(wèn)題指引自己的課例研究,激發(fā)自己的研究意識(shí)。面對(duì)研究的問(wèn)題不斷追問(wèn),我們的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)?要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過(guò)什么途徑?其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整?這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎?這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問(wèn)題更容易為我們課例找到研究的抓手,增強(qiáng)研究的操作性。王俊所長(zhǎng)強(qiáng)調(diào),轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn):從只關(guān)注教到關(guān)注學(xué),從教學(xué)行為設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì),從單線形教案到復(fù)線型教案。

                不斷的積累經(jīng)驗(yàn)和思考,可以讓老師獲得更專業(yè)的成長(zhǎng)。王俊所長(zhǎng)的講座從專業(yè)角度給我們指引了課例研究方向,給我們提供了務(wù)實(shí)的可操作的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)我再次審視自己的不足,對(duì)于課例研究,今后在選題和具體操作上,還要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。(武進(jìn)區(qū)雪堰初中 楊翠芹)

          五、活動(dòng)感悟

                課題發(fā)布會(huì)取得了圓滿的成功,最后在潘建明導(dǎo)師的主持下,工作室成員暢談感悟。

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          沈秋萍老師展示了一節(jié)中考專題復(fù)習(xí)課《方案設(shè)計(jì)(1)》。在自覺(jué)教育理念的引領(lǐng)下,利用翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì),從課前預(yù)學(xué)單中展現(xiàn)的問(wèn)題入手,總結(jié)歸納問(wèn)題的同時(shí),也引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),以真學(xué)定真教。所選擇的題目具有典型性,都是各地新鮮出爐的中考題,從方法和思想為引領(lǐng),重分析,輕結(jié)果。

                接著,由潘校展示了課題研究的成果,盡管知道潘校的孜孜追求從來(lái)沒(méi)有改變過(guò),但依然驚訝于這些成果,心里的感恩,潘校為了我們的成長(zhǎng)默默付出了太多。也許,課題研究將要告一段落,也許,我們都會(huì)從內(nèi)心松了一口氣,終于一段艱苦的日子就要到頭,但是,回過(guò)頭想想,沉甸甸的收獲背后,不正是逼自己一下的信念在支撐著自己?jiǎn)幔扛兄x潘校給了我們努力的方向和目標(biāo),這就是常說(shuō)的化壓力為動(dòng)力吧!所以,我相信,結(jié)束又是另一個(gè)新的開(kāi)始,在教學(xué)的道路上不能甘于做一個(gè)等待者,而是需要有勇氣做一個(gè)追夢(mèng)人!

                最后,教科院的王俊院長(zhǎng)結(jié)合一線教師的實(shí)際,給我們做了一個(gè)關(guān)于課例研究的報(bào)告。這無(wú)疑是給迷茫之中的我樹(shù)立了一盞明燈,身為一線教師,立足于教學(xué),從教學(xué)中尋找研究的問(wèn)題,這不應(yīng)該是難事!我們也可以把小問(wèn)題研究出大成果。

                這次的活動(dòng),我深刻意識(shí)到了,“樂(lè)”可以從“苦”中尋找,只有負(fù)重前行的人,才會(huì)體會(huì)到那種經(jīng)歷過(guò)磨練之后的快樂(lè)和收獲的喜悅?。ǔV菔行卤眳^(qū)飛龍中學(xué) 孫梅)

                潘校向我們展示了課題的成果,雖然我是中途參與進(jìn)來(lái)的,但是我能從一張張PPT中看到潘校作為一名數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)的這份熱愛(ài);看到潘校作為一名學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和孜孜以求;看到潘校作為一名導(dǎo)師對(duì)成員的嚴(yán)格要求和傾囊相授。所以,我再次慶幸自己能加入這個(gè)團(tuán)隊(duì),在這里,我遇見(jiàn)了大咖級(jí)的導(dǎo)師,遇見(jiàn)了一群志同道合的追夢(mèng)人,也遇見(jiàn)了更好的自己。

                教科院的王俊院長(zhǎng)給我們做了一個(gè)關(guān)于課例研究的報(bào)告。王院長(zhǎng)用鮮活的課堂案例深入淺出的講述了什么是課例和課例研究,研究的基本程序,如何撰寫課例報(bào)告等。聽(tīng)了這個(gè)講座,我對(duì)如何在教學(xué)實(shí)踐中抓住可研究的點(diǎn)以及如何研究有了更深入的理解。

                今天的線下培訓(xùn),又是收獲滿滿,我將繼續(xù)懷揣一顆追求卓越的初心,跟隨潘校的腳步,不斷前行! (新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張一青)

            潘校向我們展示了課題的成果,雖然我是中途參與進(jìn)來(lái)的,但是我能從一項(xiàng)項(xiàng)的成果中,看到潘校對(duì)學(xué)術(shù)的孜孜以求和對(duì)年輕教師引領(lǐng)的良苦用心。一張張PPT,不僅體現(xiàn)了潘校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的熱愛(ài),更看到了他作為一名導(dǎo)師對(duì)成員的言傳身教、悉心教導(dǎo)。

            清晰記得在潘校指導(dǎo)下,我開(kāi)設(shè)的幾節(jié)公開(kāi)課,從教學(xué)設(shè)計(jì)到親臨指導(dǎo)再到課后的精彩點(diǎn)評(píng),無(wú)不讓我受益匪淺。其他老師也非常羨慕我有幸能獲得這樣的導(dǎo)師引領(lǐng)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì),成員們互幫互助、精心研討,看到從潘校到每一位成員的對(duì)自身嚴(yán)格要求、對(duì)教研精益求精,我獲益良多。在這里,我不僅遇見(jiàn)了大咖級(jí)的導(dǎo)師,也遇見(jiàn)了一群志同道合的同伴,還見(jiàn)證了自己的成長(zhǎng)。

            通過(guò)這次發(fā)布會(huì),我不僅感受到了潘校做學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做研究的同時(shí),幫助團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人不斷成長(zhǎng),并且讓每一位成員在進(jìn)步的同時(shí)感受到身為成員的價(jià)值與幸福。此外,我還深深地感受到做課題研究對(duì)研究者自身成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用,能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,并主動(dòng)尋求突破的路徑。尤其是在理論知識(shí)匱乏的時(shí)候,更要主動(dòng)學(xué)習(xí)。人只有不斷地學(xué)習(xí),才能夠不斷地充實(shí)自我,取得更大的進(jìn)步。

            課題研究不僅僅是提升教師素養(yǎng)的基本途徑之一,更是我們用新的教育教學(xué)理念去審視自己的日常教學(xué)工作,從而不斷取得進(jìn)步的重要途徑,做好課題研究,任重而道遠(yuǎn)?。ǔV菔姓庵袑W(xué) 朱祥生)

            成果發(fā)布會(huì)首先由沈秋萍老師為我們展示基于課題研究的公開(kāi)課《方案設(shè)計(jì)(1)》,本節(jié)課充分利用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式,讓淺層的學(xué)習(xí)在課前進(jìn)行,課中教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握這種方案設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略、數(shù)學(xué)思想,教學(xué)過(guò)程中沈老師注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的引領(lǐng),有效的將學(xué)生課前學(xué)習(xí)所暴露出的問(wèn)題在課堂中得到解決,體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)施教。

                其次,潘教授作了課題成果的發(fā)布,通過(guò)潘教授的全程講解,讓我們?nèi)娴牧私饬苏n題研究的心路歷程。四年來(lái),整個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì)為課題進(jìn)行了大量的課堂實(shí)踐和理論研究工作,在潘校嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)干的作風(fēng)引領(lǐng)和帶動(dòng)下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了快速的成長(zhǎng),許多成員成長(zhǎng)為校、區(qū)、市的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人,同時(shí)課題研究還形成了很多課堂教學(xué)實(shí)錄和案例,以及翻轉(zhuǎn)課堂的一些常規(guī)模式。

                我想課題研究雖然告一段落,但作為其中一員的我們有責(zé)任和義務(wù)將課題研究的成果應(yīng)用于平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,在課堂實(shí)踐中結(jié)合本校學(xué)情,不斷優(yōu)化課題研究的成果,真正讓課題研究的成果服務(wù)于我們的教學(xué),為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成保駕護(hù)航!(常州市麗華中學(xué) 趙霞)

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          不想做科研的老師,不是好老師。我們不能關(guān)起門來(lái)做教書(shū)匠,要學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論來(lái)武裝自己,才能帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)教育思想。

                沈老師帶來(lái)的一堂精彩的數(shù)學(xué)《方案設(shè)計(jì)》課,讓我們看到自信的老師,飛揚(yáng)的學(xué)生。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂,不是一日就生成的,是平時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo),真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。我們做翻轉(zhuǎn)課堂,不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的提前學(xué)習(xí),不是提前看個(gè)視頻,是讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題來(lái)上課。課堂上,有針對(duì)性的聽(tīng)老師評(píng)講,聽(tīng)同伴點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。任何課堂的改革,都是為了提高課堂效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,節(jié)奏緊湊,沈老師專業(yè)素養(yǎng)極高,學(xué)生發(fā)言流暢,完美詮釋了翻轉(zhuǎn)課堂,之后的答題技巧總結(jié),效率很高。

                接著,潘建明導(dǎo)師對(duì)《翻轉(zhuǎn)課堂》這一課題進(jìn)行了講解。我們都知道課題不容易做,從選擇恰當(dāng)?shù)恼n題開(kāi)始,到開(kāi)題,進(jìn)行有目的有計(jì)劃有分工的進(jìn)行研究。中間花費(fèi)了大量時(shí)間和心血,但是,我們可以看到,翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果是顯著的,受益的不僅僅是老師,教科研水平上去了,更多的是學(xué)生,開(kāi)始真的愛(ài)上學(xué)習(xí)。當(dāng)然,更讓我震驚的是,團(tuán)隊(duì)老師們獲得的榮譽(yù),一項(xiàng)項(xiàng),一張張獎(jiǎng)狀,這就是我們做科研的樂(lè)趣。

                最后,王所長(zhǎng)帶來(lái)了課例研究的講解。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。但是,做老師久了,就會(huì)采用經(jīng)驗(yàn)主義,教學(xué)遇到瓶頸了,質(zhì)量上不去時(shí),我們才反思自己的課堂怎么了......其實(shí),做好課例研究很有必要,但是到底怎么研究呢?我們首先要確定研究主題,再規(guī)劃教學(xué)活動(dòng),再實(shí)施課堂觀察,最后開(kāi)展課后研討。我們知道任何研究,必須真實(shí),不能閉門造車。

                一次次參加活動(dòng),一點(diǎn)點(diǎn)觸碰自己的未知領(lǐng)域,我越發(fā)覺(jué)得這就是常說(shuō)的師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在自身,努力做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師。(常州市勤業(yè)中學(xué) 金銀)

            一路前行一路歌,一路走來(lái),有思考、有迷茫,課題的成果發(fā)布讓所有參與課題的老師欣喜,借此東風(fēng),相信致力于教學(xué)鉆研的教師會(huì)在教科研道路上會(huì)更加堅(jiān)定“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的信念!


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