2020年，注定是不平凡的一年。伴隨著春日的暖陽(yáng)，我的語(yǔ)文課堂，在電腦的陪伴下，和班級(jí)的孩子共同把對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，隔著屏幕，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的傳輸，流淌進(jìn)一個(gè)個(gè)家庭，一臺(tái)臺(tái)電子設(shè)備中。

從教以來(lái)，從沒(méi)想過(guò)會(huì)通過(guò)這種釘釘方式授課。學(xué)校經(jīng)常為老師做信息技術(shù)的培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)的課件的制作或者是電子白板的使用方面，這些方面就是我眼中的信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用。當(dāng)?shù)谝淮问褂弥辈ナ谡n的方式，我才意識(shí)到信息技術(shù)與教學(xué)的融合是多么寬泛。

使用直播授課的第一天：

第一天，我和家長(zhǎng)們都是第一次使用電子釘釘這個(gè)軟件，盡管在授課之前，我已經(jīng)用釘釘中的新手體驗(yàn)群反復(fù)一個(gè)人試過(guò)很多次操作功能了，但是當(dāng)?shù)谝淮沃辈サ臅r(shí)候，緊張還是隨之而來(lái)。我用有些顫抖但仍然親切的聲音問(wèn)候著學(xué)生們，并詢問(wèn)他們能否聽(tīng)到老師的聲音。然后和學(xué)生們講解使用設(shè)備時(shí)要注意地方。

我第一節(jié)上的就是語(yǔ)文課，正講著課，突然之間我的屏幕不動(dòng)了，我最擔(dān)心的事情發(fā)生了，網(wǎng)絡(luò)卡頓了。這個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得自己的臉騰地一下就紅了，我能想象到第一天上網(wǎng)課，家長(zhǎng)幾乎都在孩子們身邊陪伴著，我這突然間的網(wǎng)絡(luò)卡頓，會(huì)造成很多家長(zhǎng)的緊張情緒。我立刻關(guān)閉釘釘軟件，重新進(jìn)入，同時(shí)放了一首舒緩的鋼琴曲。當(dāng)我再次進(jìn)入直播間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)屏幕都是學(xué)生們的留言，聽(tīng)不到，卡卡，沒(méi)聲音等等。我立刻安撫大家的情緒，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，大家學(xué)習(xí)的熱情特別高漲，導(dǎo)致老師的直播間溫度太高。現(xiàn)在老師播放了鋼琴曲，為咱們的課堂降降溫啊。接下來(lái)的一堂課都特別的順利，學(xué)生們熟練地用著連麥功能，在課堂中保持著交流和互動(dòng)。

使用直播授課的第二周：

在第二周的課堂，發(fā)生了了一件我沒(méi)有想到的事情。那天我在語(yǔ)文課中正在講解古詩(shī)，這是看到屏幕下方的消息通知那里，有一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送一句話，不要往群里發(fā)與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話，我看到這段話立即跟著補(bǔ)充，說(shuō)對(duì)，不要往消息面板發(fā)送一些無(wú)關(guān)課堂的話，底下有個(gè)孩子跟著就發(fā)，說(shuō)發(fā)老師的問(wèn)題也不行嗎？這個(gè)家長(zhǎng)接著回復(fù)，說(shuō)不可以，這個(gè)學(xué)生就說(shuō)憑什么不可以。緊接著，下面就有另一位家長(zhǎng)發(fā)送說(shuō)不要吵了。我當(dāng)時(shí)急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有處理這件事。課后，我找到第一位發(fā)言的這位家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)得知，家長(zhǎng)在上班，留言板里面的內(nèi)容是孩子自己發(fā)送的。我當(dāng)時(shí)很震驚，原來(lái)孩子今天是用家長(zhǎng)的號(hào)登陸了釘釘，這種情況我完全沒(méi)有想到。這大概就是有如霧里看花的感覺(jué)吧。我在通過(guò)直播軟件的留言板看到留言的名字是孩子家長(zhǎng)的名字，署名為學(xué)生爸爸，我就想當(dāng)然的以為是學(xué)生的家長(zhǎng)，還在課堂中贊揚(yáng)說(shuō)感謝王欣然爸爸的場(chǎng)外支持，保證了班級(jí)的上課的秩序。沒(méi)想到這一切竟然是孩子的行為，而且還因?yàn)檫@件事在課堂上導(dǎo)致了兩個(gè)孩子在留言板上的爭(zhēng)吵，哎，這是我始料不及的情況啊。透過(guò)文字，透過(guò)屏幕，可以傳遞出溫情，也可以傳遞出陌生，傳遞出誤會(huì)。文字的使用，通訊的便利，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，帶給人們的，我想不僅僅是一份方便，更應(yīng)該有一種責(zé)任。

如果在傳統(tǒng)課堂里，我相信不會(huì)有上述這樣的情況存在的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，以前在課堂中一次幾乎只能提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，但是在網(wǎng)絡(luò)授課中，一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生們都可以在消息面板留言，答案正確與否，一目了然，所有學(xué)生的答案都能看到，最大限度的減少了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。而且在教學(xué)過(guò)程中，可以做到環(huán)節(jié)相對(duì)緊湊。但是問(wèn)題也是很容易暴露的，連麥的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，連麥過(guò)程中還有延遲，學(xué)生回答問(wèn)題的概率還是很小的，過(guò)多的抽點(diǎn)學(xué)生連麥回答，會(huì)讓課堂時(shí)間流逝的過(guò)多，很難完成教學(xué)任務(wù)。但是不連麥，只靠消息面板的回答，又但是孩子存在抄襲其他同學(xué)答案的現(xiàn)象，也看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中面臨的一些問(wèn)題。

我的思考：

經(jīng)過(guò)近兩周的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我產(chǎn)生了如下思考。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，更新當(dāng)今的教育模式。

學(xué)生是課堂的主體，我們可以把老師滿堂灌的教學(xué)模式更新為每堂課老師把當(dāng)堂內(nèi)容精講。老師把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式提前下發(fā)給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們積極展開(kāi)線上討論，也可以充分利用釘釘軟件中的視頻會(huì)議形式，或者是在班級(jí)中開(kāi)展學(xué)習(xí)小組的形式，在微信中建立學(xué)習(xí)小組群，每個(gè)群4-5人，大家利用微信群中的群視頻功能，對(duì)當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)互相進(jìn)行相互交流，提問(wèn)，質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。用學(xué)生的講，代替老師的說(shuō)。這樣不但可以壓縮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生擴(kuò)寬視野

    布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。布魯納倡導(dǎo)的就是要發(fā)揮兒童的天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是這里要采用適當(dāng)?shù)?、適合兒童生理與心理年齡的方式。我想學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，查詢自己感興趣的資料。比如對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解等。老師也可以每節(jié)課下發(fā)學(xué)習(xí)資料包，幫助學(xué)生們豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬視野。

當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有弊端，比如老師不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我想這就要就可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，老師可以通過(guò)定期在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展班會(huì)等形式，總結(jié)學(xué)生的近期表現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

新的教學(xué)環(huán)境，我想必然會(huì)帶來(lái)一場(chǎng)教育的變革。學(xué)生們?cè)谠谝惶锰镁W(wǎng)課中，由最初的新奇、不熟悉到現(xiàn)在的了解與熟練，并且適應(yīng)，我想這就是信息技術(shù)帶給教學(xué)的一場(chǎng)革命吧。

【編輯點(diǎn)評(píng)】信息時(shí)代，教師與學(xué)生的交流方式發(fā)生了很大的變化。尤其在疫情期間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流更成為教師與學(xué)生交流的主要形式。與集中教學(xué)不同，在線教學(xué)有其特有的教學(xué)準(zhǔn)備的流程，如果把已有的集中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單搬到網(wǎng)絡(luò)上，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。這就需要我們探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，例如網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、如何設(shè)計(jì)結(jié)果導(dǎo)向的問(wèn)題等等。文中作者利用直播工具開(kāi)展教學(xué)的經(jīng)歷，相信對(duì)于很多老師并不陌生，作者的做法和思考，或許會(huì)給我們做好在線教學(xué)帶來(lái)一定的啟示。