行走在江浙教改的路上

景耀勇

      相逢是首歌，同行你和我；江浙是教改的帆，我們是同行的船。你曾對我說，相逢是首歌。眼睛是春天的海，青春是綠色的河。心兒是永遠(yuǎn)的琴弦，堅定也執(zhí)著……

    坐在回蘭的K1040次列車的車廂里，和著北去列車沉甸甸的轟隆聲，心里一直在默默地吟唱著最后一次小組主持時大家共同唱的那首歌，心情還停留在專家意味深長的話語中，伴著車輪滾動的和弦，遙相呼應(yīng)。

     “老牛車”??！你為什么行走的如此沉重，30幾個小時的艱難爬行，難道是對江浙的留戀不舍，還是對教育大師們淵博雄厚才識的念念不忘，抑或是因為你承載著百余名師江浙課改的行囊，太沉、太沉！

       2017年10月22日，我們一行趁著夜色，踏上南下的列車，帶著“八個一”的問題和使命，沿著新教改的聲音，探尋“核心素養(yǎng)落地的著力點”。十余天的集中學(xué)習(xí)、高端論事、參觀訪學(xué)、收獲頗多。

       一、領(lǐng)導(dǎo)囑托“鼓人心”，思想引領(lǐng)“記方向”

       領(lǐng)導(dǎo)對我說：人民教育出版社郭戈書記專程趕到會場，為我們分享了學(xué)生的“學(xué)習(xí)好、研究好、活動好”和教師的“工作好、研究好、運動好”的教育新思想新觀點，鼓勵我們刻苦學(xué)習(xí)，爭做優(yōu)秀名師、專家型學(xué)者。

       蘭州市教育局南戰(zhàn)軍局長指出了名師成長之道，金城名師應(yīng)該更加有擔(dān)當(dāng)、有教育情懷、有使命感、有責(zé)任感、有成為教育家的追求。分享了“發(fā)于心，正于理，變于術(shù)，始于行，成于恒”好課堂的五個標(biāo)準(zhǔn)，高屋建瓴，非常精辟。

蘭州市成職教中心李國春主任提出“三個改變”和“四個著力點”。即方法、內(nèi)容、空間的改變和平臺、資源、提升、收獲四個著力點，對此次高端研修充滿期待。

       蘭州市教育局師資處王富軍處長提出對高研班“高”的五點理解：一是專家強，二是團(tuán)隊強，三是課程新，四是理念新，五是提升快。要求學(xué)員按照“八個一”的問題導(dǎo)向，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，學(xué)以致用。

       面對領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo)和殷切期盼，作為第一小組組長的我，深感肩上擔(dān)子的沉重。既要帶好組內(nèi)12位名師、骨干，爭做優(yōu)秀小組，也要從思想上高度重視，勤修內(nèi)功，處處做好表率。因此，11場報告之前，都要堅持做最充分的預(yù)習(xí)，帶著思考進(jìn)會場，帶著問題聽報告，報告期間積極參與互動發(fā)言，點課評課，課后踴躍參與平臺交流分享，讓智慧隨時碰撞，讓思想及時交融。

       在領(lǐng)導(dǎo)的囑托和關(guān)心下，相信這次名師發(fā)展學(xué)校研修活動，必將在我們堅守“術(shù)”的自然和“道”的自信中，幻化為成就蘭州教育發(fā)展的新引擎。

       二、專家思想“啟智慧”，創(chuàng)新方法“撥千斤”

       專家對我說：桑新民教授的“太極學(xué)堂”就是師生互補，教學(xué)相長，課堂互動交流和學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的結(jié)合，課堂上老師教和學(xué)生學(xué)雙向提升的過程，是對傳統(tǒng)課堂的一次革命。它“翻轉(zhuǎn)”了課堂，把時間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。將“講堂”變“學(xué)堂”，被動變主動，學(xué)生站臺前，教師立旁邊，學(xué)生盡情說，教師認(rèn)真聽。誠如桑教授所言，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新時空下，我們每個人都是學(xué)習(xí)者。在前行路上，我們求師問道，求師旨在問道、悟道，得道則在于超越眼前和世俗功利的寧靜致遠(yuǎn)?！疤珮O學(xué)堂”盡顯魅力，任務(wù)驅(qū)動人人參與，交流碰撞智慧分享，同伴互助抱團(tuán)成長。這也許就是“太極學(xué)堂”的魅力所在。桑教授是一位認(rèn)真的人，一個充滿熱情的人，一個有方法的人，一個負(fù)責(zé)任的人。他會前、會中、會后都親力親為，布置任務(wù)，讓學(xué)員帶著問題聽，帶著任務(wù)學(xué)。而且講座形式靈活，新穎活潑，這種作風(fēng)、這種精神值得我們敬重和學(xué)習(xí)。

     “請你不要告訴我，讓我先試一試”，“能不能做得到，試試就知道”。83歲高齡的邱學(xué)華老師，用鏗鏘有力的聲音為我們做了三個多小時的報告，精神抖擻，底氣十足。邱老將自己60年來研究的“嘗試教學(xué)法”直截了當(dāng)，直擊主題，讓學(xué)生先學(xué)后教，教學(xué)相長，既解放教師，又自由學(xué)生，將課堂真正還給學(xué)生，提高課堂的實效性。邱老師年輕時生活困頓，早年輟學(xué)，因一個偶然的機會得以成為數(shù)學(xué)代課老師。他牢牢地抓住了這個“救命稻草”，在一個名不見經(jīng)傳的山村學(xué)校奠定了自己從教的基礎(chǔ)，經(jīng)過66年不斷的探索與實踐、堅守與執(zhí)著，“嘗試教學(xué)法”聞知于世。他心懷理想，以苦為樂，執(zhí)著前行，令人敬佩！這就是教育家的教育情懷。

       懷有濃濃鄉(xiāng)音的趙志毅教授，用自己獨有的風(fēng)趣幽默的語言，讓我們的思想再次激蕩在會場的上空，產(chǎn)生共鳴。王理校長STEM教育既是一種教育理念，也是一種學(xué)習(xí)方式，它將科學(xué)探究過程和工程設(shè)計過程有機整合，實現(xiàn)跨學(xué)科、超學(xué)科整合，聚焦真實問題，強調(diào)探究合作學(xué)習(xí)。張豐老師校本研修的事件嬗變、呂華榮老師小課題研究是教師二次成長的有效途徑等等，都充分證明了江浙人杰地靈，名流薈萃，教育大家輩出。

       西子佳麗多，創(chuàng)新才子俊。在美麗的江南水鄉(xiāng)紹興，一場報告，能夠引發(fā)大家有不同角度、不同領(lǐng)域的思考，觸動人心，誘發(fā)反思，足矣。

       回蘭后的好長一段時間，心情一直不能平靜，我們長期的走出去學(xué)先進(jìn)、請進(jìn)來教先進(jìn)，到底我們自己“長出了”多少？是體制？是個人？還是地域文化？我想我們應(yīng)該反思的地方很多。但是有一點是最根本的，就是自己想不想發(fā)展自己，自己能不能發(fā)展自己，自己愿不愿堅持發(fā)展自己。人，貴有恒，何必三更起五更眠。最無益，只怕一日曝十日寒。

      三、同行互助“撞靈性”，交流分享“共成長”

       同行對我說：七里河教研室王偉福班長說：7天時間，11位大師級專家學(xué)者，11場高質(zhì)量報告，信息量大、內(nèi)容豐富，具有前沿性、引領(lǐng)性、啟迪性、實踐性、指導(dǎo)性。和120位金城名師一起學(xué)習(xí)，辛苦卻快樂著，有句話說得好，旅行最重要的意義不是去哪里，而是和誰一起去。我想說，學(xué)習(xí)最重要的意義不僅在于學(xué)到了多少，關(guān)鍵是看和誰一起學(xué)習(xí)。7天來，課堂上留下了我們專注的目光、熱烈的討論、精彩的點評；餐桌也變成了我們交流思想、探討觀點的場所；微信、QQ群里，金城名師或吟詩抒懷、或發(fā)表真知灼見；凌晨半夜，手機傳來的滴滴聲，不是騰訊公司的叫醒服務(wù)，是金城名師熱情的學(xué)習(xí)召喚。120位金城名師，個個身懷絕技，個個都是行家里手，大家用行動證明卓越教師強大的學(xué)習(xí)力，和這樣的團(tuán)隊一起學(xué)習(xí)，過程就是最大的學(xué)習(xí)資源，套用一句時髦詞：春風(fēng)十里，不如有你。

       蘭州4中張改相老師“莫道人生無再少，會當(dāng)擊水三千里”將我們引向“少年不識愁滋味”的懵懂。雖然到知天命之年，然老驥伏櫪,志在千里，83歲高齡的邱學(xué)華老前輩，聲若洪鐘，用60年不懈的實踐啟迪我們，好老師首先要學(xué)會吃苦；趙志毅教授那一聲親切的“蘭州的親戚們你們好”的問候，激起了我們學(xué)習(xí)的熱情；桑新民教授精心準(zhǔn)備、現(xiàn)場互動，用實際行動闡釋了何為學(xué)者風(fēng)范，他們都到了耄耋之年，仍然奮戰(zhàn)在教育前線，我們還有何畏言！

       是??！同行的思想、靈性被點點滴滴的瞬間碰撞和點燃，他們發(fā)自肺腑的吟誦、抒懷，間接地感染和感動著我們身邊的每一個人。他們有直駁論證者，有感嘆抒懷者，也有即興作詩者，名師們在用自己不同的方式表達(dá)著相同的教育情懷！和他們在一起，本身就是一種學(xué)習(xí)，抑或成為自己暗自效仿的榜樣，追隨的“明星”。威·亞歷山大說過：“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。”這也許就是“同伴互助”的作用吧！

       四、江浙教改“領(lǐng)航帆”，爾等巧借“東風(fēng)船”

       浙江、上海作為此輪教改的試點省份，迸發(fā)出很多教改的實踐者和探索者。他們經(jīng)過3年的大膽設(shè)想，廣泛調(diào)查，積極實踐，深刻反思，對新一輪教改提出了很多建設(shè)性的意見和建議，為推動全國新教改提供了模板和方向。我們向先進(jìn)學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，揚長避短，目的是做好蘭州的教育，做好自己學(xué)校的教改，更重要的是做好自己學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根。

       課堂是教育的重點，是教改的難點，也是教改的希望。2017年11月10日，“基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治課堂教學(xué)” 名師大講堂活動，是自己開啟向“課堂教學(xué)改革”的汽笛，既然揚帆起航，就該一往無前，

       課堂變“學(xué)堂”，課堂變“書院”都是我們不斷探索嘗試的做法，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)模式必然對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。我們一定要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開啟高中課堂教學(xué)的新模式，巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的先進(jìn)技術(shù)、豐富資源、靈活空間，開展多樣化的課堂。讓跨界學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、規(guī)模學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主流，知識就是互聯(lián)網(wǎng)，而非教師，讓教師成為價值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造者成為現(xiàn)實。

       行走在江浙教改的路上，我們一路思量：勾踐復(fù)國臥薪嘗膽，蘭亭修禊羲之集序，魯迅故里民族脊梁，元培修學(xué)學(xué)界泰斗，恩來書院文韜武略，一個人，一座城，一方水土，一方文化。

       從百草園到三味書屋，從江南水鄉(xiāng)到北國草原，風(fēng)情各異，教育情懷永駐！我們定會將學(xué)習(xí)所得，付諸于行動，提升蘭州教育教學(xué)新品質(zhì)，不忘初心，砥礪前行。

                                                                                                       2017年11月寫于金城蘭州