——南通市中青年姜樹華工作室2016年工作回眸

“雞蛋如果被從外部打破，就成為一種食物；如果以自己的力量，自己打破自己，就成為一個新的生命”（李嘉誠）。一年來，工作室各項工作有條不紊地開展。自覺成長，正成為工作室所有人的品質(zhì)、精神和姿態(tài)。近一年來的努力行進，初步標(biāo)定了語文思維素養(yǎng)的價值坐標(biāo)。具體匯報如下：

一、因語文思維而來

1.相約。

工作室共十五名學(xué)員，其中一名學(xué)員來自海安縣，其余學(xué)員均來自如皋部分城區(qū)學(xué)校及長江鎮(zhèn)、高新區(qū)、白蒲鎮(zhèn)、磨頭鎮(zhèn)、九華鎮(zhèn)、江安鎮(zhèn)等鎮(zhèn)村學(xué)校。他們有的是市骨干教師，有的擔(dān)任一定的行政工作，有的曾在省市教學(xué)比賽中獲過等級獎。每位學(xué)員都有自己的成長夢，有更高的自我期許，但都遭遇著成長的“高原期”。

2016年2月1日，我們相約在安定小學(xué)，工作室正式揚帆起航。我們共同描繪了愿景、制定了目標(biāo)、形成了路徑、商定了活動形式。

我們的愿景：共智·相長

我們的目標(biāo)：有主向、有攀登、有影響；

我們的路線：第一步，教學(xué)內(nèi)容；第二步，教學(xué)方式；第三步，教學(xué)方向。

我們的載體：一月一主題，一月一活動。

2.相聚。

工作室是一個發(fā)展共同體，也是一個“家”。正如齊格蒙特?鮑曼在《共同體》一書中所說，是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“家”，在這個家中，大家彼此信任、互相依賴、共同成長。為加強信息的交流與互動，我們搭建了“六大”交流平臺，即工作簡報、微信群、微信公眾平臺、QQ群、工作室網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)硬盤。這些平臺是學(xué)員們學(xué)習(xí)交流的載體，也是展示工作室形象的窗口。我們的討論在這里激發(fā)，我們的思考在這里碰撞，我們的情誼在這里匯聚，我們的成長在這里拔節(jié)……

3.相守。

工作室每個學(xué)員都是一棵獨特的樹。他們的發(fā)展也正如樹的生長，只有根深才能葉茂，只有本立才能道生。工作室成立至今，我常常告誡工作室的所有學(xué)員，從守時、守信、守諾到守住語文、守住規(guī)矩、守住職責(zé)，我們既需要勤勉自勵，積極進取，也需要堅守自我，理性平和。

一是守住“三心”：做具有仁愛心、進取心、語文心的人。

教育是愛的事業(yè)。對于每一位教育工作者而言，我們是教某一學(xué)科的，但我們更是教孩子的，具有仁愛心是我們做好教育工作的大前提。對于每一位工作室學(xué)員而言，只有進取的努力，才可能意味著一種自我救護、一種有助于提升生命的自我期待，它是我們成長的動力之源。對于每一位語文教師而言，無論何時何地都具有一顆語文心，才能使自己有可能歸屬于更富書卷氣、更富道義與良知的群體。

二是守住“規(guī)矩”：四個“二”規(guī)定。

好的老師絕不僅僅是靠培訓(xùn)造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必經(jīng)之路。工作室成立之初，我就和學(xué)員們一起討論制定了兩項制度、兩項措施、兩項規(guī)劃、兩項計劃。具體如下。

兩項制度：

《南通市中青年姜樹華工作室學(xué)習(xí)研討制度》

《南通市中青年姜樹華工作室考核獎懲制度》

兩項措施：

《南通市中青年姜樹華工作室活動管理措施》

《南通市中青年姜樹華工作室周期任務(wù)完成措施》

兩項規(guī)劃：

《南通市中青年姜樹華工作室輻射規(guī)劃》

《南通市中青年姜樹華工作室個人三年發(fā)展規(guī)劃》

兩項計劃：

《南通市中青年姜樹華工作室2016年度工作計劃》

《南通市中青年姜樹華工作室2016個人成長計劃》

通過制定各項制度和規(guī)劃，我努力傳達出這樣一種觀念：有規(guī)劃和無規(guī)劃的教育人生是截然不同的。

三是守住“責(zé)任”：職責(zé)分明，分工不分家。

工作室是一個集體，也是一個組織。這個組織不僅機構(gòu)要健全，而且運行要高效。為此，我們明確了工作室成員的組織分工，做到職責(zé)分明、分工不分家，從而讓事先計劃、目標(biāo)明確、條理清晰、拒絕借口、立馬行動、追求共贏等重要素質(zhì)成為一種影響終身的良好習(xí)慣。具體分工如下。

王  群：活動聯(lián)絡(luò)，微信群管理

曹美華：網(wǎng)站維護

何學(xué)芳：外宣、資料整理

仲劍峰、郭炆娟：學(xué)術(shù)管理、會務(wù)安排：

仇玉潔、陳錦林：微信公眾號管理

謝蘭香、儲維維：工作室簡報編輯

吳興紅、郭劍波：文字統(tǒng)稿

馮  兵、陳雪梅：活動記錄

徐迎梅、倪  典：機動安排 

二、行語文思維之路

1.蓄力上路。近一年來，我們通過一個培訓(xùn)、兩大沙龍、三類閱讀，努力讓學(xué)員們從日常的瑣碎生活中突圍出來，創(chuàng)造出一種別樣的教育生活。

“一項培訓(xùn)”：工作室借蘇教版鳳凰母語“課堂進階”研修營這一高端研修平臺，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心板塊：漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作、口語交際等方面，在鎮(zhèn)江句容對全體成員進行為期一周的封閉式“下水”培訓(xùn)，聆聽了楊新富、高萬同、孫景華、沈高明等老師的專業(yè)講座。以蘇教版教材新內(nèi)容，活學(xué)活用進行“對抗式”說課賽，150位學(xué)員中，5位教師（倪典、徐迎梅、王群、郭炆娟、郭劍波）被評為優(yōu)秀學(xué)員?；貋砗髮W(xué)員都感慨：六天五夜，我們累但快樂著，我們苦但成長著。

“兩大沙龍”：一是教材解讀類沙龍：今年3月份，在如皋高新區(qū)實小舉辦了以《歡樂的潑水節(jié)》《最大的麥穗》《沙漠中的綠洲》為例的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選”沙龍活動。二是經(jīng)典共讀類沙龍：8月份在安定小學(xué)舉辦以“從教課文到教語文”為主題的“言意共生語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選策略”的沙龍活動。這兩次沙龍活動都聚焦于教學(xué)內(nèi)容，但側(cè)重于不同的角度，旨在喚醒大家“思維的知覺”，以及對語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和研究。同時，這種開放式沙龍的本身也具有一定的教育價值，因為它帶給我們的，往往是進取的意識、開放的心態(tài)、學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要以及成長的渴望。

“三類閱讀”：工作室成立的一年內(nèi)，我們重點組織閱讀了“三類閱讀”，要求每一位成員做“反思性實踐家”，習(xí)得“臨近的智慧”與“遠(yuǎn)古的智慧”。一是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選類：二月份團隊閱讀《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》《聽王榮教授評課》《從“教課文”到“教語文”》等。二是語文與思維類：暑期閱讀《思維學(xué)與語文教育》《閱讀教學(xué)與思維發(fā)展》《語文思維論》等。三是學(xué)生核心素養(yǎng)類：集中閱讀《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等。每類閱讀開展了“三大”活動：讀書交流會、心得發(fā)表展、實戰(zhàn)小熱身。做到閱讀有目的、有計劃，不浮光掠影，不蜻蜓點水。閱讀普遍成為學(xué)員們?nèi)粘５纳鏍顟B(tài)，其中何學(xué)芳老師入選江蘇省“書香之家”。

2.助力加速。工作室積極創(chuàng)造條件，“請進來”“走出去”，努力為學(xué)員成長助力，引領(lǐng)大家走上專業(yè)成長的“高速公路路口”。

走近教育大師。今年5月份，我們邀請了著名特級教師孫雙金來工作室為學(xué)員上了示范課《對聯(lián)》；8月份，邀請省小語教研員、蘇教版副主編李亮博士為大家做了講座《蘇教版教材小學(xué)語文的變化與解析》。同時，江蘇教育學(xué)會會長、江蘇教育家培養(yǎng)對象專家組組長楊九俊先生多次為工作室開講；江蘇省首屆名教師、特級教師許友蘭，如皋市教研室劉國慶、陳蘭等，更是定期走進工作室或講座、或聽課，為學(xué)員成長近距離把脈。

跨界聯(lián)合教研。先后與12個名師工作室同臺開展教學(xué)研討活動，不斷給學(xué)員帶來“行走”的激情與活力。第一層次：市內(nèi)聯(lián)合教研。5月份，與吳建英工作室一起走進如皋市白蒲小學(xué)送教，陳錦林老師執(zhí)教了《黃鶴樓送別》；9月份，在海門市海永小學(xué)與李鳳、陳鐵梅、潘雪峰工作室舉辦了南通市中青年名師工作室“聯(lián)合課程”研討活動，何學(xué)芳老師執(zhí)教了《學(xué)會搜集信息》。第二層次：省內(nèi)聯(lián)合教研。4月份，工作室與包昌升名師工作室、唐廣泉名師工作室、丁雪飛名師工作室在安定小學(xué)舉行了“說明文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)策略的研討”主題論壇活動，儲維維老師執(zhí)教了《大自然的文字》。第三層次：省外聯(lián)合教研。10月份，在寧波高新區(qū)實驗學(xué)校，與武鳳霞、郭學(xué)萍、高子陽、羅樹庚、徐俊工作室舉辦了“智慧閱讀 創(chuàng)意寫作”主題活動，王群老師執(zhí)教《嫦娥奔月》。

3.合力走寬。名師的成長根基在課堂，學(xué)生思維發(fā)展、素養(yǎng)形成的發(fā)生場也在課堂。我們工作室通過互助研課、小組研課、共同研課等方式，讓大家的思維在這里交織、補充、拓展，從而成就彼此的拔節(jié)生長。

互助研課。即兩人互助備課，分別為第一二課時，上課前隨機抽取所教課時，分別進行課堂教學(xué)。以此方式，3月份，在如城實驗小學(xué)舉辦“課時合理劃分與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化”送教活動，陳雪梅、吳興紅、謝蘭香、郭炆娟、陳錦林、何學(xué)芳等6位學(xué)員執(zhí)教了展示課。

小組研課。即小組共同備課，抽簽上課。將十五位老師分成三個組，每次給三個教學(xué)內(nèi)容分組同備，學(xué)員抽簽上?？梢哉f這是一場無處躲藏的語文思維大碰撞。10月22日，在鹽城建湖實小，與外市工作室同課異構(gòu)，采取前一天晚上四人共備一課時，在課前當(dāng)場由執(zhí)教班級學(xué)生實現(xiàn)電腦搖號方式，抽簽產(chǎn)生代表備課組執(zhí)行教學(xué)。

共同研課。即有磨課就有團隊的身影，每一次學(xué)員都一起謀劃、一起磨礪。王群老師在如皋市學(xué)科類校本課程推進現(xiàn)場會中，介紹了“安定主人項目敘事”，練稿時學(xué)員一起修改、一起聆聽。在如皋市教學(xué)質(zhì)量推進會上，曹美華老師展示了四語試卷評講課，每次磨課大家一起在場、共生共長。

4.發(fā)力邁步。思無界，行無疆。工作室的每個學(xué)員正握緊希望，握緊努力，邁步在成長之路上。身后，留下他們或深或淺的腳印。近一年，學(xué)員參加課堂教學(xué)競賽或基本功比賽獲省級獎2人次、南通及如皋市一等獎6人次；先后執(zhí)教各級各類公開課20多次，其中8節(jié)課走向如皋市外；在南通及以上各級各類刊物發(fā)表文章19篇，1項省級課題、6項如皋市級課題成功結(jié)題；仲劍鋒被評為江蘇省教育科學(xué)先進個人。

三、追語文思維之夢

賈平凹在他的散文《地平線》中這樣說：“命運和理想是地和天的平行，但又總有相接的時候，那個高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白的線，總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣、奮斗和無窮無盡的精力?！薄罢Z文思維之夢”就是我們工作室每個成員的“地平線”，它不僅有廣度和深度，還有無窮的高度。我們將向著前方的地平線，不斷努力，向前，再向前。

1.借課題，催生研究力。

我們都有共識：科研是教師發(fā)展、教師創(chuàng)新的重要推動力量，研究就是一種生產(chǎn)力。9月份，申報江蘇省“十三五”教育家培養(yǎng)對象專項規(guī)劃課題《小學(xué)語文思維素養(yǎng)提升的理論與實踐研究》，此項課題是在十二五立項課題《“言意共生”語文教學(xué)的理論與實踐研究》（江蘇省第三屆精品課題）基礎(chǔ)上的延續(xù)研究。我們以為，語文思維素養(yǎng)是言意共生教語文的核心支點。工作室將從不同領(lǐng)域、不同文體、不同年段研究培養(yǎng)學(xué)生語文思維素養(yǎng)的策略。這既是安定小學(xué)語文團隊研究專題，更是我們工作室研究專題。在研究中學(xué)會研究，用課題研究鞭策學(xué)員成長的高度與速度。

2.明主向，再生成長力。

工作室響亮的口號：“母體下的子題 共向中的殊途”，鼓勵成員個性化的發(fā)展，在跟隨工作室研究的方向下，更提倡擁有自己的研究方向，引領(lǐng)他們從規(guī)范邁向超越，凝練智慧，積極尋求自覺主動地發(fā)展，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。有了方向，就有了燈塔。15位成員，15個入口，15條路徑，追語文思維之夢。從工作室建立起，就引入競爭機制，“15進10”，實現(xiàn)動態(tài)管理。工作室期待：所有人都成為如皋市骨干教師，至少50%的學(xué)員成為南通市骨干教師。

3.強底蘊，增生輻射力。

工作室圍繞五個“系列”：系列閱讀、系列沙龍、系列展課、系列研討、系列寫作，開展強內(nèi)功活動，不斷增強每個人內(nèi)在的、持久的動力，聚增團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過每一個成員去“影響一群人，推動一所學(xué)校，形成一種風(fēng)格”，從而形成我們的教學(xué)主張“語文思維——言意共生教語文的核心支點”，用語文思維素養(yǎng)提升的改革推動語文教學(xué)改革能向縱深發(fā)展。

恩格斯曾把思維比作“地球上最美的花朵”。其實，我們工作室就在做一樣事：尋找語文“最美的花朵”，幫助孩子擁有她，同時尋找屬于自己的“花朵”，尋找屬于自己的句子，我們將會樂此不疲，攜手前行，繼續(xù)開啟尋找“花朵”之旅。