言，心聲也；書，心畫也。寫作的語(yǔ)言會(huì)映照出作者的全部文化修養(yǎng)，欲抵臨語(yǔ)言之美，必先要累積自己的文化修養(yǎng)。例如，不同的作家會(huì)使用不同的語(yǔ)言形容昆明的美；楊朔有“一腳踏進(jìn)昆明，心都醉了”的驚喜；汪曾祺有“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情”的陶醉；林徽因有“昆明永遠(yuǎn)那么美，不論是晴天還是雨天”的感嘆；所有的佳篇美文，讓人讀來(lái)都是那么親切，甚至是那么新鮮而美好！懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)工作室的認(rèn)同和歸屬，官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地王雯高中英語(yǔ)名師工作室的全體成員受西山區(qū)王文芳高中英語(yǔ)名師工作室的邀請(qǐng)，來(lái)到了充滿濃厚的書香氣息和文化底蘊(yùn)的昆一中西山學(xué)校，一同觀摩優(yōu)秀高三教師的寫作公開(kāi)課。

  昆一中西山學(xué)校堅(jiān)持面向社會(huì)開(kāi)展優(yōu)秀教師公開(kāi)課，展示學(xué)校風(fēng)采、促進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)家校合作、增進(jìn)同行交流。本次寫作公開(kāi)課由昆一中西山學(xué)校的王文芳老師和李文江老師開(kāi)展師徒同課異構(gòu)，分別教授了英語(yǔ)高考書面表達(dá)body部分的寫作和首尾部分的寫作。西山區(qū)高中英語(yǔ)名師工作室的主持人王文芳老師和她工作室的學(xué)員李文江老師的授課相得益彰，構(gòu)成了一套完整的寫作教學(xué)指導(dǎo)，在距離高考僅有23天的時(shí)間，給學(xué)生們帶來(lái)了沖刺階段的復(fù)習(xí)備考良方。公開(kāi)課結(jié)束后，李文江老師和王文芳老師分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了解說(shuō)；昆明市第一中學(xué)的曾漢瓊老師和官渡區(qū)第一中學(xué)的王雯老師分別對(duì)兩堂優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

  第一節(jié)公開(kāi)課~上課時(shí)間：14:30—15:10，上課教師：李文江老師，教學(xué)內(nèi)容：高考英語(yǔ)書面表達(dá)。李老師在教學(xué)中幽默自信，善于與學(xué)生交流，深受學(xué)生的喜愛(ài)。上課過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生參與度高，本節(jié)課中，李老師主要教授如何寫好書面表達(dá)的首尾段，首先展示了一些學(xué)生的省統(tǒng)測(cè)學(xué)生的作文答卷，并給出了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。之后提出What makes a good piece of writing? 1.beautiful handwriting; 2.Sparkle words, phrases; 3. Precise, logical and authentic. 李老師說(shuō)，在首段寫作中，主要信息應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)(1)self—introduction/greeting; (2)background information; (3)the purpose of your writing.在尾段應(yīng)該包括兩個(gè)方面（1）呼應(yīng)主題；（2）期待回復(fù)。李老師的課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由字、詞、句的輸入，到最后篇章的輸出，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，各位老師也在這堂課中受益匪淺，并進(jìn)行了反思。

  第二節(jié)公開(kāi)課~上課時(shí)間：15:25—16:05，上課教師：王文芳老師，教學(xué)內(nèi)容：高考英語(yǔ)書面表達(dá)。王老師親和自然，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，教態(tài)自然，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果顯著，幫助即將高考的學(xué)生分析作文中存在的問(wèn)題，并提出有效解決方案。王老師認(rèn)為，要想在作文當(dāng)中取得較好的成績(jī)，首先應(yīng)該規(guī)范自己的書寫，其次，合理篇章結(jié)構(gòu)，提出3+8+2結(jié)構(gòu)；最后，避免出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。王老師指出，在作文當(dāng)中應(yīng)該做到“六個(gè)有”（定語(yǔ)從句，名詞性從句，強(qiáng)調(diào)句型，倒裝句型，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，高級(jí)短語(yǔ)和其他固定句型），王老師還提出了寫好書面表達(dá)的body部分半開(kāi)放或開(kāi)放性的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全（Heading. Body. Ending）（2）內(nèi)容要點(diǎn)是否主次分明，重點(diǎn)突出；（3）內(nèi)容拓展是否豐富；（4）內(nèi)容拓展是否合理，有意義。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高考作文的考點(diǎn)，構(gòu)思方法更加了然于心，胸有成竹。

  在觀摩老師們還對(duì)兩堂精彩的寫作課意猶未盡時(shí)，時(shí)間已經(jīng)悄然流逝，李文江老師和王文芳老師分別對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了解說(shuō)。兩位老師對(duì)英語(yǔ)高考的書面表達(dá)都做了細(xì)致的研究，認(rèn)真梳理了學(xué)生從高一入學(xué)至高三畢業(yè)所寫過(guò)的英語(yǔ)作文的體裁和話題，連英語(yǔ)高考答題卡書面表達(dá)部分的行數(shù)都了然于心。李文江老師抓住各類英語(yǔ)書面表達(dá)的典型開(kāi)頭和結(jié)尾給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠在臨近高考的有限時(shí)間內(nèi)幫助考生有效提分，體現(xiàn)了年輕教師的教育智慧。王文芳老師還風(fēng)趣地歸納了“致李華的一封信”：在高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)的最后23天，我數(shù)著這三年來(lái)幫助你寫的郵件和信，才發(fā)現(xiàn)我竟然這么能干，幫你解決了這么多問(wèn)題；幫你寫感謝信、道歉信、祝賀信，幫你發(fā)通知，幫你寫邀請(qǐng)函......王老師的精心備課給學(xué)生們?cè)诟呖记皫?lái)了不小的成就感和即將結(jié)束幫助李華寫信的輕松感。

  在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，曾漢瓊老師和王雯老師對(duì)此次課賽進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。來(lái)自昆明市第一中學(xué)本部的曾漢瓊老師首先肯定了兩堂公開(kāi)課的課堂效果：（1）在課堂中運(yùn)用了齊讀，大面積不重復(fù)提問(wèn)等方式，提高了課堂參與度；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，重難點(diǎn)突出；（3）教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律（吸納—消化—產(chǎn)出）。其次曾漢瓊老師提出了幾個(gè)耐人尋味的問(wèn)題供在座的教師們思考：（1）如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)。恰到好處的課堂提問(wèn)能更好地引導(dǎo)課堂進(jìn)程，大而空的問(wèn)題要盡量避免提問(wèn)，好的問(wèn)題其實(shí)是教學(xué)流程的線索。（2）突出教學(xué)重難點(diǎn)，課堂提問(wèn)要基于教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)置。（3）課堂設(shè)計(jì)要突出思維品質(zhì)，教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思寫作，如何優(yōu)化句子，如何進(jìn)行取舍。（4）強(qiáng)調(diào)板書的重要性，借助多媒體的同時(shí)，教師也要注重板書的美觀和準(zhǔn)確，教師的板書可以起到牽動(dòng)學(xué)生思維的作用。（5）書面表達(dá)的教學(xué)是潛移默化和長(zhǎng)期積累的過(guò)程，從高一開(kāi)始就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)篇中的遣詞造句，而非到了考前臨時(shí)抱佛腳。（6）教師要讓自己的課堂精致，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該給人一種美的享受，努力成為學(xué)生喜愛(ài)的、尊敬的好老師。

  王雯老師在發(fā)言中首先感謝了王文芳老師的邀請(qǐng)和曾漢瓊老師的培養(yǎng)，并為她們獻(xiàn)上表示感謝和祝福的花束。王雯老師說(shuō)曾老師不僅是王老師高中三年的班主任，同時(shí)也是英語(yǔ)老師；回顧過(guò)往，是曾老師教會(huì)了自己如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何做事，如何上好每堂課；如果沒(méi)有曾老師，也許自己就不會(huì)走上教師這一神圣的崗位；教師隊(duì)伍應(yīng)該不忘初心，薪火相傳，這番話一度令在座的各位老師動(dòng)容。對(duì)于兩堂公開(kāi)課，王老師也進(jìn)行了一些總結(jié)：（1）從字、詞、句，短語(yǔ)、段落、篇章的練習(xí)其實(shí)也是一種思維能力的鍛煉；（2）在詞匯的教授方面，從普通詞到高級(jí)詞，可以采用游戲的方式，讓學(xué)生自己辨別哪些單詞是普通詞匯，那些詞是高級(jí)詞匯，先把詞匯寫對(duì)，再把詞匯寫好，進(jìn)而加以積累和運(yùn)用，進(jìn)而提升自己的寫作水平；（3）在講授信件類型可以進(jìn)行分類，然后有的放矢地介紹相應(yīng)的詞匯和用法，使之邏輯性和整體性。最后王老師站在歷年高考作文的高度，例如：17年和18年全國(guó)卷書面表達(dá)考查的話題是關(guān)于體育，這體現(xiàn)了“體育強(qiáng)國(guó)”，“體育外交”，“立德樹(shù)人”等的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成正確的世界觀和方法論，這些都體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。

  感謝王文芳老師給我們提供的寶貴觀摩機(jī)會(huì)，通過(guò)觀摩研討，我們知道，語(yǔ)言是思想精神，是情感氣質(zhì)，是本體，是人自身。思想內(nèi)容與語(yǔ)言是血與肉，分別不開(kāi)的。語(yǔ)言不是外部的東西，它是和思想內(nèi)容不可剝離的。語(yǔ)言浸透了內(nèi)容，浸透了作者的思想。世界上沒(méi)有沒(méi)有思想的語(yǔ)言，也沒(méi)有沒(méi)有語(yǔ)言的思想。富麗的語(yǔ)言背后是思想的豐贍，思想的貧瘠往往是造成語(yǔ)言枯澀的內(nèi)因。能夠?qū)懗鰞?yōu)秀英語(yǔ)作文的學(xué)生，平時(shí)一定注重英語(yǔ)文化學(xué)識(shí)的積累和跨文化交際思想生成。正如曾漢瓊老師所指明的方向那樣，我們將帶領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美麗英語(yǔ)語(yǔ)言、運(yùn)用美麗英語(yǔ)語(yǔ)言的道路上不斷探索前進(jìn)。

  本期學(xué)員：云師大附屬世紀(jì)金源學(xué)校 寸利勤

  寸利勤，云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校高中英語(yǔ)教師，2017年畢業(yè)于江西科技師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)并獲得英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)證書。熱愛(ài)教育事業(yè)，為人和善，教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣，勵(lì)志成為一名優(yōu)秀的人民教師。教育格言:一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

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