胡立根工作室舉行“高中語文課程研究與開發(fā)”課題成果鑒定會

《南方教育時報》記者 鄒晨璐 謝晨

2018.11.29

    11月1日，深圳市特級教師胡立根工作室的“高中語文課程研究與開發(fā)”課題成果鑒定會在福田區(qū)紅嶺中學高中部舉行。胡立根在鑒定會上分享了工作室近4年來致力于青少年核心素養(yǎng)、構建閱讀寫作課程體系的探索之路，以及所取得的一系列具有理論性、原創(chuàng)性、前瞻性和實操性的研究成果。隨后，胡立根工作室成員陶波老師分享了《作文核心能力研究》結題子報告，王自成老師分享了《（經(jīng)典閱讀課）編寫報告》結題子報告。

     胡立根在分享中表示，工作室以“精神圖式、思維圖式、審美圖式”的語言建構為高中語文基本課程目標，以語文學習“宏觀與微觀相結合、綜合性與序列性相結合、系統(tǒng)訓練與海量閱讀相結合”的課程觀為基本思想，以保持課程適度的智能勢差和課程的可操作性為重點，以閱讀能力系統(tǒng)和寫作能力系統(tǒng)為研究支持，基本構建起了“讀寫能力訓練系統(tǒng)”“主題讀寫系統(tǒng)”和“語言模塊積累系統(tǒng)”三線并進的高中語文課程結構。同時，工作室還開展了課程實驗，并取得了良好的效果。

    深圳讀書月組委會辦公室主任、深圳出版發(fā)行集團總經(jīng)理、著名文化學者尹昌龍，全國中語會副會長、中國教育科學研究院教授張鵬舉，深圳出版發(fā)行集團副總經(jīng)理、海天出版社社長聶雄前，著名特級教師、正高級教師、全國真語文研究會副會長、廣東省教育研究院語文科主任王土榮，深圳市教科院副院長、著名教育學者潘希武等專家出席活動。

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胡立根：

著眼三大關鍵點 研發(fā)閱讀寫作課程

    在鑒定會上，胡立根表示，工作室依據(jù)當代哲學的主體間性理論和認知心理學的圖式理論，以幫助學生突破高中語文學習的高原狀態(tài)、構建序列性的課程為研究目標，以文獻研究法、實驗研究法和調查研究法為基本研究方法，進行高中語文課程的研究與開發(fā)。

     胡立根和他的伙伴們認為，“高中語文課程”即指導高中學生獲得語文經(jīng)驗的教育計劃和教育過程，它既包括學習內容的選擇與安排（具體體現(xiàn)為教材），也包括學習活動的設計、組織與展開（以教學指導用書的形式將其凝固下來），還包括教學活動的評價（具體體現(xiàn)為評價方式和評價指標）。經(jīng)過三年多的研究，工作室以“主體單相虛位對話”的閱讀觀為基本思想，構建起了全新的閱讀課程框架；以“寫作就是價值建構”的寫作觀為基本思想，構建起了全新的寫作課程框架；以“觀念國學”的國學教育觀為基本思想，構建起了全新的國學教育課程框架。

    在課程開發(fā)方面，胡立根認為，要通過需求分析確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學科（或多個學科）的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標。在研究的過程中，胡立根工作室主要奔向三個關鍵點——讓高中語文課程體系保持適當?shù)闹悄軇莶?，幫助學生突破語文學習的高原狀態(tài)；開發(fā)語文課程，擴大學生的閱讀量，給予學生更多的語言刺激；建立閱讀與寫作的關鍵能力系統(tǒng)，形成具有可操作性的訓練體系。

面對這3個關鍵點，工作室主要研究了如何構建語文讀寫的基本能力系統(tǒng)，并開發(fā)了讀寫基本能力訓練系統(tǒng)課程、主題閱讀課程、語言積累課程三類課程，同時進行語文課程的教學實驗。從2013年9月開始，在紅嶺中學高中部的部分班級進行“主題學習”“核心寫作能力的訓練”與“核心閱讀能力訓練”；2017—2018學年度，實驗范圍加大，實驗力度、實驗深度也在不斷加強。幾年下來，實驗取得了良好的效果，學生的閱讀速度明顯加快，閱讀量明顯增大，每周平均課外閱讀量在5萬字以上；學生的讀寫熱情被激發(fā)，每周寫作的隨筆、讀書筆記、批注、仿寫、論文，人均達3000-8000字；閱讀的深度有顯著變化，每個主題閱讀結束后，學生撰寫論文都有自己的思想；實驗班的作文成績和語文成績，明顯高于其他同層次班級。

此外，工作室三年的研究也取得了一系列具有理論性、原創(chuàng)性、前瞻性和實操性的研究成果——完成研究報告2份，開發(fā)課程16門；發(fā)表論文55篇；編著26本，共680多萬字，其中正式出版18本，共480多萬字。

陶波：

喚醒寫作核心能力 讓學生寫出“真情感”

作為胡立根工作室成員，陶波的工作之一就是負責寫作系列訓練的板塊。“我們發(fā)現(xiàn)從小學、初中到高中，學生的真體驗、真思想、真情感都不想給老師看，都是在微博、知乎、日記中表達?！碧詹ㄕf，學生在寫“真東西”時遇到的問題需要教師給予幫助，但目前大多數(shù)時候語文老師在這一情況下是缺位的。

教師在課堂上教規(guī)則、方法、技巧，但寫作真的只是靠這些嗎？作文課上，老師說了很多技巧，但學生寫不出一篇好文章，這不能歸責于所有的語文老師，主要是由于缺少一個好的寫作教程。

胡立根老師和工作室成員不斷創(chuàng)新寫作教育理論，目前已經(jīng)是3.0版本的研究。1.0版本認為寫作的基礎要直指本質和核心，并凝練出了寫作價值的認識能力等十大核心能力，提出寫作教學應著力于這些核心能力的喚醒、關注、支持和培養(yǎng)；2.0版本則將十大核心能力分為三大體系，分別是核心動力體系、核心技能體系和核心價值體系；3.0版本則認為寫作是與讀者的對話，要向讀者展示自己的價值，包括三個層面，價值發(fā)現(xiàn)，價值整理，價值表現(xiàn)。

一線教師要把研究理論運用在教學中用。“以我自己的班為例，我從2014年開始在教學中運用我們的寫作教育理論。2014—2015學年度我?guī)У氖俏目铺貎?yōu)班和理課特優(yōu)班，2015年深圳一模，一名學生語文單科138分，全市第一名?！碧詹ㄔ?015—2017年，一邊實踐、一邊寫作，寫了《中學生寫作核心能力培養(yǎng)》一書，2016—2017學年度，陶波所教的理科重點班一名學生高考語文132分，是全市第二名。陶波說，目前他班上的學生每學期人均寫作8000字，學生的讀書筆記有30多萬字。他的公眾號里也有發(fā)過學生的短篇小說，有4名學生創(chuàng)作了5萬字以上的小說，另外還有1名學生創(chuàng)作了8萬字的散文集。

王自成：

為青少年搭建夢幻的“精神超市”

胡立根工作室成員王自成表示，工作室對人類的文化之根、生命之根——思維圖式、精神圖式和審美圖式進行了思考與探索。團隊抽取承載了優(yōu)秀的思維圖式、精神圖式、審美圖式的經(jīng)典讀本，分成12個主題，編寫了“青少年核心素養(yǎng)《經(jīng)典閱讀課》”主題叢書。

該套叢書首先是談人生必須面對的生命問題、人生問題、情感問題的《生命的長河》《人生的智慧》《情感的詠嘆》三個讀本；其次是談人與自然關系、人與家國關系和人與歷史關系的《自然的密碼》《家園的守望》《歷史的聲音》三個讀本；再次是談民族文化傳承、科學問題和哲學思考的《傳統(tǒng)的精髓》《科學的邊界》《智者的哲思》三個讀本；最后是談審美與藝術、經(jīng)典美文、古典詩詞的《審美的盛宴》《美文的品鑒》《詩詞的韻味》三個讀本。

叢書的特色是引導讀者從思維圖式、精神圖式、審美圖式角度思考相關主題，具體表現(xiàn)在六大方面——一是經(jīng)典性，盡量選取體現(xiàn)人類文化思想精華和最具藝術特色的作品，讓讀者占據(jù)相關主題的人類思維制高點；二是建構性，以人生必須面對的問題為切入點，以問題的思辨和解決為邏輯主線，用相關經(jīng)典引導讀者建立起相關的精神圖式、思維圖式；三是可讀性，在注重經(jīng)典的同時，降低選文難度，并輔以“導讀”和“交流之窗”的提示；四是思辨性，選擇持不同觀點的文章，形成思想沖擊波；五是原創(chuàng)性，體現(xiàn)在體例原創(chuàng)、導讀原創(chuàng)、注釋原創(chuàng)等；六是大視野，選材范圍力爭站在一定的學術高度，除國學外，其他所選文章都涉及古今中外。

王自成認為，編寫這套“經(jīng)典閱讀課”主題讀本叢書的初衷是追問人生中的重要問題，重構課程，建構精神圖式、思維圖式和審美圖式，為正在思考相關問題的青少年搭建一個夢幻的精神超市，幫助青少年種下人類文明的文化基因，引領孩子們在不斷的閱讀與思考中形成自己的思維圖式、精神圖式和審美圖式，升華生命的境界，形成完整的人格，最終成為合格的公民。

點評

以《經(jīng)典閱讀課》(12冊）和《中國智慧——52堂國學課》為代表的胡立根工作室系列研究成果，是深圳讀書月19年來實施青少年閱讀“種子工程”的新成果。胡立根工作室強調讀書是一種科學的過程，《經(jīng)典閱讀課》等把經(jīng)典閱讀變成課程，有精心設計和安排，形成了解釋世界、解釋自然、解釋生命的基礎性框架。工作室最有意義的成果就是建立了一種圖式，也就是建立價值框架，讓青少年讀者獲得人生支點，把語文教育做到了一個很高的境界。

——深圳讀書月組委會辦公室主任 尹昌龍

胡立根工作室的研究及其系列成果有五大亮點：一是立意高、起點高；二是真問題、真研究；三是是觀點新、體系新；四是大視野、大架構；五是過程實，成果好。胡立根工作室的研究成果非常顯著，完全有資格、有資質推到全國。

——中國教育科學研究院教授 張鵬舉

我國從課程改革以來，早期主要是探索課程，對于有些課程如何創(chuàng)作性實施，原來很多學科一直是圍繞探究開展的，包括語文。因此，胡立根老師把握語文教學本質的探索是目前最需要的一種前沿性探索。近兩年,來特別強調核心素養(yǎng)，胡立根老師把握了語文教學的本質和精粹，提出了很多新觀點，從寫作、教學總體構建了新的體系，最后這個成果不僅僅是促進學生的發(fā)展，最重要的是要帶動更多老師的改變，也希望利用這種影響力能夠讓更多的老師助推高中語文教學改革。

——深圳市教科研副院長 潘希武