教育思想形成的背景

基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)走過(guò)了十年的歷程，作為音樂(lè)課程改革的參與者和實(shí)踐者，音樂(lè)教師在教育觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力等方面，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。當(dāng)前，我們的課程改革進(jìn)入了縱深發(fā)展的階段。踐行音樂(lè)新課程理念絕非易事。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的提出，為我們的教育教學(xué)指明了方向。關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是課程改革最核心的價(jià)值。課程改革要落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。教育不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)什么，還要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)更要關(guān)注培養(yǎng)積極地情感態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。完整的人的發(fā)展，才是教育追求主要的目的。音樂(lè)教師不應(yīng)該是思想僵化，教法呆板，照本宣科的“教書匠”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者。要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)研究、探索和實(shí)踐音樂(lè)的過(guò)程，并通過(guò)組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生全身心的親歷這種過(guò)程。要把握新理念，需要教師在音樂(lè)教學(xué)中多思考，多實(shí)踐，教師首先應(yīng)該有豐富的音樂(lè)知識(shí)和較高的音樂(lè)修養(yǎng)，感悟理解音樂(lè)作品，建構(gòu)傾注自己音樂(lè)情感與體驗(yàn)的音樂(lè)世界，有了這層認(rèn)識(shí)，教師才可能給學(xué)生創(chuàng)造充分的空間去品味音樂(lè)，探究其中多姿多彩的音樂(lè)奧妙，讓學(xué)生在與音樂(lè)作品的對(duì)話中感受、思索、探究、體驗(yàn)和創(chuàng)造。教師要從對(duì)學(xué)生單純的講授中解放出來(lái)，將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)置于生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐中，要探索適合教育對(duì)象的靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法，把音樂(lè)課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的、有生命的教育環(huán)境。

提出教學(xué)主張

“立德樹人”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀層面對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義。而“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。經(jīng)典音樂(lè)欣賞，在人的成長(zhǎng)中，有著不可替代的作用，學(xué)生們打開的經(jīng)典音樂(lè)，是連接五湖四海的廣闊課堂。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該如何看待學(xué)生的發(fā)展？我們說(shuō)：短期看效率，中期看興趣，長(zhǎng)期看格局。學(xué)生們?cè)谖遗c音樂(lè)，我與老師，我與同學(xué)，我與學(xué)校，我與社會(huì)，我與未來(lái)中，認(rèn)識(shí)自我，完善自我，建設(shè)自我。在欣賞經(jīng)典音樂(lè)的過(guò)程中，用音樂(lè)浸潤(rùn)，用音樂(lè)感悟，用音樂(lè)創(chuàng)造。

基于此，我們把新的教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，立足于一線課堂，解決音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，提出“用音樂(lè)浸潤(rùn)生命”的教學(xué)主張。圍繞著這一主張的提出，我們進(jìn)行了了“三原色”的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的實(shí)踐研究。（如圖所示）

教育追求的是人的全面發(fā)展，全面發(fā)展是多元的，是七彩的、立體的，但全面發(fā)展最終離不開幾個(gè)基本核心素養(yǎng)的全面提升。音樂(lè)與生活息息相關(guān)，音樂(lè)的人文性審美性實(shí)踐性融入學(xué)生與音樂(lè)接觸的時(shí)時(shí)刻刻，音樂(lè)作品文化背景博大精深，音樂(lè)審美需要科學(xué)的建立審美意識(shí)，音樂(lè)創(chuàng)造是每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)展和個(gè)性化的體現(xiàn)。因此，我們結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，把音樂(lè)欣賞教學(xué)分為三部分，并形象的稱為音樂(lè)欣賞教學(xué)的“三原色”。

1、聽音樂(lè)，打開音樂(lè)與文化的大門。

音樂(lè)是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。千百年來(lái)，音樂(lè)伴隨著人類的文明進(jìn)步的步伐，孕育和積淀厚重的人文精神食糧和文化果實(shí)，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。音樂(lè)是人的心靈的映照和人格的映射，音樂(lè)本身所具有的民族、地域、時(shí)代、宗教、倫理、道德、民風(fēng)、習(xí)俗、風(fēng)格等文化特征，無(wú)不打上了深深的人文學(xué)科的烙印。 無(wú)論從文化中的音樂(lè)，還是從音樂(lè)中的文化視角出發(fā)，音樂(lè)課程中的藝術(shù)作品和音樂(lè)活動(dòng)皆具有鮮明而深刻的人文性。

圍繞著音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)人文性的闡述，我們當(dāng)代的音樂(lè)教師再也不能把音樂(lè)視為單純的技藝，而是應(yīng)該把它視為人類文化的積淀和人類智慧的結(jié)晶。音樂(lè)雖然有著自身的知識(shí)與技能的科學(xué)體系，但是對(duì)于普通的音樂(lè)教育，尤其是基礎(chǔ)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，主要還是文化層面的學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度看，我們所有的音樂(lè)教師，應(yīng)該為音樂(lè)教學(xué)開拓出更加廣闊的視野和空間。音樂(lè)欣賞教學(xué)要為學(xué)生打開一扇門窗，通過(guò)深度“聆聽”，引領(lǐng)著他們走進(jìn)音樂(lè)作品的人文深度，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性與品格，滿足學(xué)生追求真善美的需求。

2、品音樂(lè)，品味音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)美

以審美為核心的音樂(lè)教育，一切活動(dòng)都應(yīng)該以對(duì)音樂(lè)的審美感受為前提，把審美體驗(yàn)作為音樂(lè)教育最重要的價(jià)值觀，把音樂(lè)教育作為一個(gè)審美感知的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要構(gòu)建起品味音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多姿多彩充實(shí)而有活力的音樂(lè)教育氛圍。應(yīng)該充分發(fā)掘音樂(lè)要素在音樂(lè)審美中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥單純的技巧性訓(xùn)練和死記硬背的知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生感覺到經(jīng)典音樂(lè)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而產(chǎn)生情緒和情感的體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅僅在于音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更是表現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)美感的體驗(yàn)和享受以及得到啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等教育效應(yīng)上。

3、玩音樂(lè) 培養(yǎng)創(chuàng)新與合作的能力

創(chuàng)造是人類生存發(fā)展的重要特征。創(chuàng)造意識(shí)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)幾乎是一種天生的本能。音樂(lè)是最具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值的學(xué)科。音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，是一種不具象的藝術(shù)。因此音樂(lè)學(xué)科是創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松融洽的音樂(lè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)和獨(dú)立的思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽演唱綜合表演創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，既要有身體“身動(dòng)”的參與，更要有心靈和思想“心動(dòng)”的參與。

音樂(lè)作為人類交流的一種重要方式，它決定了音樂(lè)教育能夠在培養(yǎng)合作精神和合作共處的意識(shí)方面首先有所作為。音樂(lè)欣賞倡導(dǎo)人際之間的相互交流、平等的對(duì)話、和諧共處、共同的尊重。在音樂(lè)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和尊重。音樂(lè)最容易使人與人之間的情感產(chǎn)生溝通和聯(lián)系。這種建立在音樂(lè)信息上“只可意會(huì)不可言傳”的交流，往往比語(yǔ)言更能打動(dòng)心靈。從而使人們之間相互理解默契配合。音樂(lè)所有的表現(xiàn)形式如齊唱、表演、合唱等。往往都需要個(gè)體和群體的交往合作。音樂(lè)之間的合作有益于加強(qiáng)人際關(guān)系，領(lǐng)悟和諧共處的真諦。

4、在音樂(lè)欣賞中，用“三原色”中的聽、品、玩，使學(xué)生形成正確的人生觀

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》提出了新世紀(jì)教育的四大支柱，那就是學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中“學(xué)會(huì)做人”是整個(gè)教育的核心，包含著十分豐富的內(nèi)容和非常深刻的內(nèi)涵，音樂(lè)的文化、音樂(lè)的審美、音樂(lè)的創(chuàng)造、音樂(lè)的合作，為我們的音樂(lè)教育和教學(xué)提供了更加廣闊的空間。音樂(lè)教師在教育和教學(xué)的過(guò)程中必須以音樂(lè)為本，以學(xué)生為本。要積極的利用音樂(lè)文化審美創(chuàng)造合作的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索前進(jìn)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)指導(dǎo)我們?cè)谝魳?lè)教育中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)實(shí)踐，“三原色”教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；它的提出，必將帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。這種圍繞著學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)創(chuàng)造的音樂(lè)教學(xué)改革，無(wú)疑會(huì)展現(xiàn)出一個(gè)音樂(lè)教學(xué)的新天地。