本期學(xué)員：北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張素蘭

  2018年12月22日-23日，高中英語語篇與語用教學(xué)專題研討會(huì)在北京師范大學(xué)隆重召開，王雯名師工作室16位老師在王雯老師的帶領(lǐng)下，利用周末時(shí)間到北京參加了此次會(huì)議的學(xué)習(xí)。

  12月23日，在北京師范大學(xué)京師學(xué)堂內(nèi)，我們聆聽了第五場由苗興偉和羅少茜教授組織的《基于語篇分析的語篇能力培養(yǎng)工作坊》的講座。在這個(gè)講座中，苗興偉教授詳細(xì)講解了如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語篇分析，以便培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。在該講座中苗教授尤為詳細(xì)的介紹了關(guān)于英語閱讀課的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。他建議小組在進(jìn)行討論時(shí)建立一個(gè)reading circle, 按概念、人際和語篇意義分組，組員分別擔(dān)任discussion leader, word master, analysts, summarizer, connector, passage person, 和culture collector等角色，對(duì)語篇進(jìn)行充分的討論。

  苗教授指出，在課堂教學(xué)中，教師不僅要圍繞語篇的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，而且需要從語篇的結(jié)構(gòu)和意義的表達(dá)方式入手，關(guān)注語篇的構(gòu)成、銜接、連貫和表意資源，挖掘語篇的深層意義和語篇意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)和思維品質(zhì)。在苗教授進(jìn)行了充分的講解后，羅少茜教授帶領(lǐng)全場與會(huì)人員分6-8人小組，進(jìn)行了一次對(duì)語篇分析的工作坊實(shí)際操練，通過切實(shí)投入這樣的討論，我們充分的理解到了閱讀圈討論模式的優(yōu)，也對(duì)這場講座留下了極為深刻的印象，并且都躍躍欲試，期待把這樣先進(jìn)的教學(xué)模式融入到自己的的課堂中。

  第六場講座是由于暉和陳則航教授講授的《語用學(xué)基本理念與高中英語課堂教學(xué)》的講座。在該講座中，教授們提醒高中老師，在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一定的語用知識(shí)，因?yàn)檎莆找欢ǖ恼Z用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場合的正式程度、參與人的身份與角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口頭或書面語等語言形式，得體且恰當(dāng)?shù)呐c他人溝通與交流，達(dá)到交際目的。在該講座中教授們詳細(xì)地介紹了何為語用知識(shí)，以及語用知識(shí)的五個(gè)方面：合作原則、禮貌原則、言語行為理論、會(huì)話分析、情景語境。教授們言語幽默，講座素材貼近生活，讓整個(gè)講座在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。在短短一個(gè)多小時(shí)的講座中，眾學(xué)員收獲頗豐。

  第七場講座是夏谷鳴老師關(guān)于《從英語教學(xué)走向英文教育》的講座。因?yàn)橄睦蠋焷碜越虒W(xué)一線，所以給出了更多的關(guān)于現(xiàn)階段英語教育的建議。夏老師指出，不同的社會(huì)形態(tài)需要不同的能力模型，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出了以下三方面要求：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。而我們的課程目標(biāo)也從最初的教學(xué)轉(zhuǎn)向教育，培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)，從文字、文法、文本的教學(xué)進(jìn)階到文學(xué)、文化和文明的教育。21世紀(jì)的教師必須成為“學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者”，通過整合式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。夏老師的講座高屋建瓴，宏觀把握，讓我們意識(shí)到了教學(xué)和教育的區(qū)別，以及將教學(xué)轉(zhuǎn)向教育方向的重要性。

  本次研修的最后一場講座，是由英語教育界赫赫有名的王薔教授所講的《教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》。王薔教授從課標(biāo)如何走向課堂、轉(zhuǎn)化中的問題、教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施中的相關(guān)要素分析、課堂是一個(gè)育人的系統(tǒng)工程、如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)和案例分析等方面進(jìn)行了具體的講解。在王教授的講座中，她特別強(qiáng)調(diào)了，教師應(yīng)該具備課程意識(shí)，現(xiàn)在的教師普遍只具備教學(xué)意識(shí)，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否合理、是否具有教育意義，只重結(jié)果、不關(guān)注過程是不正確的。在教學(xué)與課堂評(píng)價(jià)的關(guān)系的這一部分，王教授指出：教學(xué)評(píng)需要一體化，這樣評(píng)價(jià)不再凌駕于教學(xué)之上或游離于教學(xué)之外，而是鑲嵌在教學(xué)之中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，與教學(xué)活動(dòng)柜緊密聯(lián)結(jié)，與學(xué)習(xí)過程良性互動(dòng)，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生有實(shí)際的學(xué)習(xí)成效，通過教學(xué)評(píng)一體化促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。鑒于以上觀點(diǎn)，王薔教授給我們分享了正反兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，充分說明了怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)才是正確的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、邏輯關(guān)聯(lián)、可操作性和可檢測性。此外，教師應(yīng)該多做反思，以求更快的進(jìn)步。

  在整個(gè)研修活動(dòng)最后，陳則航教授說到：“語篇是網(wǎng)，網(wǎng)住的是內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不能網(wǎng)住學(xué)生思維的翅膀。語用是圈，圈住的是人際關(guān)系，不能圈住學(xué)生創(chuàng)新的能力”，讓我們在座所有學(xué)員產(chǎn)生了深深的共鳴。為期兩天的學(xué)習(xí)讓我們覺得時(shí)間太瘦，指縫太寬。在返程途中，大家意猶未盡，紛紛表示一定會(huì)不忘初心，不斷精進(jìn)自己的業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供更好的英語教育。同時(shí)學(xué)員們也深刻感受到平臺(tái)的重要性，非常感謝王雯老師的名師工作室在官渡區(qū)教育局和官渡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，給我們提供了如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在此次活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)員們都在會(huì)上的學(xué)習(xí)中仔細(xì)聆聽、記錄筆記、積極討論、拍攝精彩瞬間；在會(huì)后的生活中互幫互助、團(tuán)結(jié)一心、分工合作；大家相處的點(diǎn)滴瞬間令人久久難忘。

  張素蘭老師簡介：

  北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，“昆明市教壇新秀”，從教9年，先后就職于云天化中學(xué)、北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、安寧中學(xué)。多次獲得“最受歡迎教師”、“優(yōu)秀班主任”、“功勛班主任”、“教育家型教師”、“專家型教師”等數(shù)十余項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)?。所帶學(xué)生成績優(yōu)秀，多次在全國口語競賽和英語競賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。參加過兩次教育科學(xué)課題研究，發(fā)表論文一篇，有豐富的教學(xué)和組卷經(jīng)驗(yàn)，在區(qū)級(jí)課賽中多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)為高中英語王雯名師工作室學(xué)員。

  歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語名師工作室