本期學(xué)員：昆明市第九中學(xué) 段菊方

  送去五月的芬芳，迎來(lái)六月的時(shí)光，六月的第一天，在湛藍(lán)的天空下，昆十中、金岸中學(xué)的英語(yǔ)老師以及官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地高中英語(yǔ)王雯名師工作室的學(xué)員們?cè)诶ッ魇行掠袑W(xué)迎來(lái)了期盼已久的兒童節(jié)禮物：云南省首席國(guó)培專家侯云潔教授親自下水，舉重若輕、風(fēng)度優(yōu)雅地給大家展示了英文小說(shuō)閱讀示范課和英文報(bào)刊閱讀示范課，在“春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲”的境界中讓觀課老師們感受到了英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

  本次活動(dòng)受到了新迎中學(xué)的大力支持，這是一所云南省二級(jí)一等完全中學(xué)、昆明市文明學(xué)校、“云南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，該校建校于1996年，原校名為“官渡區(qū)第二中學(xué)”，后因昆明市新區(qū)劃調(diào)整更名為盤(pán)龍區(qū)新迎中學(xué)，與現(xiàn)已搬遷至金馬寺的官渡二中原是一家。王雯老師工作室的學(xué)員們一進(jìn)入新迎中學(xué)的校門(mén)口，“立德樹(shù)人”四個(gè)大字便映入眼簾，新迎中學(xué)的老師熱情地指引前來(lái)聽(tīng)課的老師們?nèi)サ浇淌?，他們的?xì)致與關(guān)懷，讓所有的老師倍感溫暖。

  在今天這個(gè)寶貴的活動(dòng)機(jī)會(huì)中，侯老師向我們展示了兩節(jié)閱讀課。第一節(jié)為小說(shuō)閱讀示范課，課程內(nèi)容為T(mén)he lost world第一至三章的閱讀。上課伊始，侯老師與同學(xué)們一起討論六一兒童節(jié)，同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中慢慢進(jìn)入上課狀態(tài)；接著，侯老師通過(guò)圖片向同學(xué)們介紹了這節(jié)課即將閱讀的書(shū)以及其作者，并用三分鐘精彩的視頻片段展示了書(shū)的內(nèi)容，通過(guò)這幾個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有了一個(gè)基本的了解，拉近了學(xué)生與小說(shuō)的距離。

  然后，侯老師向同學(xué)們展示了一張Malone and Gladys的圖片，通過(guò)圖片引出了小說(shuō)中的兩位主角，并以“Do you think she is beautiful? Let’s see how beautiful the lady is by reading paragraph 1.”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始去進(jìn)行小說(shuō)片段閱讀；以“What does he want to do?”讓學(xué)生先發(fā)揮想象力去猜想，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀得出Malone是想向Gladys求婚；通過(guò)提出“Will the lady say yes? The lady wants to refuse, do you know why?”等一系列問(wèn)題，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀小說(shuō)。當(dāng)讀到“harder man”的時(shí)候，讓學(xué)生猜測(cè)“harder”的意義，這一詞是小說(shuō)故事進(jìn)展的關(guān)鍵詞語(yǔ)；Malone為了能夠娶到Gladys，決定要去歷練自己成為一個(gè)“harder man”，通過(guò)這一詞推動(dòng)了故事的繼續(xù)發(fā)展。下一步，侯老師向同學(xué)們展示了第二張圖片，Malone向MrMcArdle咨詢可以冒險(xiǎn)的地方，MrMcArdle向他推薦了Professor Challenger，但是告訴他Professor Challenger是一個(gè)“dangerous man”，小說(shuō)第一章的內(nèi)容到此結(jié)束。侯老師為了幫助學(xué)生鞏固所讀信息，采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生搶答通關(guān)練習(xí)。侯老師用“Let’s see how dangerous is the professor.”引領(lǐng)學(xué)生賞析描述Professor Challenger的詞語(yǔ)“enormous head”，“great hairy hands”，“angry redcolour”等，并接著讓學(xué)生閱讀第七頁(yè)第四段，然后回答“What did Malone find？”，這時(shí)小說(shuō)的另一個(gè)主角“dinosaur”出場(chǎng)了。侯老師在讓學(xué)生閱讀第10頁(yè)中的相關(guān)句子時(shí)，為了講解“roar”一詞，讓學(xué)生依次表演，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生真正學(xué)懂了這一詞。侯老師還針對(duì)小說(shuō)第2、3章內(nèi)容，專門(mén)設(shè)計(jì)了T or F的題目進(jìn)行鞏固，最后讓學(xué)生猜想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。侯老師根據(jù)課堂上學(xué)生小組的表現(xiàn)來(lái)布置家庭作業(yè)，表現(xiàn)最好的小組可以優(yōu)先選擇家庭作業(yè)，作業(yè)包含A、B、C、D四種，作業(yè)的多樣性，體現(xiàn)出了分層教學(xué)的思想，讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利。

  本節(jié)小說(shuō)閱讀課以四張圖片為主線，侯老師引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地走進(jìn)小說(shuō)，再通過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生追隨著老師的步伐去不斷深入挖掘小說(shuō)中故事的發(fā)展情節(jié)。學(xué)生與老師在閱讀的過(guò)程中品味到了閱讀的樂(lè)趣，從閱讀中得到了滿足感，并對(duì)接下來(lái)故事將如何發(fā)生產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學(xué)生去閱讀的興趣。正如侯老師所說(shuō)，對(duì)于小說(shuō)閱讀中的片段閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的是勾起學(xué)生的好奇心。侯教授提出，小說(shuō)閱讀一般需要分為三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：第一節(jié)課主要是導(dǎo)入課，推著學(xué)生去閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。第二節(jié)課為展評(píng)課，讓學(xué)生展示作品，在這一部分教師可以強(qiáng)調(diào)戲劇教學(xué)，戲劇教學(xué)具有美育功能，德育功能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能，是一種值得倡導(dǎo)的教學(xué)方法。第三節(jié)課為賞析課，老師把自己的解讀放進(jìn)去，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的人文思想、提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

  侯老師所授的第二節(jié)課是報(bào)刊閱讀示范課，閱讀的材料為二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)第40期。手機(jī)作為高科技的產(chǎn)物，確實(shí)可以給我們帶來(lái)很多便利，手機(jī)與我們的生活息息相關(guān)，也密不可分，青少年學(xué)生使用手機(jī)也成為了一種普遍現(xiàn)象。因此，課堂一開(kāi)始，侯教授就問(wèn)學(xué)生“Do you like this kind of app to stop you from using smart phones?”。侯老師用這一話題拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)這一話題的討論把閱讀素材與學(xué)生興趣聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到報(bào)刊中討論的話題就是與自己的生活密切相關(guān)的，減輕學(xué)生去閱讀的心理障礙。侯老師還與學(xué)生討論了喜歡的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自由閱讀，讓同學(xué)們隨意翻閱報(bào)紙，讀標(biāo)題，找出自己喜歡的內(nèi)容。針對(duì)大部分同學(xué)都喜歡的“Learning from food”這一篇閱讀材料進(jìn)行講解并教授“pickles”等關(guān)鍵詞匯，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生勇于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

  接著，侯老師挑選出準(zhǔn)備好要講解的文章讓學(xué)生閱讀，第一篇為Don’t Be Locked to Your Smartphone，她先讓學(xué)生用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀，再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀指定的3個(gè)句子，就句子中出現(xiàn)的“digital habit”，“Timer function”等進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)幾個(gè)特定的單詞；第二篇為Bird Mystery Solved，侯老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前先通過(guò)圖片展示文中會(huì)出現(xiàn)的三種不會(huì)飛行的鳥(niǎo)類“ostriches”，“kiwis”和“emus”，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出它們不會(huì)飛行的原因。第三篇為Being Slim Could Be down to Genetics，侯老師通過(guò)這篇文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論肥胖與基因的關(guān)系。侯老師布置的作業(yè)從學(xué)生在報(bào)紙中挑選一篇材料去閱讀，然后用五句話寫(xiě)一個(gè)小結(jié)，可以加入自己的想法觀點(diǎn)。

  在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“read for meaning”和“read for language”兩個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中學(xué)習(xí)到一定的語(yǔ)言知識(shí)。自由閱讀和自由評(píng)論環(huán)節(jié)，可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的興趣點(diǎn)并有話可說(shuō)，激發(fā)大家的閱讀熱情。侯教授指出，報(bào)刊閱讀可以遵循意義先行、語(yǔ)言在后的原則，最重要的是要去找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。報(bào)刊向我們呈現(xiàn)的是最及時(shí)、最新穎的信息，報(bào)刊的閱讀可以對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生獲取更加豐富的信息，把握“時(shí)代的脈搏”。報(bào)刊不但具有時(shí)效性，還具有題材豐富、內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代等特點(diǎn)，作為文化知識(shí)的載體，能夠使學(xué)生們開(kāi)放視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。根據(jù)侯老師的指點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可以利用報(bào)刊作為一種新的課程資源輔助教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

  “春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，天藍(lán)云潔舒卷有度”可以說(shuō)是侯云潔老師的真實(shí)寫(xiě)照，在擔(dān)任云南師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)教育研究中心主任、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)碩士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育專家、教育部英語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研制組核心組成員、中國(guó)英語(yǔ)閱讀研究院學(xué)術(shù)委員、云南省國(guó)培中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家等諸多職務(wù)的同時(shí)，從未脫離英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的一線，經(jīng)常到各高校和中小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)和參與教研活動(dòng)，所指導(dǎo)的大學(xué)和中小學(xué)教師參加教學(xué)比賽多人獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)?；顒?dòng)結(jié)束之際，在王雯老師的帶領(lǐng)下，工作室的學(xué)員們與侯云潔教授的合影，大家紛紛表示期待在今后的工作中有更多機(jī)會(huì)向侯老師學(xué)習(xí)。

   段菊方老師簡(jiǎn)介：

  畢業(yè)于華東師范大學(xué)，昆明市第九中學(xué)高中英語(yǔ)教師，從教五年，曾被評(píng)為官渡區(qū)優(yōu)秀共青團(tuán)員、官渡區(qū)教壇新秀、昆明市教壇新秀，在云南省教育科研論文競(jìng)賽中曾獲一等獎(jiǎng)，連續(xù)三次被評(píng)為優(yōu)秀班主任，現(xiàn)為高中英語(yǔ)王雯名師工作室學(xué)員。

   歡迎關(guān)注王雯官渡區(qū)高中英語(yǔ)名師工作室