本期學(xué)員：昆明市第三十一中學(xué) 楊晶

  “靜如秋葉蹁躚，動(dòng)如野馬脫韁。心之所向如磐石，永不遷；身之所動(dòng)繞韁繩，永不離。不惴惴于旁人所言，不洋洋于個(gè)人所為。持寡欲之心于白叟，懷濟(jì)世之心于弱冠，寬以待人，嚴(yán)以律己。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，平和溫潤(rùn)。凡能為此者，竊以為君子也?！?/p>

  本周三官渡區(qū)第五屆教育人才培養(yǎng)基地王雯高中英語(yǔ)學(xué)員們來(lái)到昆明市第三十一中學(xué)開(kāi)展了每周一次的工作室活動(dòng)。已有60余年校史的昆明市第三十一中學(xué)以煥然一新的校園風(fēng)貌迎接了各位學(xué)員。該校自行開(kāi)發(fā)研制了學(xué)校管理系統(tǒng)，作為信息化建設(shè)示范學(xué)校，自新校園落成以來(lái)，吸引了不少教育同仁對(duì)其管理系統(tǒng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。本次工作室的活動(dòng)主題是“行走與思考，扎根與研究---內(nèi)靜外動(dòng)，方可成圓”。

  一. 行走與思考

  活動(dòng)之初，官渡區(qū)教研員張玉老師給學(xué)員們開(kāi)展了“中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師出國(guó)留學(xué)”分享座談會(huì)。作為一名有著二十四年教齡的老教師，張玉老師仍然有不斷學(xué)習(xí)的欲望，她希望從新的視角和新的思考中幫助官渡區(qū)所有的英語(yǔ)老師共同成長(zhǎng)發(fā)展。在這次分享會(huì)上，張玉老師談了她在英國(guó)布萊頓大學(xué)接受三個(gè)月培訓(xùn)的一些真實(shí)感受：對(duì)教師的觀察，對(duì)教材的理解，對(duì)英國(guó)文化的了解以及給學(xué)員們的建議。

  關(guān)于教師，基于語(yǔ)言教學(xué)以運(yùn)用為目標(biāo)，教師需要掌握具體的教學(xué)技巧。張老師用自己的一次作業(yè)徹底改變了自己出國(guó)前的一些觀念：英語(yǔ)只是交流的工具，不應(yīng)過(guò)重地在乎語(yǔ)音不準(zhǔn)問(wèn)題，語(yǔ)言能傳達(dá)意思，別人能接受就行，因此，老師在教學(xué)中沒(méi)必要要求每個(gè)學(xué)生發(fā)音都像BBC一樣。另外，在英國(guó)所有的課都以活動(dòng)為載體，學(xué)生自己動(dòng)手，小組合作，讓教學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地完成，這就對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)和嫻熟的教學(xué)技巧提出了很高的要求，需要教師改變和再學(xué)習(xí)。關(guān)于教材，張老師指出中國(guó)的英語(yǔ)教材落后于英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言發(fā)展，教師需要具備整合教學(xué)資源的能力。比如，中國(guó)教材教給學(xué)生的”謝謝”多半是“Thank you”，而實(shí)際英語(yǔ)中常用“Cheers”，而且很多詞匯用法都不同，例如“sweater”這個(gè)詞常用“jumper”代替，“hob”是“stove”的意思，這一切在國(guó)內(nèi)的教材中是學(xué)不到的。因此，張老師建議各位教師主動(dòng)去找新鮮的語(yǔ)言材料來(lái)補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源的整合。關(guān)于英國(guó)文化，張老師真切感受到中西方文化的差異，最強(qiáng)烈的就是飲食習(xí)慣的不同，其次是觀念的不同，如價(jià)值觀，婚姻觀，消費(fèi)觀等，最后是對(duì)差異的包容，如在英國(guó)可以買(mǎi)到中國(guó)特色的食物，校園里有來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生交流學(xué)習(xí)等。

  根據(jù)在英國(guó)行走時(shí)的思考，張老師給在場(chǎng)的英語(yǔ)老師提出幾條建議：第一，需要擴(kuò)大自己的詞匯量，尤其是一些熱詞，提高聽(tīng)說(shuō)能力，提高自身語(yǔ)言素質(zhì)；第二，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)帶來(lái)的益處，體會(huì)到英語(yǔ)為生活帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師；第三，改變教學(xué)觀念，“教”與“學(xué)”都應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手，確實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)并能運(yùn)用于實(shí)踐；第四，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多到國(guó)外學(xué)習(xí)，行萬(wàn)里路勝過(guò)讀萬(wàn)卷書(shū)。

  二. 扎根與研究

  聽(tīng)了張玉老師的分享會(huì)后，每位學(xué)員都很興奮，想有機(jī)會(huì)報(bào)名參加出國(guó)培訓(xùn)的項(xiàng)目，覺(jué)得可以一邊學(xué)習(xí)一邊出國(guó)旅游。結(jié)合張玉老師的分享會(huì)，王雯老師告訴學(xué)員們，一名優(yōu)秀的教師不僅要從外部延伸自己廣度，也要從內(nèi)部深化自己深度；只有動(dòng)靜相宜，全面發(fā)展，才能行之千里；正如圓規(guī)之所以可以畫(huà)圓，是因?yàn)槟_在走而心不動(dòng)。

  在活動(dòng)的第二部分，王雯老師組織學(xué)員們以自主研修的形式學(xué)習(xí)研討了如何在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)行動(dòng)研究?？紤]到工作室中大部分學(xué)員都是年輕教師，需要多加鍛煉，因此三十一中的楊晶老師在王雯老師的指導(dǎo)下對(duì)行動(dòng)研究的相關(guān)內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的概述：德裔美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勒溫Kurt Lewin提出“沒(méi)有無(wú)行動(dòng)的研究，也沒(méi)有無(wú)研究的行動(dòng)”的論斷，并且認(rèn)為“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧、能力結(jié)合起來(lái)，以解決某一實(shí)際問(wèn)題的方法”就是行動(dòng)研究；教師開(kāi)展課題研究的實(shí)質(zhì)是教師即專(zhuān)家、問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、效果即成果；在所有研究中，所研究的變量和條件必須有可操作的定義（看得見(jiàn)、摸得著、數(shù)得清、做得到）；研究型教師要做到“三本統(tǒng)一”（事本：做出來(lái)、話(huà)本：說(shuō)出來(lái)、文本：寫(xiě)出來(lái)）。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要留意學(xué)生的問(wèn)題，要關(guān)注課程教材問(wèn)題，要留心自己和其他教師教法和教學(xué)技術(shù)問(wèn)題，也要注意教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，這些都是從實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，是我們課題研究的來(lái)源，也是我們研究的方向。

  為了讓大家更清楚明白課題的可操作性，王雯老師還在課件中列出了部分研究案例給學(xué)員們討論。為了避免各位學(xué)員在研究過(guò)程中錯(cuò)位，王雯老師還將兩種研究范式（一般的教育研究和教育行動(dòng)研究）從所需培訓(xùn)，研究目的，課題確定，問(wèn)題假設(shè)，文獻(xiàn)綜述等五個(gè)維度進(jìn)行了區(qū)別，明確指出，一線(xiàn)教師所做的課題研究應(yīng)該是行動(dòng)研究。王雯老師還提醒大家：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做是教書(shū)，簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜做是研究，在行動(dòng)研究中，學(xué)員們需要“research for action”、“research in action”、“research by action”，學(xué)員們要有由“教書(shū)匠”teacher轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇眅ducator的想法和目標(biāo)。最后，王老師告誡學(xué)員們不能像普通職場(chǎng)人一樣，費(fèi)盡一生把自己培養(yǎng)成“職場(chǎng)螺絲釘”，不能在即將挖到教育寶藏之時(shí)放棄努力，在教學(xué)工作中不能止步于完成學(xué)校安排的基本教學(xué)工作；一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)扎根在實(shí)際教學(xué)工作中，把工作中的心得體會(huì)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升教研水平，用行動(dòng)把自己的職業(yè)之樹(shù)灌溉得枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果，共同努力形成工作室的“芝蘭玉樹(shù)”。

  在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)員們認(rèn)真聆聽(tīng)、及時(shí)記錄，體現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于進(jìn)取的精神面貌。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)員們意識(shí)到，做教研既要行走與思考，避免學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)板結(jié)，又要扎根與研究，沉下心來(lái)做事情。相信在今后的職業(yè)生涯中大家都會(huì)記住王雯老師的叮囑：“教師在職業(yè)生涯中只有做到‘內(nèi)靜外動(dòng)，方可成圓’”，成長(zhǎng)為官渡區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的中流砥柱。

  楊晶老師簡(jiǎn)介：

  中學(xué)二級(jí)教師，“官渡區(qū)骨干教師”，從教9年，帶過(guò)三屆高三，協(xié)同參加過(guò)兩次教育科學(xué)課題研究，多次參與官渡區(qū)高一年級(jí)期末考試命題工作，在區(qū)級(jí)課賽中多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)為高中英語(yǔ)王雯名師工作室學(xué)員。

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