出版背景：

    21世紀(jì)以來(lái)，在中國(guó)教育改革的大潮中涌現(xiàn)出一股新的潮流，即一些地區(qū)創(chuàng)建了名師工作室。這股新的潮流隨著時(shí)間的推移不斷擴(kuò)大，目前大多數(shù)省、市都已建立或正在建立名師工作室。這一勢(shì)態(tài)的發(fā)展引起了北京市中教市培教育研究院的高度重視。從2013年起，該團(tuán)隊(duì)組織了全國(guó)知名的基礎(chǔ)教育方面的專家、一批全國(guó)知名的名師工作室主持人進(jìn)行了實(shí)踐研究，經(jīng)過(guò)近四個(gè)年頭的努力初步取得了一些成果， 《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究報(bào)告》就是重要成果之一。其目的是為全國(guó)名師工作室的健康發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

     北京中教市培教育研究院是目前國(guó)內(nèi)唯一一家把“中小學(xué)名師工作室”發(fā)展及成長(zhǎng)過(guò)程中的瓶頸突破和高原期現(xiàn)象作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行深入系統(tǒng)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)；“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究”項(xiàng)目自2013年實(shí)施以來(lái)，在專家委員會(huì)全體同仁的共同努力下，通過(guò)調(diào)查、走訪、指導(dǎo)、調(diào)研全國(guó)多個(gè)地區(qū)名師工作室，采訪多位知名教育專家，舉辦多屆“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”，召開多次名師工作室主持人專題會(huì)議，通過(guò)以上一系列的實(shí)踐研究，該學(xué)術(shù)成果終于出版。

編 委 會(huì)

顧  問(wèn)：馮恩洪 顧泠沅 成尚榮 余文森 程紅兵 鐘志農(nóng)

主  編：朱孝忠  

執(zhí)行主編：徐安德 

副主編： 任慶奇 蘆  葦 李海燕 井緒梅  

編委會(huì)：(以姓氏筆畫為序) 丁如許 萬(wàn)  平 王紅梅 王海平   馮應(yīng)秀 盧鵬飛 呂鳳祥 呂曉蘭 喬自宏 劉  明 劉秋云 劉道義 朱 源 何小滿 何志奇 吳正憲 李志軍 李樹海 沈  毅 楊玉東 楊振峰 卓  立 胡立根 胡新懿 張際才 周煥奇   趙傳義 趙謙翔 鄭丹娜 徐長(zhǎng)青 錢守旺 高金英 曹言禮 龔海平 程  華 竇桂梅 虞大明 潘建明 魏續(xù)臻   

目  錄

第一章：中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）培養(yǎng)高質(zhì)量教師已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的興起，為培養(yǎng)高質(zhì)量教師提供了新的模式

（三）名師工作室的出現(xiàn)與發(fā)展

（四）名師工作室在發(fā)展進(jìn)程中，成就經(jīng)驗(yàn)與困惑難題并存

（五）一些教育專家、學(xué)者對(duì)名師工作室的發(fā)展從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了有益的探索

二、實(shí)踐研究過(guò)程

（一）“全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”的實(shí)踐探索

（二）對(duì)一批知名基礎(chǔ)教育專家、優(yōu)秀名師工作室進(jìn)行了專題訪問(wèn)

（三）調(diào)查研究

（四）文獻(xiàn)研究

三、研究的主要內(nèi)容和初步結(jié)果

（一）名師工作室的理論依據(jù)

（二）名師工作室的性質(zhì)與宗旨

（三）名師工作室建立的條件與程序

（四）名師工作室的職責(zé)任務(wù)

（五）名師工作室的運(yùn)行機(jī)制

（六）名師工作室的主持人的基本素質(zhì)要求及培養(yǎng)

 注釋

第二章：專家學(xué)者方向指導(dǎo)、引領(lǐng)

課堂視野中的教師及其指導(dǎo)者·················顧泠沅  

建設(shè)三個(gè)課堂·創(chuàng)造適合學(xué)生的教育··············馮恩洪

超越視野的名師成長(zhǎng)策略···················成尚榮

回到教學(xué)的基本問(wèn)題去····················成尚榮

教學(xué)主張——名師專業(yè)生生長(zhǎng)點(diǎn)················余文森

創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂··················程紅兵

學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)·······················程紅兵

教育科研——名師成長(zhǎng)的必由之路···············鐘志農(nóng)

聚焦教學(xué)行為改進(jìn)的校本研修技術(shù)——教師如何做課例研究····楊玉東

為聰慧與高尚的人生奠基···················竇桂梅

探索和諧教育························卓  立

翻轉(zhuǎn)課堂：思考與實(shí)踐····················楊振峰

成才 成名 成家·······················程  華

成名之路與成名之悟·····················趙謙翔

第三章：優(yōu)秀名師工作室實(shí)例

術(shù)道結(jié)合，建設(shè)教師研修共同體················胡立根  

腳踏實(shí)地，跬步前行·····················虞大明  

“和美”路上  記“一”猶新·················盛新鳳

君子務(wù)本 本立而道生···················· 王海平

揚(yáng)起風(fēng)帆，勇往直前·····················何志奇

在創(chuàng)造中轉(zhuǎn)化，在創(chuàng)新中發(fā)展·················潘建明

以高質(zhì)量的研修活動(dòng)引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)·············吳正憲

徐長(zhǎng)青工作室教學(xué)研究概述··················徐長(zhǎng)青

上海市浦東新區(qū)呂曉蘭工作室十年發(fā)展歷程···········呂曉蘭

名師培養(yǎng)的路徑與方法····················龔海平

攜手共進(jìn)  共同提高·····················鮑當(dāng)洪

小學(xué)英語(yǔ)名師工作室的組建及成長(zhǎng)與發(fā)展············馮應(yīng)秀

求本·務(wù)實(shí)·規(guī)范·創(chuàng)新···················丁如許

愿景引領(lǐng)  共促成長(zhǎng)·····················鄭丹娜

后記：

近年來(lái)，各地方和學(xué)校都提出“名師工程”建設(shè)思路，力圖借此打造名師隊(duì)伍，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用；利用當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源，在教科研、學(xué)科示范中起到很大的引領(lǐng)作用，在名師成長(zhǎng)與活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行了許多有益的探索，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的名師工作室。同時(shí)，在名師工作室進(jìn)一步發(fā)展提高中，也有不少名師工作室遇到了新的發(fā)展瓶頸問(wèn)題。

《中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究》一書是北京中教市培教育研究院和全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會(huì)委員經(jīng)過(guò)三年的不斷磨礪呈獻(xiàn)給教育同行，希望此書能對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教育人才提供借鑒與參考。

該書在編寫過(guò)程中，得到了馮恩洪、顧泠沅、成尚榮、余文森、程紅兵、鐘志農(nóng)、徐安德等同志的關(guān)心和指導(dǎo)，在編委會(huì)全體同志共同努力下，通過(guò)對(duì)知名教育專家、名師工作室負(fù)責(zé)人多次走訪，對(duì)一至八次“中小學(xué)名師工作室發(fā)展論壇”的系統(tǒng)實(shí)踐調(diào)查研究，編委會(huì)同志曾多次往返北京、上海、江蘇、浙江，反復(fù)征求作者意見，多次修改初稿，并查閱了大量有關(guān)名師工作室發(fā)展及教師專業(yè)成長(zhǎng)的論著、論文和文獻(xiàn)資料，以嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度，把本書編寫的過(guò)程作為重要課題研究的過(guò)程，一邊研究，一邊編寫，有計(jì)劃、有步驟，嚴(yán)要求，認(rèn)真完成的。

本書凝聚了北京中教市培教育研究院，全國(guó)中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究專家委員會(huì)和所有參與編寫人員心血，在此向大家表示敬意和誠(chéng)摯的感謝！由于時(shí)間倉(cāng)促、編寫水平有限，肯定存在著不足，肯請(qǐng)教育同仁批評(píng)指正。

                                                       編委會(huì)     2015年8月