——新時(shí)代名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究新思路新行動(dòng)

名師工作室，是我國教師教育的一大創(chuàng)舉，這種新的教師專業(yè)發(fā)展組織形態(tài)，自誕生起就充滿了生機(jī)活力，成為骨干教師卓越成長的平臺(tái)，成為教育領(lǐng)軍人才的搖籃，為教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重大作用。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出，“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師”，這為名師工作室提供了卓越發(fā)展新的空間。習(xí)近平總書記關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神、培養(yǎng)造就教育家型教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略決策，為新時(shí)代名師工作室的發(fā)展指明了方向，賦予名師工作室以新的使命，也對(duì)名師工作室發(fā)展提出了新的要求。

名師工作室發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段，對(duì)名師工作室發(fā)展實(shí)踐的研究，也必須以新的姿態(tài)跟上時(shí)代的腳步。新時(shí)代名師工作室何為？這是名師工作室研究團(tuán)隊(duì)必須回答的新問題?！爸行W(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究項(xiàng)目”，依托北京中教市培教育研究院，組建了全國最早的名師工作室專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)名師工作室進(jìn)行跟蹤研究，風(fēng)雨兼程，已經(jīng)有12年之久。12年來，我們承擔(dān)了三重角色：我們既是名師工作室理論和實(shí)踐的研究者，也是名師工作室主持人和學(xué)員的培訓(xùn)者，還是名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示的組織者。當(dāng)下，面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，我們研究團(tuán)隊(duì)也必須有新思路和新行動(dòng)，更要力爭(zhēng)有新作為。

我們認(rèn)為，新時(shí)代名師工作室的研究，必須要找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)項(xiàng)目行動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)研究突破的創(chuàng)新點(diǎn)，為名師工作室的實(shí)踐鋪路架橋，為名師工作室的發(fā)展出謀劃策，為名師工作室的創(chuàng)新引航探路。我們決心與全國各地名師工作室結(jié)伴發(fā)展，互為補(bǔ)益，戮力奮進(jìn)，卓越同行，共同成就“培養(yǎng)和造就一批新時(shí)代教育家型一線名師”的宏圖偉業(yè)。

一、把脈定位，校準(zhǔn)名師工作室卓越發(fā)展新方向

目前，各省市建立的名師工作室，大部分均已走上規(guī)范發(fā)展之路。但在發(fā)展實(shí)踐中，部分名師工作室往往存在著“重做事輕育人”的傾向，為了完成一些納入考核的顯性任務(wù)，工作室成員忙于送課、編書、做課題、搞活動(dòng)，忽視了教育家精神的涵泳，忽視了教育理想的建構(gòu)，忽視了教育核心素養(yǎng)的提升，因此，造成工作室成員心態(tài)疲憊，失去發(fā)展動(dòng)力，發(fā)展方向迷茫，工作室出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸，工作室目標(biāo)的設(shè)定，與黨和國家提出的建設(shè)具有教育家精神的教師隊(duì)伍發(fā)展的宏偉目標(biāo)相背離。

新時(shí)代名師工作室的價(jià)值定位和發(fā)展目標(biāo)，就是要為黨和國家培養(yǎng)造就大批具有教育一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教育理念的“教育家型教師”后備人才。我們將繼續(xù)開展“眾行致遠(yuǎn)”行動(dòng)計(jì)劃，組織專家團(tuán)隊(duì)，通過咨詢服務(wù)，對(duì)接基層，把脈工作室的定位，指導(dǎo)制訂工作室發(fā)展規(guī)劃，校準(zhǔn)發(fā)展新方向，扭轉(zhuǎn)“重做事輕育人”的傾向，大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)教育家精神，突出強(qiáng)化教育家型人才培養(yǎng)，幫助名師工作室認(rèn)同培養(yǎng)“四有好老師”和新時(shí)代“大先生”的價(jià)值追求。

二、融合資源，建立名師工作室研究實(shí)踐新團(tuán)隊(duì)

許多地區(qū)的名師工作室往往呈現(xiàn)出一種松散的個(gè)體生存狀態(tài)，既不利于生存，自身業(yè)更容易出現(xiàn)懈怠。我們將通過研究院的平臺(tái)，牽線搭橋，促進(jìn)形成區(qū)域聯(lián)盟、學(xué)科聯(lián)盟、基于共同理念的聯(lián)盟等，領(lǐng)跑者帶路，初創(chuàng)者跟進(jìn)，相互交流，及時(shí)切磋，使團(tuán)隊(duì)成員快速進(jìn)入教育教學(xué)改革前沿，感受時(shí)代發(fā)展脈搏，以最便捷的方式獲得先進(jìn)的教育理念，抱團(tuán)取暖，眾行致遠(yuǎn)。

針對(duì)理論研究和實(shí)踐發(fā)展兩張皮的脫節(jié)，我們研究院準(zhǔn)備利用專家和學(xué)校的資源，與基層學(xué)校、區(qū)域教育部門聯(lián)合建設(shè)教師教育基地，下沉基層一線，研究者和實(shí)踐者共同參與組成綜合研究團(tuán)隊(duì)，雙向促進(jìn)，共同探討，理論和實(shí)踐結(jié)合，生成具有時(shí)代特色和引領(lǐng)價(jià)值的研究成果，實(shí)踐推廣，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

三、匯聚智慧，開創(chuàng)名師工作室實(shí)踐研究新境界

積極搭建現(xiàn)代教育智庫，匯聚教育實(shí)踐智慧，入庫專家向具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師傾斜，讓他們?cè)跒榻處煂I(yè)發(fā)展提供智力支撐和實(shí)踐指導(dǎo)的過程中，實(shí)現(xiàn)自我再成長，為造就和培養(yǎng)教育家型教師開拓新路徑。

征集教師專業(yè)發(fā)展和卓越成長的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織短平快的新話題專業(yè)論壇，眾籌智慧，探討研究教育家型教師的成長規(guī)律，共享研究成果，讓教師在互動(dòng)交流中自我反思，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我成長。

組織開展主持人培訓(xùn)主持人、培訓(xùn)培訓(xùn)者、名師培訓(xùn)名師的研訓(xùn)活動(dòng)，切身體驗(yàn)教育家型教師成長的真實(shí)歷程，開闊視野，豐富閱歷，啟迪智慧，厚植教育家精神，涵泳教育家品格。

四、完善體系，錨定名師工作室評(píng)價(jià)考核新坐標(biāo)

全國名師工作室發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，部分地區(qū)依然存在著名師工作室考核評(píng)價(jià)沒有科學(xué)依據(jù)、重要考核指標(biāo)缺失、考核程序不規(guī)范、考核項(xiàng)目不能體現(xiàn)時(shí)代精神等情況。我們將組織專家團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真研制《名師工作室考核指標(biāo)體系》《工作室成員成長考核方案》《區(qū)域教育領(lǐng)軍人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)范性文件，更換缺乏時(shí)代意義的指標(biāo)項(xiàng)目，突出教育家型教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，增加具有教育教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并通過有效途徑適時(shí)進(jìn)行研究齪發(fā)布，為教育行政部門提供管理名師工作室的制度參考，指導(dǎo)名師工作室規(guī)范發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)名師工作室體現(xiàn)時(shí)代精神和歷史趨勢(shì)地發(fā)展。

五、創(chuàng)新平臺(tái)，拓展名師工作室交流展示新空間

打造“名師界”教師成長專業(yè)新平臺(tái)，提升品牌效應(yīng)，以“眾行致遠(yuǎn)、引領(lǐng)卓越”為核心理念，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)卓越志向，喚醒青年教師的名師夢(mèng)，助力資深教師的再成長，著重教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)的提升，發(fā)掘教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐智慧，拓寬教育強(qiáng)國建設(shè)的師培路徑，為培養(yǎng)造就教育家型教師拓展新空間。

精心維護(hù)全國名師工作室活動(dòng)的經(jīng)典品牌，創(chuàng)意設(shè)計(jì)名師工作室博覽會(huì)形式，豐富名師工作室學(xué)術(shù)年會(huì)的內(nèi)涵，以全新的面貌展現(xiàn)時(shí)代特色，使其在弘揚(yáng)教育家精神、培養(yǎng)教育家型教師的行動(dòng)中進(jìn)一步彰顯獨(dú)特魅力。

充分利用開放式新媒體平臺(tái)，經(jīng)營好名師工作室網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，積極宣傳教師卓越成長的案例，積極宣傳能夠踐行教育家精神的優(yōu)秀教師，積極推薦能夠引領(lǐng)名師工作室發(fā)展趨勢(shì)的研修活動(dòng)，讓新型媒體平臺(tái)真正具有新時(shí)代特色，成為名師工作室成員展示卓越發(fā)展的新空間。

與出版機(jī)構(gòu)建立戰(zhàn)略伙伴合作關(guān)系，嘗試?yán)贸霭尜Y源創(chuàng)建期刊或類期刊，設(shè)置名師工作室發(fā)展專欄，構(gòu)建發(fā)表未來教育家文章的平臺(tái)，為未來教育家型教師的成長提供新的展示空間。

六、創(chuàng)新機(jī)制，引領(lǐng)名師工作室品牌建設(shè)新高度

以公益活動(dòng)支持偏遠(yuǎn)地區(qū)名師工作室發(fā)展。為“國之大者”發(fā)力，積極組織專家和名師走進(jìn)基層學(xué)校，調(diào)研指導(dǎo)，咨詢服務(wù)，公益培訓(xùn)，為基層名師工作室的品牌建設(shè)提供智力支持。

課題研究與實(shí)踐驗(yàn)證相結(jié)合。扎實(shí)推進(jìn)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)的立項(xiàng)課題研究，吸納名師工作室加入研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)參與研究驗(yàn)證的基層學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)實(shí)證研究，追尋名師足跡，從名師平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中挖掘出能夠體現(xiàn)教育家精神特質(zhì)的教育思想與獨(dú)特行為方式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反哺名師工作室的品牌建設(shè)和卓越發(fā)展。

定向服務(wù)地方教育發(fā)展。我們?cè)敢饫^續(xù)與地方教育部門合作，根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展的需求，制訂針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展支持方案，利用充沛的名師資源，為地方教育提供定向教師培訓(xùn)服務(wù)，指導(dǎo)名師工作室開展有效的研修活動(dòng)，發(fā)揮名師工作室自主研修的優(yōu)勢(shì)，提升名師工作室品牌效應(yīng)，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

作為名師工作室理論和實(shí)踐的研究者，作為名師工作室主持人和學(xué)員的培訓(xùn)者，作為名師工作室經(jīng)驗(yàn)交流和成果展示的組織者，我們?cè)敢鉃槊麕煿ぷ魇业淖吭桨l(fā)展盡一份力量，但一份責(zé)任，愿意為教育家型教師的成長鋪路搭橋，領(lǐng)航助力。新時(shí)代名師工作室要有新作為，新時(shí)代名師工作室實(shí)踐的研究者、培訓(xùn)者、組織者，更要有新作為。與名師工作室卓越同行，山高水長，大道不孤，經(jīng)風(fēng)雨，見彩虹，覓津梁，致遠(yuǎn)方！

中小學(xué)名師工作室發(fā)展實(shí)踐研究項(xiàng)目發(fā)起人
北京中教市培教育研究院黨支部書記、院長

朱孝忠
2025年4月3日