廣東省袁虹名師工作室 袁 虹
袁 虹 中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師,江西師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師,深圳市地方級領(lǐng)軍人才,深圳市名師,廣東省、深圳市、坪山區(qū)三級名師工作室主持人,深圳市教師培訓(xùn)課程建設(shè)專家?guī)鞂<?,深圳市?shù)學(xué)教育學(xué)會理事,現(xiàn)任深圳市坪山區(qū)教育科學(xué)研究管理中心教研室主任,中學(xué)數(shù)學(xué)教研員。
自工作室掛牌成立以來,秉承教育使命,根據(jù)《廣東省中小學(xué)名教師、名校(園)長工作室工作指南》,我們認(rèn)真履行相關(guān)規(guī)定的各項職責(zé)和要求。在廣東省教師發(fā)展中心、華南師范大學(xué)教師教育部的指導(dǎo)下,在深圳市教育局和坪山區(qū)教育局的支持下,我們以名師團(tuán)隊為引領(lǐng),以項目研究為紐帶,以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為主陣地,以自主與合作、總結(jié)與提升為形式,充分發(fā)揮工作室的先導(dǎo)作用,落實“做教研、建資源、帶隊伍、出成果、育名師”的工作目標(biāo),依托工作室成員群體智慧,創(chuàng)建骨干教師專業(yè)發(fā)展平臺,形成一個科研型、實踐型,互促共贏的專業(yè)發(fā)展共同體。我們共同努力,為廣東省初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展注入“活水”,同行在“名師引領(lǐng),同伴互助,教研結(jié)合,推陳出新”的道路上,努力使工作室成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的基地、教師協(xié)作互動的場所,數(shù)學(xué)課程改革的實驗窗口、骨干教師引領(lǐng)輻射的中心、教研成果展示推廣的平臺。各項工作有條不紊地開展。一年多來,工作室充分發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,各項工作有條不紊地開展。一方面從提高工作室成員學(xué)員教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)幾個層面入手,促進(jìn)每一位成員學(xué)員提高;另一方面,面向廣大教師組織開展培訓(xùn)、研修和觀摩等活動,促進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)素質(zhì)的整體提升。
一、工作室的組織建構(gòu)
(一)健全機(jī)制,搭建平臺
為確保工作室有序而又開創(chuàng)性地開展工作,制定了工作室三年發(fā)展規(guī)劃,擬定并集體討論通過了《工作室管理辦法》、《工作室工作條例和管理細(xì)則》、《工作室主持人職責(zé)》、《工作室成員職責(zé)》、《工作室學(xué)員基本素養(yǎng)要求》、《工作室公約》等相關(guān)的管理制度和辦法。工作室成員除遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校一切規(guī)章制度外,須遵守工作室相關(guān)的管理制度和辦法。同時為了扎實有效地開展教學(xué)教研活動,發(fā)揮工作室每位成員的特長,制定了詳細(xì)的工作室工作計劃和工作行事歷,每位成員按照工作室的要求和自己的工作實際,制定個人三年發(fā)展規(guī)劃,每學(xué)期有計劃、總結(jié),并按照計劃檢查落實。工作室堅持“名師引領(lǐng),同伴互助,教研結(jié)合,推陳出新”的工作機(jī)制,落實了以學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新課程以及構(gòu)建有效課堂新模式為導(dǎo)向的教研工作思路。為搭建更廣泛的學(xué)習(xí)交流平臺,擴(kuò)大教研的輻射影響,創(chuàng)建了工作室QQ群、微信群,利用網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)在線交流、研討、答疑、論壇等。為提高團(tuán)隊成員教育教學(xué)的綜合能力,工作室制定了學(xué)期學(xué)習(xí)計劃,明確要求每位成員自學(xué)研讀,同時,實行自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流等多種學(xué)習(xí)形式。工作室以創(chuàng)新為主旋律,立足學(xué)科實際,要求學(xué)員推出一堂有價值的研究課,上好一堂示范觀摩課,舉辦一場專題講座,完成一篇或一個小課題研究論文,完成一個微課,公開發(fā)表一篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文,把自己鍛煉成為會上課、善交流、能反思,具有良好新課改理念的思想型、自主型、學(xué)習(xí)型教師。努力使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、教師的益友”,實現(xiàn)“師德規(guī)范出樣板,課堂教學(xué)出精品,課題研究出成果,培養(yǎng)教師出經(jīng)驗”的目標(biāo)。
為加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè),充分發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用,工作室逐步完善工作室成員、學(xué)員的年度考核評價方案,建立健全工作室成員、學(xué)員專業(yè)發(fā)展檔案,精心設(shè)計個人簡介、電子檔案目錄、教師專業(yè)發(fā)展全景記錄、個人積累、教學(xué)研究、課堂風(fēng)采、現(xiàn)場發(fā)言、名師追蹤、小課題研究等多個欄目,指導(dǎo)工作室成員、學(xué)員制定個人規(guī)劃。并從學(xué)習(xí)反思、公開課、論文、課題等方面對工作室學(xué)員進(jìn)行年度考核。
(二)組建團(tuán)隊 專業(yè)引領(lǐng)
1.團(tuán)隊概況
(1)工作室專家顧問團(tuán)隊有12人,有國培專家、華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院何小亞教授,廣東省教育研究院中學(xué)數(shù)學(xué)教研員吳有昌博士,深圳大學(xué)數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院教授張文俊博士,初中數(shù)學(xué)教材副主編章飛教授等。
(2)工作室入室學(xué)員10人,其中深圳市6人,深圳市對點幫扶的汕尾市2人、河源市2人。工作室助手2人。
(3)工作室架構(gòu):專家顧問——工作室主持人——工作室成員——工作室網(wǎng)絡(luò)學(xué)員,工作室10名成員各組織一個十人以上的團(tuán)隊,發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員,目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)員100余人,定期組織學(xué)習(xí)研討與交流活動,引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展。
工作室采取“實體+網(wǎng)絡(luò)”工作模式,實行專家顧問團(tuán)指導(dǎo)、主持人引領(lǐng),成員與網(wǎng)絡(luò)學(xué)員組團(tuán)隊,學(xué)員分組合作、交流三級管理。通過名師工作室的建設(shè),進(jìn)一步挖掘區(qū)域數(shù)學(xué)骨干教師蘊涵的潛在資源,指導(dǎo)、促進(jìn)工作室成員和學(xué)員在學(xué)習(xí)、交流、研究中成長,并向區(qū)域教師輻射。根據(jù)中學(xué)教育教學(xué)工作的實際,工作室以互動交流為主要模式,以合作科研為途徑,以提高團(tuán)隊的向心力和凝聚力以及教師的整體專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),搭建展示、交流、提升的立體化平臺,引導(dǎo)工作室每一位教師形成自己的專業(yè)生活方式,提升職業(yè)素養(yǎng),體驗職業(yè)幸福。
(三)分層規(guī)劃 自主發(fā)展
工作室工作就是要使教師的專業(yè)獲得真正的發(fā)展,一切學(xué)習(xí)、研究、實踐、競賽等活動都要圍繞教師專業(yè)發(fā)展來設(shè)計,切實際、重實在、求實效,因此,要依據(jù)教師個人專業(yè)發(fā)展的需要,分層規(guī)劃,分類指導(dǎo),分步實施,分階段推進(jìn),不搞一刀切,不急功近利,使不同層次的教師都能在原有的基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。以實現(xiàn)“打造一支團(tuán)隊,帶動一批骨干,影響教師群體,整體推進(jìn),共同提升!”的宗旨。
我們把專業(yè)發(fā)展落實在每一節(jié)課、每一次學(xué)習(xí)、每一次反思、每一次活動中,把工作與發(fā)展融為一體,使專業(yè)發(fā)展深深扎根于教師的日常教學(xué)工作中,而不是在工作之外去搞專業(yè)發(fā)展。收集和發(fā)現(xiàn)教師在實際工作中遇到的困惑或解決不了的問題,及時組織力量開展研究,給教師提供幫助,消除困惑、解決問題;學(xué)員教師要把自己在教育教學(xué)實踐中遇到的有價值的問題作為小課題來研究,解決真問題、自己的問題。使教師在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、篩選問題、解決問題的過程中獲得專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)化是一種理想目標(biāo)和動態(tài)過程,所以在執(zhí)行的過程中還要根據(jù)實際情況每月定期進(jìn)行修正和完善,使規(guī)劃契合深圳市教育規(guī)劃,貼近教師的最近發(fā)展區(qū),使教師在不斷獲得成功體驗的同時,真正實現(xiàn)專業(yè)化。
二、工作室工作路徑和策略
(一)工作流程
(二)學(xué)員培養(yǎng)路徑
真正的名師源自于課堂、根植于課堂,課堂永遠(yuǎn)是教師的主陣地。工作室學(xué)員年齡輕,教齡短,實踐少。所以本工作室聚焦新課程,打造高效課堂,引領(lǐng)學(xué)員們在實際的教育教學(xué)情景中感受新課程的教學(xué)理念,在研究中感悟精妙的教學(xué)技巧,在實戰(zhàn)中體會靈活的教學(xué)方法,在細(xì)節(jié)設(shè)計中品嘗教學(xué)藝術(shù)的真諦,從而形成個人獨有的教學(xué)特色與風(fēng)格。
(1)組織教師積極開展初中數(shù)學(xué)教育資源開發(fā)研究
以高效課堂為抓手,以教材分析、課例分析、微課開發(fā)與應(yīng)用、優(yōu)化教學(xué)案、教學(xué)反思為突破,認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),深入研究教材,厘清初中數(shù)學(xué)主干知識的邏輯結(jié)構(gòu),揭示初中數(shù)學(xué)內(nèi)隱的數(shù)學(xué)內(nèi)涵的文化價值和教育價值。
(2)組織教師積極開展初中數(shù)學(xué)課程實施過程研究
積極探索教育教學(xué)規(guī)律,有針對性地幫助教師解決課堂教學(xué)中遇到的問題和困惑。讓教師在課堂的實踐中不斷改進(jìn)教學(xué)行為,提升教學(xué)智慧。
(3)開展“數(shù)學(xué)教育論壇”活動
以教學(xué)月為活動單位,每個月提出一個主題,組織這些教師圍繞主題開展沙龍討論、發(fā)表議論、撰寫相關(guān)文章、制作相關(guān)課件、編制相關(guān)數(shù)學(xué)問題…,…等,并形成相關(guān)的文本形態(tài)或電子版形態(tài)的成果。并在其中發(fā)現(xiàn)典型,推廣鮮活的教學(xué)經(jīng)驗,切實提高他們對課堂教學(xué)實踐的研究和指導(dǎo)能力。
(三)工作任務(wù)及措施
1.明確發(fā)展目標(biāo),激發(fā)工作斗志
(1)具有高尚的師魂——做一個有良好的師德修養(yǎng),有責(zé)任感,有人格感召力的教師。
(2)具有豐厚的底蘊——做一個有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng);有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識儲備;掌握數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)理論的教師。
(3)具有靈動的智慧——做一個具備自己的教育教學(xué)風(fēng)格和思想的個性化教師。不唯書,不唯上,不唯人,富有批判精神。
(4)具有不竭的創(chuàng)造力——做一個擅于思辨、不斷創(chuàng)新的教師。
(5)具有較強(qiáng)的研究力——做一個善于通過研究、反思、總結(jié),進(jìn)行自我覺悟和提升的教師。
(6)具有廣闊的視野——做一個有較強(qiáng)的課程意識和開發(fā)能力的教師。
2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)
(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和法律法規(guī),學(xué)習(xí)教育法、教師法等,提高自己的法律意識,做到有法必依。
(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),理解“課程改革綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課標(biāo)解讀”的基本理念,及時更新教育觀念,自覺改進(jìn)教學(xué),是教學(xué)具有創(chuàng)新性,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
(3)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,刻苦練習(xí)教學(xué)基本功。工作室針對個人的發(fā)展需要,確立必讀書籍,認(rèn)真研讀,增強(qiáng)自身素養(yǎng)。工作室學(xué)員認(rèn)真研讀教材,提高駕馭課堂和教材的能力,提高組織教學(xué)的能力。
(4)充分利用外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟同行及專家們的先進(jìn)經(jīng)驗,積極與專家們交流,提出自己在教學(xué)實踐中的困惑問題,努力尋找到突破的路徑,從而提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。
3.深化教學(xué)研究,提高教學(xué)水平
(1)做好課題研究工作。工作室學(xué)員人人開展科研課題研究,提高科研意識和研究能力,發(fā)揮帶頭、示范、輻射作用,善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于反思性總結(jié),促進(jìn)提高其他教師的教科研能力。
(2)認(rèn)真搞好課例研究。以優(yōu)質(zhì)高效課堂為目標(biāo),以“同課異構(gòu)”為形式,提供高質(zhì)量的觀摩課、研究課,組織教學(xué)策略研討,提高教師的教學(xué)水平,真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。
(3)加強(qiáng)課堂觀察研究活動,學(xué)會觀察、評價、改進(jìn)課堂教學(xué)的技術(shù)和策略,有效提高課堂教學(xué)效率,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(4)抓好微課建設(shè),團(tuán)隊微課設(shè)計水平走在全省前列。
4.拓展發(fā)展渠道,提高反思能力
(1)舉行專業(yè)成長交流會,根據(jù)自身的專業(yè)成長經(jīng)歷,認(rèn)真總結(jié),并通過交流,讓培養(yǎng)對象及更多的教師分享其中的經(jīng)驗,并督促骨干教師,更加主動自覺的學(xué)習(xí),不斷完善,成為學(xué)者型、專家型的優(yōu)秀教師。
(2)寫作應(yīng)成為工作室成員的一項經(jīng)常性的工作。讀書要寫讀后感,交流要寫交流提綱,觀摩要寫觀課收獲,教學(xué)要寫教學(xué)反思,研究要做探究發(fā)現(xiàn)記錄,及時寫出自己的感想體會,隨時記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn),撰寫教學(xué)隨筆,提高教研能力。每年要發(fā)表論文或獲獎?wù)撐?,努力成為本學(xué)科新秀,教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人。
(三)工作方式與行為
特點:常規(guī)活動+專項活動。
1.常規(guī)活動
緊緊圍繞市、區(qū)工作思路和工作重點,強(qiáng)化工作室制度建設(shè),樹立“以人為本”的教育理念,認(rèn)真貫徹落實新課改精神。轉(zhuǎn)變觀念,立足常規(guī),真正提高課堂教學(xué)實效性;加強(qiáng)隊伍建設(shè),加大青年教師的培養(yǎng)力度,發(fā)揮中高級教師的骨干輻射作用,加強(qiáng)骨干引領(lǐng)和梯隊培養(yǎng)。通過開展各類教學(xué)研究、研討活動,激發(fā)教師教學(xué)研究的潛能,不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力,建立并形成一個師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、銳意進(jìn)取的“學(xué)習(xí)型”教師群體。
(1)利用“工作室QQ群”組織教師積極進(jìn)行日常交流。
(2)開展青年教師課堂達(dá)標(biāo)活動,積極做好新教師的帶教工作,要求師傅教師每月至少聽被帶教師2節(jié)課,徒弟老師每月至少聽帶教老師3節(jié)課,師傅教師要求有聽課記錄和指導(dǎo)意見,徒弟老師要求有課后反思;
(3)開展“同課異構(gòu)”“一課多磨”等教學(xué)研討活動;
(4)開展區(qū)、校教學(xué)活動,加強(qiáng)交流、探討,形成一個良好的課堂教學(xué)研究氛圍。
(5)開展優(yōu)質(zhì)課評比活動,積極鼓勵青年教師參加省、市、區(qū)教學(xué)基本功等各類教學(xué)競賽。積極參加區(qū)各類名師評選。
(6)專題報告、講座;主題論壇;外出學(xué)習(xí)考察;課例研究(聽課、評課,問題研究);藝術(shù)鑒賞、才藝學(xué)習(xí);… …等等
2.專項活動(包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)員)
(1)對教齡0-5年的教師組織開展的內(nèi)容
①寫一篇教學(xué)敘事的文章;
②寫一篇教學(xué)設(shè)計;
③上一堂匯報課;
④制作微課一節(jié)。
(2)對教齡6-15年的教師組織開展的內(nèi)容
①寫一篇有反思理念的文章——抓住教育的契機(jī);
②上一堂有創(chuàng)新意識的展示課——指定課題或自己選擇課題;
③才藝特長的展示——自選項目;
④組合團(tuán)隊制作系列微課。
(3)對教齡16-25年的教師組織開展的 內(nèi)容
①教育隨筆---佳作獎;
②原生態(tài)隨堂課---課堂風(fēng)采獎;
③才藝特長的展示---創(chuàng)意獎;
④教育教學(xué)論壇、專題講座和題庫建設(shè)---教育教學(xué)研究獎。
(4)對具有天賦的教師:為其營造專業(yè)發(fā)展氛圍,創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展條件,提供寬裕的時空,搭建專業(yè)發(fā)展的平臺。
通過上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料、行動研究等方式,配合做好工作室的培訓(xùn)工作,將自己學(xué)習(xí)情況及積累的經(jīng)驗進(jìn)行歸納整理,完成教師專業(yè)化發(fā)展全景,整理充實專業(yè)發(fā)展檔案,對照個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自查,在實施過程中不斷修正與完善規(guī)劃。
(四)學(xué)員培養(yǎng)策略
三、確定有價值的研究項目
名師工作室對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展如何才能起到重要作用,制定有價值、貼近教學(xué)、具前瞻性又具可操作性的研究課題是至關(guān)重要的。本工作室研究課題為廣東省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題(ybfz4102 )“互聯(lián)網(wǎng)+微課程有效支持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”作為基礎(chǔ)教育一線工作者,大班制下學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與教師無法個性化輔導(dǎo)的問題一直困擾著我們,學(xué)生課后學(xué)習(xí)和大班額下的課堂學(xué)習(xí)中,如何適時地提供學(xué)習(xí)材料、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),一直是一個難題。微課的出現(xiàn),可以適度解決這一問題,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。工作室聘請北師大版初中數(shù)學(xué)教材副主編章飛教授指導(dǎo),對初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行了實踐與探索。記得剛接觸微課時,對錄制方法感到困難,在設(shè)計微課的過程中,曾為如何選擇適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)、如何營造場景感,如何設(shè)計出適合學(xué)生而又受學(xué)生喜愛的微課而苦苦思索;為如何改變“觀看---接受”式微課大費腦筋。如今,團(tuán)隊有老師自豪地說,當(dāng)別的學(xué)科老師為設(shè)計制作微課而煩惱時,常常聽到有人說,不會,問數(shù)學(xué)組的老師,他們一定會。那神情、那語氣,特自信,充滿了成就感。
是的,微課設(shè)計的背后,是老師們對數(shù)學(xué)教育的深度理解和精細(xì)思考。深圳市坪山區(qū)坪山實驗學(xué)校的青年教師王羅成頗有感慨地說:在章教授和袁老師的帶領(lǐng)下,老師們研究設(shè)計微課,制作微課,應(yīng)用微課。通過微課這個抓手,老師們更新教育教學(xué)理念,改變教育教學(xué)行為,提升教育教學(xué)的研究能力。對我個人而言,不僅掌握了微課設(shè)計與制作的相關(guān)技術(shù),而且在這個過程中,先進(jìn)的教育教學(xué)理念也深深的影響了我。每堂課我都能反思教法,關(guān)注學(xué)法,微課也被我應(yīng)用在日常的教育教學(xué)中,取得了不錯的教學(xué)效果。我也取得了可喜的成績:評為坪山區(qū)優(yōu)秀教師,獲廣東省數(shù)學(xué)論文競賽二等獎,獲全國微課大賽一等獎,并多次獲得市、區(qū)級微課、論文、教學(xué)競賽一等獎。
青年教師鄭王煒也深有體會:哪些內(nèi)容是重點?哪些是易錯點?哪些地方學(xué)生可能會難以理解?......這都是選擇微課內(nèi)容時需要考慮的,這個過程,讓我對課標(biāo)和教材有了更深層次思考的機(jī)會。從以前的教教材,到現(xiàn)在能夠通過研究課標(biāo),結(jié)合學(xué)生特點合理選擇教學(xué)資源;如何深入淺出、形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?怎樣在短短的幾分鐘內(nèi),讓學(xué)生興趣盎然地自主學(xué)習(xí)?在專家引領(lǐng)和幫助下,我反復(fù)修改微課腳本,不斷對自己的設(shè)計進(jìn)行再創(chuàng)造。作為一名年輕老師,設(shè)計微課使我的創(chuàng)造力得以激發(fā),也使我養(yǎng)成了精益求精的工作態(tài)度。幾年來,我的教學(xué)能力、科研能力以及教學(xué)效果都獲得了提升。
顯然,微課研究,成為教師專業(yè)成長的新范式!團(tuán)隊也取得了驕人的微課研究成果。
2018年7月,團(tuán)隊開發(fā)的《初中數(shù)學(xué)微課》遴選為深圳市 “好課程”。數(shù)字課程《初中數(shù)學(xué)微課—典型問題解決策略》由廣東音像教材出版社有限公司出版。團(tuán)隊開發(fā)的教師培訓(xùn)課程《MOOCs背景下初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用的案例分析》為深圳市教師培訓(xùn)精品課程,在南京、南昌、廣州、韶關(guān)、汕尾、百色等地市及深圳市的羅湖區(qū)、龍崗區(qū)、龍華區(qū)和多所學(xué)校培訓(xùn)交流。團(tuán)隊成員近年獲得全國微課大賽一等獎5項、深圳市微課大賽一等獎39項。2018年,在廣東省初中數(shù)學(xué)重難點微課資源征集及數(shù)字出版活動中,經(jīng)專家評審,袁虹名師工作室以最高分獲得相應(yīng)資源組的承建資格,被聘為資源建設(shè)團(tuán)隊。
更令人欣喜的是,團(tuán)隊設(shè)計的微課,得到了學(xué)生的認(rèn)可,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
深圳市坪山同心外國語學(xué)校的一位學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中寫道:從八年級上學(xué)期開始,我們的數(shù)學(xué)換作謝莉老師教了,她的課堂上或課后,甚至課前,時常會給我們帶來一種新鮮的學(xué)習(xí)材料——數(shù)學(xué)微課。別小瞧這些小小的微課,時間不算長,卻總能找準(zhǔn)我平時學(xué)習(xí)易出錯或自己沒有理解透徹的問題。而且,老師還會把它們掛到班級QQ群共享,方便大家下載,隨時根據(jù)自己的選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,謝老師還和別的老師一起給我們組織了微課制作社團(tuán),我們不但學(xué)會了自己制作微課,還能和小伙伴們一起交流分享學(xué)習(xí)體會呢。
在學(xué)生訪談中,深圳市坪山中學(xué)的一位學(xué)生說:我從小學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛,現(xiàn)在有了微課對知識的詳細(xì)講解,觀看后我一下就覺得思路清晰了好多,學(xué)起數(shù)學(xué)來更加容易了。微課研究,并不能局限于資源的開發(fā),更需要將微課運用到教育教學(xué)中去,發(fā)揮其更多的教學(xué)效益。為此,我們摸索出“微課+微信”、“微課+云平臺”、“微課+平板”等自主學(xué)習(xí)模式,嘗試用“任務(wù)單”指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),通過“微課”幫助學(xué)生完成“任務(wù)單”給出的任務(wù),又通過“任務(wù)單”反饋的信息調(diào)整教學(xué)策略,使課堂指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)融為一體。在這些探索基礎(chǔ)上申報課題“區(qū)域推進(jìn)初中數(shù)學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用的實踐研究”,2018年立項為廣東省信息技術(shù)重點課題。 當(dāng)然,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下,如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式,通過教與學(xué)的重構(gòu),研究不同教學(xué)模式下中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、教師教學(xué)的有效性、資源的有效性,形成“互聯(lián)網(wǎng)+微課”課堂的多維評價體系,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等問題,還有待大家共同研究。但,我們相信,且行且研究,一定可以探索出一片“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課運用的新天地!
四、跟崗研訓(xùn) 全方位提升
根據(jù)省里的統(tǒng)一部署和工作室主持人袁虹老師的周密安排,廣東省袁虹名師工作室自啟動以來共開展了兩次系統(tǒng)的跟崗學(xué)習(xí)活動。
第一期跟崗活動預(yù)備會于2018年10月21日召開,袁老師就第一次系統(tǒng)的跟崗活動進(jìn)行了全面的部署,活動時間從2018年10月29日開始,持續(xù)到11月7日結(jié)束,為期十天。
本次的跟崗活動雖然籌備時間很短,但是整個活動的層次之高,內(nèi)容之豐富性,實效性之強(qiáng)無不讓大家受益匪淺。首先是工作室的破冰之旅,袁老師和工作室全體成員進(jìn)行了深入的交流和互動,整個團(tuán)隊藏龍臥虎,各有所長。會議要求大家從教學(xué)成長、教研成長、教學(xué)管理等三個方面確立目標(biāo),力爭通過認(rèn)真參與三年的工作室研修,能夠讓自己和自己的小組網(wǎng)絡(luò)學(xué)員都能在專業(yè)方面得到更長足的進(jìn)步。
干貨從第二天開始相繼登場,先是參加了袁虹、駱文娟、袁朝川、鄭生、江少佳名師工作室聯(lián)合教研活動。扎實的聽課評課,特別是北師大版教材主編馬復(fù)教授站在主編高度的評課讓大家嘆為觀止。下午則是馬復(fù)教授為大家?guī)淼摹对O(shè)計合理的數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座,馬復(fù)教授從數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的確立目標(biāo)、分析任務(wù)、了解學(xué)生、設(shè)計活動,評價結(jié)果這五個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的分析講解,帶給老師門深深的思考與啟發(fā)。袁老師給大家?guī)淼膭t是《初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用的實踐探索》專題報告,從微課設(shè)計原則、設(shè)計策略、微課的分類及微課設(shè)計中存在的不足一一向老師們作了介紹。
后續(xù)的課題研究專題研討會深入到工作室培養(yǎng)對象的學(xué)校開展,結(jié)合光明區(qū)長圳學(xué)校的課題研究實際,為學(xué)員們開了一個課題研究現(xiàn)場會,讓大家不僅有理論的指引,更有切身的課題研究體驗。
聽評課活動在這次活動中地位舉足輕重,教師的主戰(zhàn)地是課堂,因此本次光聽評課就有六節(jié),涵蓋了不同的學(xué)段,不同的學(xué)校,讓大家領(lǐng)略了不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),評課環(huán)節(jié)更是充分展示了老師們的功底和水平。
本次跟崗的壓軸大戲是以工作室為主體承辦的國培計劃(2018)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)省外研修班交流活動,由工作室助手王羅成老師帶來的一節(jié)題為《用相似玩轉(zhuǎn)兩個特殊的直角三角形》復(fù)習(xí)展示課拉開帷幕,到工作室培養(yǎng)對象鄭王煒老師的數(shù)學(xué)科組建設(shè)經(jīng)驗分享把整個活動推向高潮。
第二期的跟崗活動于4月16日啟動,如果說上一期的跟崗以學(xué)習(xí)了解為主,那么本次的跟崗更傾向于實踐,工作室成員輪番上陣,開展同課異構(gòu)等形式多樣的教學(xué)實踐,從鄭王煒、周未的《分式的相加減法》綜合練習(xí)課,到羅小慧執(zhí)教的《因式分解》,謝莉老師的復(fù)習(xí)課《相似三角形復(fù)習(xí)二》,再到鮮琳老師的《定角對定長問題》專題課,各有千秋,特色盡顯,大家在展示的同時也更好地增進(jìn)了學(xué)習(xí)和提升。更重要的是本次的跟崗袁老師請來了深圳市數(shù)學(xué)教研員和各區(qū)的教研員直接參與聽評課,讓大家在大咖們的評課中領(lǐng)略智慧,享受課堂。
每一次的跟崗機(jī)會都是那么的難得,每一次跟崗的機(jī)會都是收獲滿滿,這種現(xiàn)場工作坊式的研修定將帶給我們更多的精彩,更大的提升。
五、摒棄浮華真教育 愛心送教寄真情
為充分發(fā)揮新一輪廣東省名教師工作室的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用,完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和促進(jìn)機(jī)制,提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)能力和教育管理水平,廣東省袁虹名師工作室積極響應(yīng),主動而為。自2018年工作室成立以來,在工作室主持人特級教師袁虹的帶領(lǐng)下,工作室利用精誠團(tuán)結(jié)的自身團(tuán)隊和開發(fā)的微課資源優(yōu)勢,開展了名教師示范課、專題講座、座談交流、走訪慰問等形式多樣的送教下鄉(xiāng)活動。其中,在深圳市對口的幫扶學(xué)校廣東陸河縣、廣西田東縣、汕頭等地組織3次大型的區(qū)外送教送培送資源活動;在工作室的駐扎地深圳市坪山區(qū),在主持人袁虹老師的率先垂范下,學(xué)員鐘志強(qiáng)、萬圓夢等教師在坪山區(qū)龍山學(xué)校、培英學(xué)校深入開展下校送教活動,累積開展示范課30多節(jié),將團(tuán)隊成員協(xié)力精心打磨的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課例送到民辦學(xué)校課堂,較好實現(xiàn)了名師幫扶薄弱學(xué)校“帶隊伍、建資源”的初衷,多維度提升民辦學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)教研水平。在送教下鄉(xiāng)的過程中,除了提升幫扶學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平,得到送教幫扶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生們的一致好評外,工作室也歷練了隊伍,潛移默化地促使本工作室成員在被學(xué)習(xí)中快速成長。
廣東省袁虹名師工作室秉承“精心籌劃、周密部署,精益求精”的送教理念,在一年的時間里,高密度組織、參與各級各類送教下鄉(xiāng)活動。 從2018年5月15-18日的廣西田東進(jìn)行送教送培,到2018年6月1號的坪山區(qū)龍山學(xué)校、2018年12月21-22日陸河縣四所學(xué)校的送教送培送資源,再到參加2019年4月25日的廣東省名師工作室組織的汕頭市7所中小學(xué)送教交流活動,一件件、一樁樁,仿佛依稀就在昨天。這其中,汕尾市陸河縣為期兩天的送教送培送物資活動是最豐實的一次送教活動了。雖然時間短,任務(wù)重,但在工作室主持人袁虹老師的細(xì)致指導(dǎo)和工作室全體學(xué)員的積極協(xié)助下,我們出色圓滿、高效地完成了兩節(jié)示范課展示、一個主題講座的送教活動。在此期間,工作室主持人袁虹老師和兩位學(xué)員一起來到入室學(xué)員羅翠萍老師所在的河城第二中學(xué),和學(xué)校校長及數(shù)學(xué)科組的同事一起討論幫扶規(guī)劃,袁老師還贈送一套教育教學(xué)書籍給羅老師,勉勵她加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高專業(yè)水平。還順道看望了在陸河縣樟河學(xué)校支教的深圳市袁虹名師工作室學(xué)員閆雨老師,給他所在的數(shù)學(xué)科組送上了一份特殊的禮物-----廣東省袁虹名師工作室自主開發(fā)研制的教學(xué)資源《初中數(shù)學(xué)微課程》全套書籍和光盤。科組長陳文俏老師表示一定不辜負(fù)袁老師的深情厚誼,用好這些寶貴的教學(xué)資源,助力畢業(yè)班學(xué)生的中考一輪、二輪復(fù)習(xí)備考,力爭在中考中取得更優(yōu)異的成績。
像這樣對一線教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的高效、實效的幫扶送教活動還在持續(xù)進(jìn)行中,這些活動的開展,為工作室成員提供了鍛煉展示的機(jī)會和舞臺,大家參與其中,通過集體課前研討、改進(jìn)打磨、課堂展示等多個環(huán)節(jié),共同提高了理論水平,提升了專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識。當(dāng)然,從送教下鄉(xiāng)的原初構(gòu)想和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的角度看,我們工作室的送教活動還有待優(yōu)化和改進(jìn),這也為我工作室今后開展送教下鄉(xiāng)活動明確了發(fā)展的方向和重點。我們工作室必將再接再厲,為更好實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢互補(bǔ),雙贏共進(jìn),努力促進(jìn)教育均衡發(fā)展,助力工作室成員成長等方面,獻(xiàn)上自己的綿薄之力。
六、走出去、請進(jìn)來,集中研訓(xùn)促成長
廣東省袁虹名師工作室已經(jīng)成立由一年半的時間,秉著走出去、請進(jìn)來、與名師互動交流的原則,從西北到東南,跨越整個深圳和祖國;從名家大師的高屋建瓴,到青年教師的磨煉提升,到經(jīng)驗型教師示范課展示,經(jīng)歷了不同的文化洗禮;從晨曦下的趕路,到星月下的研訓(xùn),學(xué)員們收獲頗多。
七、成果與成效
一年多來,廣東省袁虹名師工作室以點培線,以線帶面,努力踐行夯實一個點、培養(yǎng)一條線、發(fā)展一個面,提升一個體(教師群體),以達(dá)到頭雁高飛、群雁齊飛的境界。形成了取長補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍,取得了主持人與工作室成員雙贏共進(jìn)的效果。團(tuán)隊成員各有發(fā)展,名師的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)發(fā)展“瓶頸”的重要推力。
(一)聚焦課堂,實現(xiàn)高效
三年來,借助工作室這一平臺,我們緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),開展了豐富多彩、富有創(chuàng)意的活動,不斷促進(jìn)學(xué)員專業(yè)成長。主持人堅持為學(xué)員培訓(xùn)、上示范課,引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),通過對教學(xué)思想、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)得失的理性分析和反思,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,形成出色的駕馭課堂教學(xué)的知識體系和教學(xué)藝術(shù),解決在教育教學(xué)實踐中遇到的實際問題。工作室學(xué)員分別在不同范圍不同層次上研討課、觀摩課。獲得教學(xué)技能獎18項:國家級4項,省級4項,市級9項,區(qū)級1項。
(二)活動導(dǎo)航,促進(jìn)發(fā)展
一次活動就是一次喚醒與反思,就是一次超越與提升。工作室注重教研活動的主題策劃和立體思維,盡心盡力打造學(xué)科的獨特個性,通過開展一系列有特色的教研活動引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。組織了新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、微課設(shè)計專題培訓(xùn)、課題申報培訓(xùn)、各種課型教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)等各類培訓(xùn)活動。還先后開展了“習(xí)題課研討”、“小組合作自主學(xué)習(xí)研討”、“高效課堂的探索與思考”、“微課開發(fā)的案例分析” 等專題研討活動,活動中充分發(fā)揮特級教師工作室主持人的引領(lǐng)作用,通過主題講座、觀摩示范課、體驗式培訓(xùn)等多種形式,進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的指導(dǎo)示范,就工作室研究課題、課改熱點問題、教學(xué)難點問題進(jìn)行研究討論,同時組織開展靈活有效的系列活動:如校本教研、課例分析、教材分析、專題學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等。組織學(xué)員積極參與現(xiàn)場教學(xué)比賽、專業(yè)技能比賽、教學(xué)設(shè)計、論文、課件、幾何畫板、課堂實錄比賽等。通過開展師徒“同課異構(gòu)”、“一課多磨”、聽課評課、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案編寫、微課制作等系列教學(xué)研討活動,形成學(xué)習(xí)、成長共同體,互促共贏。由鐘志強(qiáng)、吳守江、薛文根、鄭王煒等教師分別就“課例反思的撰寫”、“如何備課”“微課的選題、設(shè)計與制作”等向青年教師傳經(jīng)授道,名師工作更具示范性、引領(lǐng)性。
工作室還設(shè)計了《工作室活動情況記錄表》,詳細(xì)記錄每次活動情況,并及時撰寫工作簡訊。共組織各級各類活動32次。這些活動的開展不僅真正實現(xiàn)了工作室成員的帶動輻射作用,更有效的實現(xiàn)了培訓(xùn)資源的共享,同時進(jìn)行了對課堂教學(xué)的有益實踐與探討,顯示了名師指導(dǎo)的實效性,點燃了青年教師的教學(xué)教研激情,實現(xiàn)校際間的交流互動。在這里,教師成為教育生命成長的主體,而不是簡單重復(fù)的被動體。學(xué)員王羅成在活動心得中寫道:“名師工作室是一個非常好的平臺,每一次的活動都有每一次的收獲。我總是盡我所能的去體會和感悟,哪怕只是一點點,我也在進(jìn)步。”現(xiàn)在,越來越多的年輕教師主動加入到工作室的活動中來。
(三) 成果初顯,分享收獲
工作室成員除了在團(tuán)隊之內(nèi)積極參加研討之外,還積極發(fā)揮輻射作用,引領(lǐng)其他教師更新教育理念,改變教學(xué)方式。參加工作室的中青年教師無論從教學(xué)水平、教學(xué)策略,還是成果上都有不同程度的提高。我們欣喜地看到許多青年教師在工作室研修過程中,逐步找到了自己教學(xué)的切入點、研究的深入點,并能夠進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注與研究,課堂教學(xué)和科研能力有了較大的提高。