廣東省林偉名師工作室  林  偉

林  偉   正高級教師，碩士生導(dǎo)師，享受政府特殊津貼。現(xiàn)任深圳市第二實驗學(xué)校副校長，初中部執(zhí)行校長。廣東省名師工作室主持人、廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對象培養(yǎng)項目專家、廣東省普通高中教師培訓(xùn)指導(dǎo)專家、國家教學(xué)成果獎獲得者、國家“萬人計劃”領(lǐng)軍人才、全國模范教師、廣東省特支計劃教學(xué)名師、廣東省名教師、全國“十杰教師”提名，第二屆全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎。

名師工作室是集“教——研——訓(xùn)”三位一體的高效學(xué)習(xí)共同體.跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)是名師工作室培訓(xùn)的重要形式之一，該形式旨在通過實際的學(xué)習(xí)研討，將教育教學(xué)理論與實踐相融合.“澆根式”是指在教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，針對教師專業(yè)情意與學(xué)科素養(yǎng)的進行“澆根”，即澆專業(yè)情意之根、人文情懷之根、學(xué)科文化之根、教育思想之根.全面推進“依托課例，對話課堂，研究課題”的“三課”行動，基于遵循教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基本原則，不斷探索和實踐卓有成效的培訓(xùn)模式.

一、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特點

名師工作室，顧名思義，即為培養(yǎng)未來名師的學(xué)習(xí)工作室，采用“澆根式”策略，對參訓(xùn)學(xué)員進行全方位地熏陶和冶煉，綜合來看，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)的特點主要有以下五個方面.

1.針對性

名師工作室的學(xué)員來自于不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，自身具有鮮明的特色和不同的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗.因而，名師工作室的研究話題有明確的主題，充分利用好參訓(xùn)學(xué)員的個性化特征，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的需求和興趣進行專題化設(shè)計，滿足學(xué)員的基本需求之上提升學(xué)員的能力水平，不僅實現(xiàn)教育教學(xué)能力，甚至素養(yǎng)人格上的改變和突破.

2.參與性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)主要是通過案例分析、集體分享、團隊討論、頭腦風(fēng)暴和行動訓(xùn)練等方式鼓勵多人共同參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)員都在分享交流中成長和收獲.在跟崗學(xué)習(xí)過程中，注重組織參訓(xùn)學(xué)員實時交流，在線上線下開展交流分享活動，為參與學(xué)習(xí)提供多種渠道和手段.根據(jù)學(xué)員的參與情況，合理激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)熱情和參訓(xùn)積極性，并對其給予及時的反饋和評價.

3.體驗式

跟崗學(xué)習(xí)注重于體驗，學(xué)員在參與過程中對話溝通提出方案，討論實施，推進行動研修，強化基于教學(xué)現(xiàn)場，走進真實課堂.通過現(xiàn)場診斷問題解決，情景體驗，深化認識.觀摩優(yōu)質(zhì)一線課堂，學(xué)員與上課的教師一起互相交流和學(xué)習(xí)，在思維碰撞中得到了真實的體驗，感受到不同情境的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等，將自己置身其中，實現(xiàn)參與式的有效反思，迸發(fā)出更多教育教學(xué)的金點子.

4.實效性

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)突破了“知易行難”狀況，在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)中獲得改變的力量.還能解決頭腦意識層面無法解決的問題.實現(xiàn)有限的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，走到無限的生長，培訓(xùn)的效果落地顯著.培訓(xùn)初期，了解各位學(xué)員的學(xué)習(xí)期待，在跟崗學(xué)習(xí)的過程中，一步一步地滿足學(xué)員們的期待，讓學(xué)員們在學(xué)習(xí)中，擁有自我效能感，感受到自己的成長和變化，向更高的目標邁進.

5.靈活性

名師工作室跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織形式靈活，學(xué)習(xí)時間與地點靈活，幾乎不受時空的限制.學(xué)員可以通過線上線下多種方式和渠道，進行學(xué)習(xí)探討，并不拘泥于某一地點和時間.充分提供可選擇的學(xué)習(xí)機會，學(xué)員們具有較大的選擇性，可以根據(jù)自己的實際需求和興趣，有針對性地選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間等.同樣地，學(xué)員們可以靈活合理表達學(xué)習(xí)訴求，工作室將根據(jù)這些需求，有計劃靈活地安排學(xué)習(xí)的時間和空間等.

二、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的課程

當今時代科技革新迅速，時代對未來人類的學(xué)習(xí)有了更高、更明確的要求，面對時代需求，名師更需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.因此，名師工作室“澆根式”教師跟崗培訓(xùn)結(jié)合跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標和分科特點，根據(jù)跟崗學(xué)習(xí)學(xué)員的實際需求，探索和總結(jié)出有針對性和實用強，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)課程，即：理想力課程，學(xué)習(xí)力課程，精銳力課程，發(fā)展力課程，表達力課程，協(xié)同力課程，藝術(shù)力課程，創(chuàng)新力課程，思想力課程和影響力課程.

1.理想力課程

理想是指引學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，理想力課程的設(shè)置旨在幫助學(xué)員樹立目標，形成職業(yè)追求的動力，樹立競爭意識.通過課程學(xué)習(xí)，不斷地把理想具體化，可視化，制定出適合自己的階段性目標，幫助學(xué)員朝著理想一步步邁進.

2.學(xué)習(xí)力課程

學(xué)習(xí)力是名師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力之一.學(xué)習(xí)力課程開展中，定期開展讀書沙龍，寫讀后感，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，不斷地思考和領(lǐng)悟，在閱讀中認識未知的自己，挖掘想象力和創(chuàng)造力，促進有效的學(xué)習(xí)力的形成，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的趣味和魅力.

3.精銳力課程

精銳力課程主要通過開展“同課異構(gòu)”活動，在備課過程中不斷地鉆研與思考，在實施過程中不斷地改變教學(xué)行為.通過精心設(shè)計備課，正式上課中的探索和發(fā)現(xiàn)，以及上課結(jié)束后的反思和總結(jié)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)員積極進取的精銳精神，精益求精.

4.發(fā)展力課程

跟進時代的步伐，開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程，把信息技術(shù)融入課堂.示范平板教學(xué)等先進的教學(xué)理念，組織學(xué)員教師前去創(chuàng)客實驗室參觀學(xué)習(xí).真實感受到互聯(lián)網(wǎng)對教育的巨大影響，激發(fā)學(xué)員不斷地將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的意識，并利用相關(guān)信息技術(shù)，展開培訓(xùn)交流和實踐操作.

5.表達力課程

表達能力是作為名師的硬要求，會表達自己的想法，才能更好地成長和發(fā)展.表達力課程分為兩部分，一方面是開展課題研究論文點評等形式，在學(xué)術(shù)素養(yǎng)這個層面，讓學(xué)員學(xué)會充分表達；另一方面是組織學(xué)員進行即興演講等活動，讓學(xué)員們在這個過程中，感受到表達的魅力，樂于表達.

6.協(xié)同力課程

跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，開展協(xié)同力課程，組織學(xué)員們開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有充分的互相溝通的機會，互相理解并尊重.在小組中，學(xué)員們互幫互助，不僅在專業(yè)上進步迅速，在彼此之間的情誼上也近了一步，在學(xué)習(xí)的過程中感受到團隊的意義，更加有熱忱地投入到培訓(xùn)中.

7.藝術(shù)力課程

教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅是一門教的藝術(shù)，更是一門學(xué)的藝術(shù)，學(xué)員在教學(xué)過程中不斷地預(yù)設(shè)問題，使教學(xué)效果最大化.通過不斷地對教學(xué)過程的挖掘和反思，重新發(fā)現(xiàn)值得探討的關(guān)鍵點，藝術(shù)性地采用不同的策略和方法，讓課堂更有藝術(shù)性，讓自己的教學(xué)更有藝術(shù)般的感染力.

8.創(chuàng)新力課程

創(chuàng)新力課程是通過專題講座介紹新理念，新思維，從而使今后的工作有新思路、新辦法.邀請教育學(xué)家，核心期刊雜志主編以及中學(xué)校長來給學(xué)員們做講座，搭建良好互動的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)員老師們通過了解不同視角的最前沿的教育教學(xué)的觀點，反觀自身的教育理念，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)造力.

9.思想力課程

思想力課程旨在引導(dǎo)學(xué)員梳理自己獨具一格的教學(xué)風(fēng)格，凝練自己教育教學(xué)理念.通過分享一些系統(tǒng)特色的教育教學(xué)理念和思想流派，學(xué)員總結(jié)自己的教育風(fēng)格，不斷地討論分享和交流，在探討中升華，最后對自己的教學(xué)風(fēng)格有初步的認識，奠定其在今后的教育教學(xué)中不斷凝練的基礎(chǔ).

10.影響力課程

影響力課程是培養(yǎng)學(xué)員的人格魅力，專業(yè)學(xué)術(shù)性的提升.通過展示相關(guān)教育學(xué)名家的人生故事經(jīng)歷以及奇聞逸事等，引導(dǎo)學(xué)生感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)員總結(jié)歸納，通過不斷地反思，用文字記錄自己的成長，在這期間，個人影響力也在慢慢形成.

三、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的特色

“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程以“依托課例，對話課堂，研究課題”三課行動為主體，從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)價值四個方面切入，突出“培訓(xùn)目標個性化”“培訓(xùn)課程特色化”“培訓(xùn)方式創(chuàng)新化”和“培訓(xùn)價值多元化”的特色.

1.培訓(xùn)目標個性化：注重培訓(xùn)個體化的愿景指向

教師跟崗培訓(xùn)，是帶有個人經(jīng)驗的個體參與跟崗學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目標只有結(jié)合學(xué)校和課堂的實際，才能培養(yǎng)其研究問題的意識，增強教師培訓(xùn)的現(xiàn)實性，強化其專業(yè)成長和發(fā)展；此外，在培訓(xùn)過程中關(guān)注和洞察學(xué)員心靈，尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)員的可塑性，引導(dǎo)每一位學(xué)員樹立發(fā)展意識，增強教師培訓(xùn)的發(fā)展性.

2.培訓(xùn)課程特色化：注重培訓(xùn)課程構(gòu)建和甄選

構(gòu)建特色培訓(xùn)課程，尤其強調(diào)以更新教育理念，追求教育智慧為主的“創(chuàng)造型”課程，深化以提高教學(xué)能力，解決實際問題為主的“體驗型”課程，提倡以讀書反思，課題研究，經(jīng)驗提煉為主的“反思型”課程，通過不同的課程的構(gòu)建和甄選，將特色課程融入培訓(xùn)，讓學(xué)員們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷探索和感悟未來的發(fā)展之路.

3.培訓(xùn)方式創(chuàng)新化：注重培訓(xùn)方式的搭配

堅持在課程實施中，革新課程展開方式，融入最新的大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，實現(xiàn)實時互動交流，突破時空局限，著力將“圈養(yǎng)”，集中培養(yǎng)與“放養(yǎng)”、自主發(fā)展相結(jié)合.此外，學(xué)員們走進課堂，置身真實情境，在“真情景”中發(fā)現(xiàn)和解決“真問題”，采用小組頭腦風(fēng)暴，導(dǎo)師引導(dǎo)探索多鐘方式方法的合理搭配，實現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化.

4.培訓(xùn)價值多元化：注重挖掘培訓(xùn)的隱形價值

著力推進和關(guān)注學(xué)員的專業(yè)發(fā)展和自我實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀，教學(xué)觀和學(xué)生觀，探索和發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念.基于此，引導(dǎo)學(xué)員探討著力解決課堂中發(fā)生問題和矛盾，提高學(xué)員專業(yè)實踐能力.在跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中，建立雙向交流，相互對話，積極互動的關(guān)系，讓學(xué)員們在日常交流，甚至線上互動的每時每刻都體會到潛移默化的成長和改變.

四、名師工作室“澆根式”教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式

跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的核心任務(wù)是幫助學(xué)員解決問題，“問題”是培訓(xùn)的心臟，根植于培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié).其問題主要有：教學(xué)教研問題發(fā)現(xiàn)；理論問詢，問題求解；研究課例，問題求證；崗位實驗，問題深化等等.這些問題貫穿于培訓(xùn)的始終，因此需采用以下幾種培訓(xùn)方式.

1.問題診斷式

培訓(xùn)以問題為起點，讓學(xué)員在經(jīng)驗分享、課堂觀察中生成問題.以問題驅(qū)動，查找文獻，生成教育假設(shè)；將假設(shè)應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，從而檢驗假設(shè)，達到研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研.

2.研訓(xùn)互動式

研訓(xùn)互動式是以學(xué)員的主動學(xué)習(xí)為基點，以實踐探究為核心，通過小組合作學(xué)習(xí)，圍繞培訓(xùn)主題，引導(dǎo)學(xué)員在活動和體驗中反思自己，吸取別人的長處，進而提升自己.

3.考察交流式

考察交流時跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一種常用形式，通過實地考察學(xué)習(xí)交流借鑒，促使學(xué)員在吸收更多的外部經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過反思與交流獲取更多的經(jīng)驗，推動自身發(fā)展.

4.課例研討式

課例探討式是跟崗培訓(xùn)的一種重要培訓(xùn)手段，以真是的課例為載體，已解決問題為目的，利用集體研討的方式來確定研討主題，設(shè)計教學(xué)預(yù)案，通過對課例的剖析與診斷，促進教師一方面研究自己，另一方面分享別人的成功經(jīng)驗.在課例的基礎(chǔ)上進行不斷地反思，從而改進學(xué)員教學(xué)行為和教學(xué)技能.

5.展示輻射式

展示輻射式是跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中常用的分享方式，主要通過展示學(xué)員成果來增強學(xué)員自信息，學(xué)員在展示中得到了鍛煉，提升其能力.

6.網(wǎng)絡(luò)溝通式

網(wǎng)絡(luò)溝通式培訓(xùn)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開通教育博客、微信、QQ群，實現(xiàn)資源共享，提供學(xué)習(xí)交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對教學(xué)問題展開研討分享交流.

林偉名師工作室在不斷地摸索中前行，實踐“澆根式”跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，助力于學(xué)員的全方位素養(yǎng)的提升，學(xué)員們通過學(xué)習(xí)，在名師的成長之路上目標明確，方法正確，行動有效，著力實現(xiàn)：“今日之‘澆根式’跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)員，明日之教育學(xué)家卓越名師的培訓(xùn)目標.

三、以名師工作室為引領(lǐng)，探尋教師發(fā)展的路徑

1.課堂診斷：聚焦問題

工作室開展研究課學(xué)習(xí)，成員相互磨課、評課、說課、備課、用課.全員參與，研討新授課、復(fù)習(xí)課、講評課的教學(xué)策略和教學(xué)模式，將學(xué)員獨特的潛能發(fā)揮出來，在“真槍實劍”中激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性學(xué)習(xí)力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員通過課堂聚焦問題，通過轉(zhuǎn)化和解決問題，共同尋找實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)途徑.

2.專業(yè)閱讀：深度對話

建立工作室書庫，書庫中包含教育教學(xué)書籍、報刊、雜志等諸多學(xué)習(xí)資源，學(xué)員以讀書沙龍為切入口，利用多種學(xué)習(xí)資源，掌握先進教育理論、教育思想、教育方法、教學(xué)手段和專業(yè)技能，以及學(xué)科領(lǐng)域最新動態(tài).跟進時代要求，學(xué)習(xí)先進理念，在深入地專業(yè)閱讀過程中，開展深度對話，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí).

3.專題講座：專家引領(lǐng)

開展專家講座，啟發(fā)學(xué)員思考和研究欲，挖掘成員的潛力，提升學(xué)員認知水平、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和科研能力.專家與學(xué)員直接對話，專家將自身的學(xué)習(xí)方法、研究經(jīng)驗傳授給學(xué)員，講座之后，專家和學(xué)員保持良性互動交流，在線上探討和學(xué)習(xí).學(xué)員通過不斷地學(xué)習(xí)并結(jié)合專家的經(jīng)驗，探尋并領(lǐng)悟自身的發(fā)展路徑和方向，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展.

4.課題研究：主題對話

課題研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的一條有效且必要的途徑，是從優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)向卓越教師的必經(jīng)之路.名師工作室秉持以課題推動教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究來形成教師個人特色，通過在課題中反思、實踐、再反思，實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變.

5.聯(lián)動研修：共話成長

工作室開展論壇活動，就學(xué)科教學(xué)中的熱點與有價值的問題發(fā)表意見和見解.共創(chuàng)和諧對話氛圍，在學(xué)術(shù)研討時“百花齊放”，各抒己見，頭腦風(fēng)暴，通過在不同問題領(lǐng)域的交流與碰撞中，啟迪彼此的思維與想法，使參與的學(xué)員都在研究與交流中提升自身的專業(yè)素養(yǎng).

6.互聯(lián)網(wǎng)+教師教育：創(chuàng)新行動

創(chuàng)造性地利用大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實等人工智能信息化技術(shù)，推進學(xué)員信息化交流平臺的搭建，提供利于名師工作室學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)交互的學(xué)習(xí)云平臺.在平臺上，發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，共享優(yōu)質(zhì)的教育研究和思考內(nèi)容，體驗新的教育技術(shù)帶給教師教育的驚喜和沖擊，探索運用技術(shù)而非被技術(shù)利用的發(fā)展模式。