廣州市溫利廣勞模創(chuàng)新工作室  溫利廣 

溫利廣 廣東省特級(jí)教師，中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師，現(xiàn)任廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)北興中學(xué)教導(dǎo)處主任。全國(guó)模范教師，廣東“特支計(jì)劃”教學(xué)名師，廣東省教師工作室主持人，廣州市名師工作室主持人。出版專著2冊(cè)，發(fā)表文章40多篇。

2012年，我先后被評(píng)為“廣東省中小學(xué)教師工作室主持人”和“廣州市名師工作室主持人”，開(kāi)始建立“溫利廣教師工作室”,之后又成立了“廣州市溫利廣勞模創(chuàng)新工作室”。 從此，我有了新的自我定位：基于工作室促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，做到發(fā)展自己，帶動(dòng)他人。下面從兩方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐和感悟。

一、我對(duì)工作室的三層定位

作為主持人，我常常在思考“工作室是什么？”多年的帶崗指導(dǎo)實(shí)踐讓我對(duì)工作室有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。在2016年度省級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式上，我給出了自己的新的理解。

1、工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)

首先，從教育廳、教育局層面來(lái)講：名師工作室定位為骨干教師（學(xué)員）展示的舞臺(tái)、骨干培養(yǎng)的基地、教學(xué)示范的窗口、教育改革的論壇、學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐基地和試驗(yàn)場(chǎng)。在這個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)“跟崗學(xué)習(xí)”的方式我共指導(dǎo)了七批次?。ㄊ?、區(qū)）骨干教師培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)員）。通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)員普遍反饋在教學(xué)、教研和科研等方面都有了很大的收獲。例如，學(xué)員黃慧芳老師說(shuō)：“在溫老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和同伴們的幫助下，我的教學(xué)能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高”；學(xué)員饒甘林老師在日志上寫道：“通過(guò)工作室這一系列的有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)培訓(xùn)，極大地鍛煉了我們處理教材和調(diào)控課堂教學(xué)的能力，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)”；學(xué)員林雄飛老師覺(jué)得跟崗學(xué)習(xí)使自己“更加明確了自己專業(yè)發(fā)展的方向”；學(xué)員李漢勇老師在總結(jié)會(huì)上說(shuō)通過(guò)跟崗學(xué)習(xí)自己“在評(píng)課方面的收獲特別大”?，F(xiàn)在，這些學(xué)員大部分都已經(jīng)成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)骨干教師或?qū)W科帶頭人。例如，邱惠芬老師因教學(xué)教研成績(jī)突出被聘為中山市化學(xué)教研員；再如，高慶、刁海勝、張志青、趙潔瓊等老師因教學(xué)教研成績(jī)突出多次應(yīng)邀在各種教研會(huì)議上開(kāi)設(shè)講座；還有，古玉平、吳見(jiàn)周、梁洪波、劉付海等老師成為學(xué)校教育教學(xué)管理者。

其次，從成員層面來(lái)講：通過(guò)工作室這一平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造一流的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)科的特色和品牌，進(jìn)一步提升工作室成員的專業(yè)發(fā)展水平。除培養(yǎng)學(xué)員外，我主持的工作室也非常重視對(duì)本區(qū)域的工作室成員（第一梯隊(duì)）和工作室成員培養(yǎng)對(duì)象（第二梯隊(duì)）的帶動(dòng)和培養(yǎng)，每年均會(huì)組織工作室成員圍繞某個(gè)主題開(kāi)展研討活動(dòng)或組織外出交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，工作室的博客、QQ群、微信群也進(jìn)一步拓展了大家學(xué)習(xí)和交流的空間。在這個(gè)平臺(tái)上，一批青年化學(xué)骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。如工作室成員廣州市16中的胡綺妙老師被評(píng)為廣州市越秀區(qū)名教師，同時(shí)被遴選為廣州市基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象；又如工作室成員花都區(qū)雅居樂(lè)中學(xué)的洪接年老師和花都區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳賢芳老師等人都已成長(zhǎng)為廣州市骨干教師;另外在工作室的培養(yǎng)帶動(dòng)下，再如工作室成員陳賢芳、梁淑霞兩位老師在2019年廣州市青年教師教學(xué)能力大賽中雙手獲得一等獎(jiǎng)；學(xué)員趙曉芬、駱潔敏等青年教師在專業(yè)發(fā)展的道路上也邁上了新臺(tái)階。

第三，從科組帶動(dòng)層面來(lái)講：以工作室為平臺(tái)，我?guī)ьI(lǐng)北興中學(xué)化學(xué)科組積極申報(bào)課題獲得立項(xiàng)，圍繞課題堅(jiān)持16年指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)環(huán)境專題研究性學(xué)習(xí)并取得優(yōu)異成績(jī)，被廣州市教研院化學(xué)科譽(yù)為“廣州市農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展‘我與化學(xué)’活動(dòng)的最優(yōu)秀代表”。2018年6月，我申報(bào)的成果“初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)與環(huán)境教育整合研究”獲得廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。雖然我?；瘜W(xué)教師起點(diǎn)和潛質(zhì)并不理想（4名化學(xué)教師中除筆者外，另3名化學(xué)老師都不是化學(xué)專業(yè)的，其中2位還是中途轉(zhuǎn)教化學(xué)的），但在工作室的引領(lǐng)帶動(dòng)下，北興中學(xué)化學(xué)科組曾紅英、梁煜華等老師的專業(yè)成長(zhǎng)速度明顯加快了，教學(xué)成績(jī)也取得很大進(jìn)步。

第四，從主持人層面來(lái)講：工作室充分發(fā)揮主持人的示范引領(lǐng)作用，做師傅、帶徒弟，做到發(fā)展自己，帶動(dòng)他人。在這個(gè)平臺(tái)上，我把“被他人學(xué)習(xí)”的過(guò)程當(dāng)做梳理、總結(jié)和提升自己的一個(gè)契機(jī)，從而推動(dòng)自己不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷突破、不斷成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，由于在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出，我先后被評(píng)為全國(guó)模范教師、全國(guó)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)施新課程先進(jìn)個(gè)人、廣東省特級(jí)教師、“廣東特支計(jì)劃”教學(xué)名師、廣州市高層次人才、廣州市名教師和中學(xué)化學(xué)正高級(jí)教師，先后被遴選為廣東省基礎(chǔ)教育新一輪 “百千萬(wàn)人才工程”名師培養(yǎng)對(duì)象和廣州市基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬(wàn)人才工程”教育專家培養(yǎng)對(duì)象。自2012年9月組建工作室之日起，廣東電視臺(tái)、《教師報(bào)》、《少男少女.教學(xué)管理》雜志、《廣州師訓(xùn)》雜志、花都電視臺(tái)、花都電臺(tái)、今日花都報(bào)等媒體先后共10多次對(duì)我和我主持的工作室進(jìn)行專題報(bào)道。作為工作室主持人，“發(fā)展自己、帶動(dòng)他人”的新定位，既讓一批中青年化學(xué)骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，也促使我本人的專業(yè)發(fā)展也更上新臺(tái)階，真正實(shí)現(xiàn)“讓骨干教師成名，讓名師更出名”的目標(biāo)。

2、工作室代表一種追求

 “有情”“有趣”“有效”是工作室的課堂教學(xué)追求。我一直在廣州市花都區(qū)最邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)任教，所在學(xué)校生源屬該區(qū)第七類（最差的一類），學(xué)困生較多，學(xué)生厭學(xué)情緒也比較明顯。為了改變當(dāng)前理科教學(xué)中存在的“重知輕情”的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，自2012年起，我?guī)ьI(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)開(kāi)展化學(xué)“以情優(yōu)教”策略研究，先后有一項(xiàng)省規(guī)劃課題和一項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題獲得立項(xiàng)。我在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的“以情優(yōu)教、以趣渡學(xué)、整合提效”的教學(xué)風(fēng)格主題，基本表述為： 1、以情優(yōu)教，感受有情的化學(xué)課堂；2、以趣渡學(xué)，享受有趣的化學(xué)課堂；3、整合提效，實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)課堂?，F(xiàn)在，圍繞“以情優(yōu)教”開(kāi)展課例研究活動(dòng)已成為工作室的常態(tài)，“有情”“有趣”“有效”也已成為工作室團(tuán)隊(duì)的課堂特色。圍繞這一特色我撰寫的《追求“有情”“有趣”“有效”的化學(xué)課堂教學(xué)》和《表演相聲、趣學(xué)化學(xué)》等論文（案例）先后發(fā)表于《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志，以此為理念我連續(xù)兩次參加廣東省中學(xué)化學(xué)實(shí)施新課程教學(xué)能力大賽均榮獲一等獎(jiǎng)。

由于教學(xué)成績(jī)突出，工作室提出的“以情優(yōu)教”理念在化學(xué)教師隊(duì)伍中迅速得到推廣。近幾年來(lái)，我和工作室成員洪接年等老師多次應(yīng)邀在省、市、區(qū)組織的教學(xué)研討活動(dòng)中作題為“初中化學(xué)情趣教學(xué)法實(shí)踐研究”、“‘有情’‘有趣’‘有效’”——我的教學(xué)風(fēng)格案例解讀”和“基于真實(shí)情境下的初中化學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究”等的專題報(bào)告，受到聽(tīng)課同行的好評(píng)。工作室成員陳賢芳、曾紅英等老師也多次在工作室組織的各種教學(xué)教研會(huì)議中承擔(dān)“以情優(yōu)教”公開(kāi)課，其中比較優(yōu)秀的課例有《“金屬和金屬材料”復(fù)習(xí)》、《常見(jiàn)的酸和堿》和《二氧化碳制取的研究》等。受工作室的影響，目前廣東省共有30多名化學(xué)骨干教師參與到我主持的課題研究工作中。2016年9月份廣東電視臺(tái)以“走進(jìn)名師工作室——溫利廣：不忘初心，上學(xué)生喜歡的課”為題對(duì)我和我主持的工作室進(jìn)行專題報(bào)道。

3、工作室向往一種境界

工作室向往“有道”的教學(xué)境界。耳聞目睹的許多人和事，促使我從人文、哲學(xué)和藝術(shù)的角度重新審視理科教學(xué)。我逐漸意識(shí)到，擺在教學(xué)尤其是理科教學(xué)第一位的應(yīng)是“幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人”。古人說(shuō)立人先立德，我把它遷移到教學(xué)中，那就是教人先授德，以理啟智，以文化人。于是,在形成“有情、有趣、有效”教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，我結(jié)合廣州市新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)思想凝練的要求，進(jìn)一步提煉出“教學(xué)：從‘有效’到‘有道’”的教學(xué)思想主張。2016年12月，在廣州市新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”教育專家培養(yǎng)對(duì)象教育思想論壇上，我提出的“有道教學(xué)”的主張也得到了相關(guān)專家的高度評(píng)價(jià)。所謂“有道教學(xué)”是在教得“專業(yè)”、“有效”的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹(shù)人方針和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)追求更高層次的教學(xué)品質(zhì)。近幾年來(lái)，我正在帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)嘗試構(gòu)建“有道”化學(xué)課堂，目前已經(jīng)梳理、概括出“有道”化學(xué)課堂有三個(gè)特征：首先是科學(xué)性，可以表現(xiàn)為規(guī)律的（遵循教學(xué)原則，符合認(rèn)知規(guī)律）、 系統(tǒng)的（結(jié)構(gòu)合理，整體把握、有序推進(jìn)）和專業(yè)的（基于學(xué)科本質(zhì)和核心概念展開(kāi)教學(xué)）；其次是藝術(shù)性，可以表現(xiàn)為表現(xiàn)為幽默的（語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、素材有趣生動(dòng)）、巧妙的（巧妙地導(dǎo)課、巧妙地結(jié)課、巧妙突破重難點(diǎn)、巧妙地復(fù)習(xí)、巧妙地處理突發(fā)事件等）和美感的（學(xué)科內(nèi)在之美，板書之美、語(yǔ)言之美、教態(tài)之美、教具之美）；第三是人文性，可以表現(xiàn)為：尊重的（尊重差異、尊重個(gè)性、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性）、有情的（情感性處理教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施積極性情感評(píng)價(jià)）和人性的（要挖掘化學(xué)教育的人文價(jià)值，以期“喚醒” 人，追求科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，回歸到“人”的培養(yǎng)上）。

教學(xué)之道，止于至善?！坝械澜虒W(xué)”追求高品質(zhì)高效益的課

圖1：溫利廣教師工作室LOGO     

堂教學(xué)，向往至善至美的教學(xué)境界。為了讓“有道教學(xué)”的思想能更加深入到工作室團(tuán)隊(duì)中，我重新設(shè)計(jì)“廣東省溫利廣教師工作室LOGO”（圖1）。此LOGO蘊(yùn)含工作室倡導(dǎo)的的教學(xué)思想：教學(xué)從追求“有效”到追求“有道”。此圖外部為環(huán)形，中央為“道”的異形體，表征取意“大海”和“帆船”，內(nèi)顯取意具有科學(xué)性、藝術(shù)性和人文性三大特征的“有道課堂”。LOGO中的波浪代表著教師工作室團(tuán)隊(duì)圍繞教學(xué)之“道”產(chǎn)生思維碰撞；不同顏色代表著各位老師不同的理念，“五彩繽紛”的思想給工作室增添了許多色彩，讓教學(xué)生活變得“有情”“有趣”“有效”；而工作室主持人就像是大海上的那紅色的帆船

帶領(lǐng)大家迎著大風(fēng)大浪勇往直前，追求教學(xué)之“道”，享受教學(xué)之“道”。 

二、我在“被學(xué)習(xí)”過(guò)程中得到的四點(diǎn)感悟

作為工作室主持人，“被學(xué)習(xí)”是一種壓力，更是一種動(dòng)力。多年的實(shí)踐讓我深深意識(shí)到：作為“師傅”的工作室主持人，如果自己都不讀書和研究，就無(wú)底氣要求學(xué)員讀書和研究；如果自己平時(shí)都不寫作，就無(wú)能力指導(dǎo)學(xué)員怎樣去寫作；如果自己都不喜歡做老師，就無(wú)資格要求學(xué)員要學(xué)做好老師。這就對(duì)工作室主持人提出了更高的要求，主持人本身必須是一個(gè)讀書人和研究者，必須成為本學(xué)科的學(xué)者專家，必須具備濃厚的教育情懷。

1、讀書和研究是最好的學(xué)習(xí)方式

 這幾年來(lái)，我能順利評(píng)上名教師、特級(jí)教師和正高級(jí)教師，得益于我一直在讀書和研究。在2016年廣州市特級(jí)教師年會(huì)上，我作為唯一的新特級(jí)教師代表在大會(huì)發(fā)言，我說(shuō)我作為一個(gè)邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的普通教師能獲得特級(jí)教師這一殊榮，而且榮升“年輕特級(jí)教師”行列，它的意義在于告訴大家，只要堅(jiān)持讀書和研究，哪怕是低起點(diǎn)也同樣可以先到達(dá)成功的彼岸?！皩W(xué)習(xí)”的含義很廣，我認(rèn)為讀書和研究是最好的學(xué)習(xí)方式。

首先是讀書。每年在骨干教師跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式上，我都會(huì)布置一項(xiàng)特殊的跟崗作業(yè)——讀書并撰寫心得體會(huì)。我跟工作室的成員和學(xué)員說(shuō)，學(xué)習(xí)的方式很多，而讀書是方便的一種。作為一名教師，后天的學(xué)習(xí)非常重要。捫心自問(wèn)，我覺(jué)得自己作為所謂的“名教師”，運(yùn)用理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的水平還是很不夠的。怎么辦呢？唯有學(xué)習(xí)！只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)有“被學(xué)習(xí)”的資本和底氣。熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)都不會(huì)說(shuō)“沒(méi)時(shí)間看書”。于是有空就去逛逛書店，周末犧牲休息時(shí)間自費(fèi)去大學(xué)的圖書館查閱資料。也正是因?yàn)槠綍r(shí)潛心“修煉”，使得我能在關(guān)鍵時(shí)刻能有東西拿出來(lái)“露一手”。

第二是研究。研究也是學(xué)習(xí)，是一種深刻的學(xué)習(xí)方式。我想先來(lái)談?wù)劇敖處煵谎芯繒?huì)怎么樣？”首先，對(duì)于教師個(gè)人，不研究會(huì)提前產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不研究難以突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸（始終停留在經(jīng)驗(yàn)層面，無(wú)法上升到理論層面）；其次，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)（如工作室、科組、備課組），不研究會(huì)導(dǎo)致低水平重復(fù)教研，不研究就無(wú)法形成“拿得出手”的東西（做了很多工作，也有效果，但無(wú)法提煉出可以推廣的成果）。對(duì)于有教育理想的人而言，研究應(yīng)該成為一種習(xí)慣。也正是因?yàn)閺氖陆逃蒲凶屛业墓ぷ魇覉F(tuán)隊(duì)由教育教學(xué)改革的旁觀者，變成新課改的學(xué)習(xí)者、組織者、參與者和研究者。開(kāi)展課題研究促使我們?cè)趯?shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題，并使這些問(wèn)題得到有效的解決。

2、教師一定要有成果意識(shí)

在帶崗指導(dǎo)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不少骨干教師對(duì)要上匯報(bào)課非常重視，課前做了大量準(zhǔn)備工作，課也上得精彩，遺憾的是匯報(bào)課結(jié)束后，教師也就沒(méi)事了。這是成果意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。如果我們能在這個(gè)基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行反思內(nèi)化，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并形成文字公開(kāi)發(fā)表，那么這項(xiàng)成果的影響力和受益面將會(huì)更大。為此，我常跟學(xué)員說(shuō)，教師作為專業(yè)人員，“寫”是一種態(tài)度，也是一種能力。我的體會(huì)是：平時(shí)多閱讀可以幫助我們學(xué)會(huì)“寫”；運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念和科學(xué)理論將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提煉是會(huì)“寫”的重要標(biāo)志；在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反思、總結(jié)，將自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)提升到理論的高度進(jìn)而形成自己的教育教學(xué)思想，是“寫”的最高境界。

我每年都要幫助工作室的學(xué)員修改論文并參加他們的結(jié)業(yè)論文答辯活動(dòng)。我覺(jué)得，寫作是一種更深層次的思考：“寫”是一個(gè)由少至多，由多至簡(jiǎn)的過(guò)程；“寫”是一個(gè)由粗至細(xì)，由細(xì)至精的過(guò)程；“寫”是一個(gè)由淺至深，由深至高的過(guò)程。好文章是改出來(lái)的，所謂“文章不厭百回改”就是這個(gè)道理。好文章講究的是功到自然成，發(fā)表文章只是冰山一角，真正的基礎(chǔ)在于平時(shí)的學(xué)習(xí)、反思和研究，這時(shí)的“寫”是水到渠成的事情。好文章是有溫度的，它能以理服人，以情感人，以智啟人。到目前為止，我所帶領(lǐng)的工作室團(tuán)隊(duì)已出版專著2部（50多萬(wàn)字），在學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表（宣讀）論文100多篇，課題成果獲市級(jí)以上獎(jiǎng)200多項(xiàng)。

3、責(zé)任,其實(shí)就是做自己該做的事

責(zé)任心就是做自己該做的事。

記得在2016年上半年學(xué)員跟崗期間，我發(fā)現(xiàn)有部分跟崗學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有畏難情緒，有的學(xué)員甚至想以某種借口請(qǐng)假回去。

而恰恰在這段時(shí)間，我的妻子身體不適住需要院治療，每天晚上我都留在醫(yī)院陪護(hù)和照顧她。 連續(xù)12天，我每天從醫(yī)院到學(xué)校來(lái)回70多公里趕路。 這期間，學(xué)員住酒店，而我住在醫(yī)院，但我還是精神飽滿地堅(jiān)持上好示范課和為學(xué)員開(kāi)講座，堅(jiān)持聽(tīng)完所有學(xué)員和成員的匯報(bào)課并組織評(píng)課交流活動(dòng)。

受我的影響，所有學(xué)員都能克服困難堅(jiān)持完成跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)我只是在盡一份“師傅”的責(zé)任，做自己該做的事，與“高、大、上”無(wú)關(guān)。在這10多天里，我累并快樂(lè)著。

4、誠(chéng)當(dāng)一輩子學(xué)做好老師

好老師不是天生的，所以要學(xué)做好老師。

作為一個(gè)已有20多年教齡的教師，我的座右銘很平實(shí)，很簡(jiǎn)單，那就是——一輩子學(xué)做教師，做一輩子的教師。也許在外人聽(tīng)來(lái)并不響亮，但筆者深諳其義，因?yàn)樗爬藶槿藥熣叩膬?nèi)涵和努力方向，也正是對(duì)教育事業(yè)地?zé)釔?ài)讓我在工作中一直充滿激情，而這種激情也感染著我工作室團(tuán)隊(duì)的每一位成員。

好老師一定是追求教育幸福的教師。張愛(ài)玲說(shuō)：“人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己”。愛(ài)是相通的，有愛(ài)才會(huì)心有靈犀一點(diǎn)通的頓悟。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我已走過(guò)24年的教師生涯?；厥走^(guò)去，我恍然發(fā)現(xiàn)——原來(lái)我愛(ài)著教育，而教育也正好愛(ài)著自己！我在車上看書時(shí)，我在整理教學(xué)思路時(shí)，我在寫文章時(shí)，我在與學(xué)生談心時(shí)，我在指導(dǎo)青年骨干教師時(shí)，我并不覺(jué)得累。我好想說(shuō)，其實(shí)我不是勤奮，我是在“學(xué)做好老師”的路上享受著教育之幸福！