西寧市湟中縣教育局教研室  賈生軍

課題名稱：《“名師工作室”引領(lǐng)我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略研究》

賈生軍  青海省特級(jí)教師，現(xiàn)任青海省西寧市湟中縣教育局教研室副主任。榮獲西寧市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、青海省骨干教師培訓(xùn)主講教師、西寧市繼續(xù)教育講師團(tuán)成員。在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文20余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?、教學(xué)成果等30余次，主編省級(jí)內(nèi)刊《湟中教育》。

選題的理論意義和實(shí)際意義:

《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》（2015—2020年）指出：“采取切實(shí)措施加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”。湟中縣是青海省的人口大縣、農(nóng)業(yè)大縣、教育大縣，目前，全縣擁有教師總數(shù)4153名，鄉(xiāng)村學(xué)校教師3485名，占到教師總數(shù)的83.9%，湟中縣鄉(xiāng)村教師占全省的24%，鄉(xiāng)村教師中35歲以下的青年教師占38.9%，可以說(shuō)我縣擁有人數(shù)多、規(guī)模大的鄉(xiāng)村青年教師隊(duì)伍,鄉(xiāng)村青年教師在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中發(fā)揮著不可替代的重要作用。鄉(xiāng)村教師是一個(gè)特殊的群體，他們的發(fā)展關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的未來(lái)。我國(guó)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的盼望。

鄉(xiāng)村青年教師是今后湟中教育的中堅(jiān)力量,他們的素質(zhì),決定著湟中教育整體的教學(xué)水平。目前，我縣鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低、專業(yè)發(fā)展渠道狹窄、優(yōu)秀人才緊缺、成長(zhǎng)缺乏名師引領(lǐng)，已經(jīng)成為制約鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量“瓶頸”。正是基于此背景,為了進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村青年教師成長(zhǎng),我課題組開展《名師工作室促進(jìn)我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略研究》專項(xiàng)課題研究,希望以此為重點(diǎn),為鄉(xiāng)村青年教師隊(duì)伍建設(shè)提供一定的借鑒.

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（2018—2022年）指出：“組建中小學(xué)名師工作室、特級(jí)教師流動(dòng)站、企業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，充分發(fā)揮教研員、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、高技能人才在師范生培養(yǎng)和在職教師常態(tài)化研修中的重要作用”。通過工作室專題研修來(lái)搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、研究的平臺(tái)和交流發(fā)展的平臺(tái)，這實(shí)質(zhì)上使工作室成為了一種有生命的教研共同體。工作室開展豐富的校本研修活動(dòng)，以促進(jìn)工作室每位成員的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)周邊鄉(xiāng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展，形成富有草根味的教研文化。

《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境，加快鄉(xiāng)村青年教師成長(zhǎng)步伐?！编l(xiāng)村青年教師專業(yè)要加快發(fā)展、提升，除了自身努力外，還需要有適當(dāng)?shù)暮铆h(huán)境、好的導(dǎo)師指引。工作室是專門創(chuàng)造名師、骨干與教師一起活動(dòng)的平臺(tái)，它能有效發(fā)揮名師在教師校本研修、專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)、示范和輻射作用，從而有效促進(jìn)鄉(xiāng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展，加快提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

本課題《“名師工作室”引領(lǐng)我縣鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略研究》的提出，直接來(lái)源于“鄉(xiāng)村學(xué)校如何有效發(fā)揮工作室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的示范、引領(lǐng)作用”、 “如何建設(shè)好鄉(xiāng)村學(xué)校的工作室”和“如何充分利用工作室這一平臺(tái)有效提升教師的專業(yè)發(fā)展”等問題的思考與探索。所以，課題的研究對(duì)鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村工作室的建設(shè)、“強(qiáng)師工程”等，具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

基于上述，本課題組認(rèn)為：工作室的引領(lǐng)與鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)作為課題要研究、提練很有必要。

本課題的主要觀點(diǎn)、主要內(nèi)容和研究方法:

主要觀點(diǎn)：

1、名師工作室是以名教師為領(lǐng)銜人，以區(qū)域內(nèi)同一學(xué)科或者不同學(xué)科名教師、骨干教師和青年教師組成的一個(gè)集教研、科研、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)為一體的教育資源共同體。

2、本課題旨在以“名師工作室”引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年師資隊(duì)伍建設(shè)，讓工作室成為推動(dòng)鄉(xiāng)村青年教師“學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)”一體化的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

3、通過研究,提出更具操作性和高效性的鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化的培訓(xùn)模式和教師專業(yè)成長(zhǎng)策略,形成具有多樣化的鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化培訓(xùn)和專業(yè)化發(fā)展模式。通過對(duì)“名師工作室”開展的工作（包括“送教下鄉(xiāng)”、骨干教師展示課、青年教師打磨課，以及與兄弟學(xué)校開展“同課異構(gòu)”、講座等）進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，以期找到鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的新策略、新途徑、新方法，形成新的研究成果和理論體系，供全縣乃至全省教育工作者借鑒和參考。

主要內(nèi)容：

（1）工作室：是融 “學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、培訓(xùn)”一體化的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。依托名師工作室，把教師的工作實(shí)踐作為主要場(chǎng)所，解決學(xué)校和教師面臨的實(shí)際問題的研訓(xùn)。本課題旨在以“工作室”建設(shè)強(qiáng)化鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，讓工作室成為推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)教師本研修的重要基地。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)是指教師從事教育教學(xué)等專業(yè)活動(dòng)所必需的一種 較為穩(wěn)定的專業(yè)特征, 是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)綜合品質(zhì)。 教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)指向教師職業(yè), 是教師作為一個(gè)教學(xué)專業(yè)人員所特有的。

（3）歸納、總結(jié)、提煉提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效策略。

（4）基于教師群體專業(yè)化發(fā)展的視角,研究教師專業(yè)化發(fā)展中學(xué)校培養(yǎng)方式、管理策略、激勵(lì)機(jī)制等。（5）基于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的視角,研究教師在專業(yè)化成長(zhǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力水平提高的過程中所涉及的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)內(nèi)容、成長(zhǎng)途徑等理論與實(shí)踐的整合和應(yīng)用.

研究方法：

本課題主要以行動(dòng)研究法為主，輔之于調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法進(jìn)行研究。

（1）調(diào)查研究法:通過師生問卷、訪談、課堂觀摩及對(duì)鄉(xiāng)村青年教師的個(gè)案分析等,全面、深刻地認(rèn)識(shí)青年教師的學(xué)習(xí)要求和專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析、研究教師專業(yè)素質(zhì)低下的成因,進(jìn)而概括提升青年教師專 業(yè)素質(zhì)的途徑。

（2）個(gè)案研究法:關(guān)注專業(yè)素質(zhì)較高和較低的青年教師實(shí)例,通 過對(duì)比研究, 分析教師的專業(yè)素質(zhì)形成過程, 總結(jié)教師專業(yè)素質(zhì)提升 的成功經(jīng)驗(yàn), 探索相關(guān)的規(guī)律和方法, 從中探索促進(jìn)鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素 質(zhì)發(fā)展的途徑和策略。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的有效策略的提煉，效果驗(yàn)證采用此方法；

（4）行動(dòng)研究法：如何提高鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)采用此方法；

重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：名師工作室引領(lǐng)鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

難點(diǎn)：名師工作室與鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)修養(yǎng)的融合，開展名師與名師工作室對(duì)鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)影響的研究，總結(jié)提煉出好的做法和經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告和系統(tǒng)理論，供教育教學(xué)工作者借鑒和參考。