鄂爾多斯市康巴什區(qū)教體局  楊玖喜                           

 楊玖喜   康巴什區(qū)教體局  中教高級 自治區(qū)教學(xué)能手 自治區(qū)優(yōu)秀班主任

一、創(chuàng)立班主任工作室的初衷和背景。

康巴什的教育初行就像是春雨過后的竹筍，沉浸在泥土里滋養(yǎng)千日，破圖而出的瞬間，既要生發(fā)新生的銳氣，又要綻放蓬勃的張力還要篤定扎向泥土深處的韌勁。鑒此，康巴什教育在起步之初就確立了“高起點規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高品質(zhì)發(fā)展”的建設(shè)思路。無論是高遠(yuǎn)的理想和宏大的目標(biāo)，還是科學(xué)前瞻的理念，都要通過果敢的魄力和不懈的努力一步一夯實地去尋求，去實現(xiàn)。這時候，創(chuàng)建一支思想活躍、德才兼?zhèn)?，積淀深厚，銳意進(jìn)取的團(tuán)隊就像沙漠行舟的旅人尋求綠洲一樣迫切。

康巴什教育這片充滿靈性的沃土，教育的呈現(xiàn)方式浸潤著政府投入的熱度，又迸發(fā)著新生的銳氣鋒芒。這里全部是新建的學(xué)校，每一座拔地而起的校舍不僅僅標(biāo)志著高端新銳的規(guī)劃，更是承載著人民對教育的殷切囑托。不論是新進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生還是引進(jìn)教師，就康巴什教育而言，大家都是初來乍到者，每個人的教育扉頁才要從這里重新開啟。新教師、新班主任，新的教育隊伍，新的教育環(huán)境，新的教育契機。

為了讓這支全新的教育隊伍快速成長，盡快適應(yīng)區(qū)教育的快速發(fā)展，切實提高青年班主任的育人能力，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，區(qū)以“專業(yè)引領(lǐng)、研討交流、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，成立了班主任工作室。

二、創(chuàng)建完整的班主任工作室研修體系。

（一）構(gòu)建自上而下的組織保障機構(gòu)。

       任何新生的事物的成長都將經(jīng)歷一個由萌發(fā)到發(fā)展再到成熟的過程。一個完備的組織建設(shè)是班主任工作室持續(xù)有效成長的堡壘陣營。針對班主任工作室研修活動，康巴什教體局專門成立領(lǐng)導(dǎo)和工作機構(gòu)，由李美榮副局長親自主抓，親自動員部署、強化督促并具體指導(dǎo)。這樣一來，班主任工作室不僅歆享著組織關(guān)注的熱度同時也在環(huán)節(jié)督導(dǎo)和細(xì)節(jié)把握上實現(xiàn)了研修工作的落地生根，踏實穩(wěn)進(jìn)。確保了每次研修活動都能扎實開展，不走過場，真正實現(xiàn)了教育與研修“兩不誤、兩促進(jìn)”，從而使得研修活動效果顯著。

（二）搭建層級豐富的研修平臺。

     一個人可以走的很快，一群人能夠走的更遠(yuǎn)。搭建不同層次的學(xué)習(xí)交流平臺在班主任研修過程中顯得尤為重要。工作室通過開展培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、專業(yè)指導(dǎo)等方面的具體工作研究來整體提升班主任的工作能力水平，讓工作室成為學(xué)校青年班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)基地。專家的引領(lǐng)，成功經(jīng)驗的分享，先進(jìn)模式的借鑒以及成員之間的相互交流，思想碰撞，都成為幫助青年班主任提升專業(yè)素養(yǎng)和工作能力的有效通道。

歷時八年，班主任工作室在逐步摸索逐步發(fā)展的運行過程中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗， 呈現(xiàn)了多元典型的案例。我們一路走來，穩(wěn)步而厚實地實現(xiàn)了最初的定位：康巴什班主任工作室不僅夯實了班主任隊伍建設(shè)的常規(guī)基礎(chǔ)上，還在打造骨干的基礎(chǔ)向上成員普遍提升過度。我們在不斷實踐的過程中繼續(xù)探究，在日積月累的積淀中尋求飛躍。

（三）形成科學(xué)有效的研修模式。

在教體局的指引下，以班主任工作室為陣地，以工作室集體的智慧和力量為依托，通過日常教育教學(xué)管理的數(shù)據(jù)分析及整合，再結(jié)合每月一次的班主任工作研修活動，我們最終形成了一種值得繼續(xù)探究并推動向前的研修模式，從而進(jìn)一步完善了班主任工作體系?，F(xiàn)在已經(jīng)形成的流程為：確定研修主題、前置學(xué)習(xí)、案例研究分析、現(xiàn)場討論、成果分享、分析點評、提煉整理、實踐應(yīng)用、二次研修，最終打造出一套完整的研修模式。

三、呈現(xiàn)班主任工作室的內(nèi)容及進(jìn)程

2.理出班主任常規(guī)工作框架，突出每位成員的核心位置。

教育本身是一場不經(jīng)意的邂逅，但是我們可以通過精心打造來完善過程，共享成果。班主任是班級的管理者也是班級的主導(dǎo)者，更是學(xué)生主體的激勵者。因此，班主任首先要站位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，條理清晰。只有理得清晰，才能管得合理，實現(xiàn)有效，所以班主任研修室成立的第一件事情就是通過研修理出班主任工作的基本內(nèi)容。（如下圖所示）

班主任只是明晰自己在班級的定位和功能還不足以使班主任工作室有效運轉(zhuǎn)起來。作為工作室的成員，我們激發(fā)每一位班主任在站成一個團(tuán)隊的時候有明確而強烈的歸位意識。每一個成員都秉持著自己身處C位的坐標(biāo)意識，從而將團(tuán)隊的運轉(zhuǎn)內(nèi)化成為自我生命個體的激蕩和綻放。這樣，我么才能保證整個工作室持續(xù)而有效地在教育的征程中釋放著熱量。

2.  培養(yǎng)班主任的專業(yè)思維，提升專業(yè)能力，實現(xiàn)文化育人。

教育的本質(zhì)不是面對面地站位，而是彼此相攜地扶持。我們關(guān)注每一個成員的職業(yè)規(guī)劃和教育情懷，從生命體驗的角度借助平臺進(jìn)行成長經(jīng)驗的分享和借鑒。其間成員對汲取文化的訴求尤為重要。我們通過各個層次的平臺，在專家引領(lǐng)下，讀者分享后鼓勵和引導(dǎo)成員閱讀各類文化書籍，尤其是專業(yè)書籍的營養(yǎng)，為工作室的成長發(fā)展提供了豐厚的養(yǎng)料，持續(xù)不竭的能量。

要求班主任看專業(yè)的書籍，用專業(yè)的話語體系交流， 用專業(yè)的思維來思考問題，用專業(yè)的知識來管理班級，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)技能精湛的班級培育的踐行者。

3.實效規(guī)劃，細(xì)節(jié)掌控，充分落實，積極分享。

工作室的周期規(guī)劃中要求每位成員，每周一在QQ群（康巴什班主任工作室326902889）輪流上傳一篇典型的教育案例。這一舉措就像石子激起浪花一樣，促成所有成員思想交流，既豐富了團(tuán)隊的探究課題又促進(jìn)了成員之間的交流，還錘煉了成員對所學(xué)專業(yè)知識的運用技能。如水淬火一樣，磨礪了整個團(tuán)隊的銳氣和鋒芒。

通過專業(yè)知識和每周針對典型案例在QQ群上發(fā)出自己的主張、學(xué)習(xí)反思與感悟。

4.每位成員都要承擔(dān)課題研究中的相應(yīng)工作，并在研究課題的過程中完成一篇有時效價值的教育反思或論文。

每個成員都要憑借研修體系中搭建的平臺，充分汲取資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，將所學(xué)的知識生成真正的技能，運用到班主任教育工作中。每位成員每學(xué)期寫一篇教育反思（或者教育故事、心得體會），完成有關(guān)班主任工作方面的講座材料一份（word文檔和PPT都準(zhǔn)備）。

5.班會時班主任德育工作的重要陣地，因此每位成員每學(xué)期需要完成班會（或精神早餐會、主題活動）研究課2節(jié)，其中校級主題班會課1節(jié)/學(xué)期。

四、展示班主任工作室的研修成效及前景。

歷時八年，班主任工作室的研修一路走來，已然是色彩繽紛。班主任工作室，以同一主題分組討論，具體問題舉辦講座，帶著問題進(jìn)行實踐，開展班主任常規(guī)工作課題研究，研究成果匯報展示為模式。采取集中學(xué)習(xí)，自主研修，互動研討，QQ群相結(jié)合的方式，提出困惑，分享智慧，集思廣益，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步；通過外出參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、班主任工作研修、以賽代訓(xùn)等多種途徑對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，從而加強班主任隊伍建設(shè)，提高班主任的綜合素質(zhì)。

1.  班主任工作室促成了成員的持續(xù)成長和綜合素養(yǎng)的提升。

作為班主任工作室的主體，每一位成員的參與過程都是一次又一次地精心打磨和靈感激發(fā)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。幾年的班主任工作室研修活動，讓各學(xué)校德育干部培養(yǎng)班主任的工作思路越來越清晰，更加明晰了課題實施的意義和操作方法，眼界寬了，思維開闊了，綜合能力也得到了極大的提升；在專家的引領(lǐng)、同伴研修的互助下，讓班主任們找到了解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高了自身的管理能力和水平，他們的思維方式更開放、更富有創(chuàng)造力，由以前的想做不會做變得越來越有辦法了。

其中一位研修成員意味深長地感慨：

班主任工作研修活動讓我這個年輕班主任特別受益，可以說班主任們的智慧在這里得以充分的展現(xiàn)。尤為激烈的環(huán)節(jié)是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整理討論過程，大家在李局長的引導(dǎo)下，明確了文化墻存在的目的，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，將文化墻分為靜態(tài)和動態(tài)兩大類，在此基礎(chǔ)之上班主任們進(jìn)行了熱烈的討論，對這兩塊內(nèi)容又進(jìn)行了進(jìn)一步的細(xì)化，在班級顯性文化的創(chuàng)設(shè)上達(dá)成了一個統(tǒng)一的范式，我用心記錄了這次思維碰撞出的火花，讓我更加明確了自己創(chuàng)建班級顯性文化的目標(biāo)和方法。

2.  創(chuàng)設(shè)溫馨教室系列活動完整呈現(xiàn)且收獲豐碩。

工作室成員們所帶的班級也出現(xiàn)了很大的變化，特別是在東康伊德育工作現(xiàn)場會上，成員們有關(guān)“溫馨教室創(chuàng)設(shè)”的研修匯報讓與會人員耳目一新。參會人員有這樣的感慨：印象特別深的是“溫馨教室創(chuàng)設(shè)”研修活動的展示，真的是精彩紛呈：真愛飛翔班讓愛流淌在整間教室，向陽花開班布滿了溫馨，十全七美班營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，水滴班的竟?fàn)帤庀⑻貏e濃厚……

在專家和領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和參評過程中，我們發(fā)現(xiàn)在溫馨教室的打造方面似乎只有班主任和孩子們在參與，我們忽視了一個更專業(yè)更強大的團(tuán)隊，那就是我們的科任教師，在接下來的班主任工作中我們一定要讓他們也參與進(jìn)來，增進(jìn)彼此的感情，集中大家的智慧。

3.  形成有效的研修模式。

通過確定研修主題、前置學(xué)習(xí)、案例研究分析、現(xiàn)場討論、成果分享、分析點評、提煉整理、實踐應(yīng)用、二次研修等一系列活動，最終要實現(xiàn)形成一套研修的模式。在整個研修過程中，要特別重視兩大環(huán)節(jié)，一是前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每位研修成員要閱讀并推薦相關(guān)書目，如《文化建設(shè)貴在實“文”入“化”》；完成預(yù)習(xí)單，如“溫馨教室創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)單”；帶著問題參加研修活動，如“小學(xué)低段是否適合班級自主管理？如果適合，如何有效的進(jìn)行班級自主管理？”；二是二次研修，只有將二次研修落到實處，班主任工作室研修活動的效果才能真正得以展現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)班主任工作室研修活動宗旨。

我們的一位研修成員由衷感嘆道：“在這個研修活動中我最為受用的還是研修論壇，那里的案例分析里有很多高招，涉及到我們所從事的班主任工作的方方面面，一個個活生生的教育案例，正是我們這些平凡的班主任曾經(jīng)做過、正在做著、將要做的平凡事兒，然而，當(dāng)我們每天默默無聞的埋頭做事時，可曾思考和總結(jié)過這些瑣碎而平凡的事件背后所蘊含的教育哲理？分析每一個案例，我都覺得感受頗深，受益匪淺。是啊，我仿佛是一個饑渴的孩子，貪婪地吮吸著來自教育同伴們的班級管理理念和方法的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)方式方便快捷，工作學(xué)習(xí)兩不誤，對于一個積極上進(jìn)，渴求知識的班主任來說，是多么難得和珍貴的學(xué)習(xí)機會！當(dāng)我參與“座位風(fēng)波”這一案例分析的時候，很有感觸，覺得自己很多時候，就跟案例中的班主任一樣，陷于忙亂而不知所措的苦惱中，在學(xué)校里“樣樣工作通向班主任”，班主任工作的繁忙是人所共知的?！?jīng)過同伴們的分析、點評、自己的思考，我深深地感覺到，一個優(yōu)秀的班主任，必須講究工作策略和方法，把握工作的主旋律，有條不紊的做好每一件事情，真正做到雜而不亂。”這位成員的感受真實而深刻，足可見研修活動給予老師們的影響。

4.  確立完備的班級管理體系。

班主任工作室研修活動的目的在于凝聚力量、轉(zhuǎn)變思維、激發(fā)創(chuàng)造力，能更加有力有效地推進(jìn)康巴什區(qū)班主任工作新發(fā)展、新跨越，最終形成一套班級管理體系的目標(biāo)。

其間研修成員真誠的說：“我們做班主任，如果不能與時俱進(jìn)地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，工作效益不高的困境是難以擺脫的。我將抓住這個難得的學(xué)習(xí)機會，用心學(xué)習(xí)、積極思考、不斷總結(jié)，要以一個優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個孩子的心靈?！?/p>

春光秋景看不盡，最是花紅果壓枝?？蛋褪矃^(qū)班主任工作室的研修活動時時昭示著鮮活的人文亮點，展示著無窮的生命張力，舞動著生命的自信與精彩。追求理想，超越自我，已經(jīng)成為康巴什教育踐行者追求的目標(biāo)?！懊利惖纳裨拋碓从谄椒驳纳?，要成就未來就必須腳踏實地地努力。”工作室成員以他們的實際行動構(gòu)建了一個精神愉悅的桃花源，在這個成長的樂園中一起沐浴著研修工作的春光，汲取著研修工作的養(yǎng)料，放飛著研修工作的希望……