歷屆渝中主要領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注教育的建設(shè)和發(fā)展，為打造西部教育高地，充分發(fā)揮特級(jí)、正高級(jí)教師等在教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)示范作用，從2004年開(kāi)始設(shè)置渝中名師工作室，從區(qū)委區(qū)府評(píng)選出的渝中名師（特級(jí)、正高級(jí)作為基本條件）中審批2至3名名師掛牌成立工作室。前6屆工作周期為2年，每年區(qū)教委撥付5萬(wàn)研究研修經(jīng)費(fèi)，由區(qū)教委人事科組織指導(dǎo)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)管理，工作室終結(jié)評(píng)估由區(qū)教委組織隆重的評(píng)審儀式，邀請(qǐng)重慶市高校、重慶市教科院知名專家教授對(duì)研修成果專著、課題研究報(bào)告等進(jìn)行評(píng)審下達(dá)結(jié)論，根據(jù)工作室管理的實(shí)際，從第8屆開(kāi)始工作周期改為3年，每年區(qū)教委撥付6萬(wàn)研究經(jīng)費(fèi)，到現(xiàn)在為止已有13個(gè)名師工作室完成終結(jié)性評(píng)估。

2013年9月，渝中區(qū)教委批準(zhǔn)江緒華名師工作室成立并授牌，根據(jù)各校推薦的有發(fā)展?jié)撃芫邆渲屑?jí)及優(yōu)秀的初級(jí)職稱物理教師中我挑選了9名學(xué)員，10底由區(qū)教委組織同批3個(gè)名師工作室開(kāi)班儀式，就工作室的研修方案，建設(shè)與發(fā)展提出了總的要求，并對(duì)指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作措施、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)成果呈現(xiàn)形式等具體內(nèi)容提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，勉勵(lì)工作室成員通過(guò)團(tuán)隊(duì)研究，打造物理卓越課堂，以達(dá)到“三名”工程建設(shè)的要求。兩年多來(lái)工作室結(jié)合每位學(xué)員的自身?xiàng)l件，努力挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，以市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)課題“基于DISLab的中學(xué)物理校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐”為依托，課堂為主要陣地，努力提高每個(gè)工作室成員的教育教學(xué)能力。下面就工作室主要開(kāi)展的具體研修活動(dòng)做簡(jiǎn)要的介紹。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，提升理論水平

工作室成立以來(lái)，通過(guò)各種途徑強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，使他們?cè)诶碚搶用嬗懈嗟姆e淀。聆聽(tīng)專家指導(dǎo)是提高教育教學(xué)能力的重要途徑，工作室定期邀請(qǐng)有關(guān)專家講學(xué),為成員開(kāi)闊視野，接觸理論前沿，形成敏銳的科研能力創(chuàng)設(shè)條件。為深入研究課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，本工作室特聘請(qǐng)重慶市教育科學(xué)研究院中學(xué)物理教研員阮享彬先生，渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院特級(jí)教師、正高級(jí)教師物理教研員王安民先生，北部新區(qū)物理兼職教研員、重慶市教學(xué)名師、重慶市骨干教師劉瓊先生，為本工作室物理課堂教學(xué)研究專家顧問(wèn)；為提高教學(xué)理論修養(yǎng)，本工作室聘請(qǐng)西南大學(xué)物理學(xué)院教授、全國(guó)著名課改專家趙保鋼先生，重慶市教育科學(xué)研究院中教所副所長(zhǎng)周至良先生，為教學(xué)理論專家顧問(wèn)，指導(dǎo)工作室成員通過(guò)自修、研修、講座等提高教學(xué)理論修養(yǎng)；為了提高工作室成員的教科研能力，本工作室特聘請(qǐng)重慶市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師、正高級(jí)教師、重慶市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師王偉虹先生，萬(wàn)州中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師、重慶名師獲得者、萬(wàn)州區(qū)黃全安名師工作室導(dǎo)師黃全安先生為教育科研指導(dǎo)專家顧問(wèn)；為了提高本工作室成員的信息技術(shù)與物理整合能力，本工作室特聘重慶29中信息技術(shù)正高級(jí)教師、重慶市中小學(xué)名師工作室導(dǎo)師羅化瑜先生為未來(lái)教育實(shí)驗(yàn)研究顧問(wèn)，重慶市教育科學(xué)研究院物理教研員阮享彬先生為實(shí)驗(yàn)課題研究顧問(wèn)。

在聆聽(tīng)名師講學(xué)，得到理論浸潤(rùn)的同時(shí)，工作室積極倡導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)西南大學(xué)李富強(qiáng)副教授專門就理論學(xué)習(xí)及論文寫作的方法開(kāi)展講座。為了幫助大家提高理論學(xué)習(xí)的有效性，工作室為全體學(xué)員購(gòu)買理論學(xué)習(xí)書籍《物理科學(xué)方法教育》、《思維的力量》、《信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)整合》等資料近20種，要求學(xué)員堅(jiān)持自主閱讀，及時(shí)記錄，不斷提升專業(yè)能力和理論水平。

二、強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)，拓寬教學(xué)視野

工作室充分利用好一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)員安排有價(jià)值、有意義的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)走出去拓寬我們研修的思路，推進(jìn)研修主題的實(shí)施，開(kāi)辟課題研究的途徑，打造物理卓越課堂，不斷吸收教育改革的先進(jìn)成果，提升渝中物理教育質(zhì)量。工作室學(xué)員孫建龍等赴貴州六盤水地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)農(nóng)村地區(qū)的高效課堂，工作室全體學(xué)員赴江津聚奎中學(xué)觀摩翻轉(zhuǎn)課堂，改革課堂教學(xué)手段和方式，赴重慶市育才中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（自制教具等）和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特色案例，彰顯物理學(xué)科教育特色，赴重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)校、重慶市梁平中學(xué)校研討工作室建設(shè)及課堂教學(xué)改革策略，組織全體學(xué)員赴江西南昌參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)物理專委會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)暨名師課堂展示及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽活動(dòng)，分享交流渝中教育改革的經(jīng)驗(yàn)成果，探討未來(lái)教育的策略。

三、強(qiáng)化示范意識(shí)，好課“磨”中來(lái)

工作室實(shí)行隔周開(kāi)展一次研修活動(dòng)，圍繞研修主題切實(shí)深入研究。在強(qiáng)調(diào)理論研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)員內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外抓機(jī)遇，努力展示自己的風(fēng)采，充分發(fā)揮工作室的示范、輻射作用。

工作室課題研究的調(diào)查報(bào)告和論文等在中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專委會(huì)年會(huì)和全國(guó)中學(xué)物理科學(xué)方法教育研討會(huì)上交流，并參評(píng)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。工作室學(xué)員趙其飛、葛文榮參加全國(guó)青芒學(xué)校聯(lián)盟同課異構(gòu)教學(xué)展示交流活動(dòng)，受到各地同行的充分肯定好評(píng)，積極參與市區(qū)送課送教下鄉(xiāng)幫扶活動(dòng)，孫建龍、李崢、王華、葛文榮等多次就高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)藝術(shù)、課題實(shí)驗(yàn)研究作學(xué)術(shù)講座和獻(xiàn)課交流展示，發(fā)揮名師引領(lǐng)同行共同進(jìn)步作用，工作室要求每位學(xué)員要打造一堂高效、新穎、特色物理課展示供交流觀摩，現(xiàn)已完成9堂。

渝中名師江緒華工作室已走過(guò)3年的研修歷程，工作室對(duì)于教育教學(xué)的精耕細(xì)作始終引領(lǐng)著學(xué)員去追求卓越，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)不斷提升學(xué)員的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。但讓學(xué)員感觸最深的還是好課“磨”中來(lái)。

這三年研修中啟迪最多的是那次工作室學(xué)員李崢在渝中區(qū)高中教學(xué)研討會(huì)上的獻(xiàn)課，課前正高級(jí)教師江緒華特地叮囑李崢老師一定要突出學(xué)科特點(diǎn)讓這堂課上出有些物理“味道”。正是這句話激發(fā)李老師對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的思考，長(zhǎng)久以來(lái)我們都是為著分?jǐn)?shù)而傳授知識(shí)，沒(méi)有去關(guān)注過(guò)物理學(xué)科本身的美，更忽視了物理課程本身對(duì)學(xué)生思維及創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；诖?，我想這堂課應(yīng)該回到物理的本源——實(shí)驗(yàn)中去，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真正去感知真正的物理，去體會(huì)知識(shí)生成的過(guò)程。

但是這么多的物理實(shí)驗(yàn)如何選擇呢？江老師僅給了大致的方向，即簡(jiǎn)單、易操作、可視性強(qiáng)。根據(jù)這幾個(gè)原則，李老師不斷在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，觀摩有關(guān)牛頓第三定律的優(yōu)質(zhì)課視頻，最終選擇了氣球反沖、小車和地面之間的摩擦力、水對(duì)重物的浮力、磁體間的相互作用這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別是如何展示小車和地面之間的摩擦本身是個(gè)靜摩擦力，要通過(guò)直接的觀察是很不容易實(shí)現(xiàn)的，工作室學(xué)員李崢、趙其飛、趙宇、葛文榮、孫建龍、袁丁、朱倩、劉艾莉和江老師一起反復(fù)思考，認(rèn)真斟酌，能否讓這個(gè)靜摩擦動(dòng)起來(lái)呢？最終確定了電動(dòng)四驅(qū)車加塑料薄板的組合，為了讓現(xiàn)象更加明顯，在薄板的下面再固定了一個(gè)車輪向上的四驅(qū)車，困惑就迎刃而解了。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境，如果沒(méi)有對(duì)大量素材的搜集整理，沒(méi)有去解決問(wèn)題的勇氣，就不會(huì)有最后的思路和方法，而這一切，都是在不斷的“磨”中去改進(jìn)，去精益求精的。

在確定了基本的課程實(shí)驗(yàn)并試做試講后，卻總感覺(jué)這堂課差點(diǎn)什么。主持人江老師又提示我說(shuō)，我們的課堂現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，除開(kāi)你的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身參與的內(nèi)容是否可以多做一些考慮呢？對(duì)呀，一堂課如果少了學(xué)生的參與，那么這堂課必然是乏善可陳的，在學(xué)員們的幫助下，我們又想到了“拔河”這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓體重較重的同學(xué)和體重較輕的同學(xué)來(lái)拔河，大家潛意識(shí)肯定認(rèn)為是體重重的會(huì)勝利，但是如果在體重較重的同學(xué)站上滑板，那情況就完全不同了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既寓教于樂(lè)，又能夠清楚的糾正學(xué)生的慣性思維，真正讓本堂課磨出了品質(zhì)，磨出了精彩。

在學(xué)生主體參與的啟發(fā)下，又通過(guò)學(xué)生自制水火箭來(lái)引入新課，從購(gòu)買材料，制作，改進(jìn)，試射，錄制整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生親身參與，更讓課堂的內(nèi)容豐富和延伸到了課堂之外。

整個(gè)活動(dòng)非常成功，其實(shí)課堂研討關(guān)鍵是看我們是否對(duì)課堂足夠的用心和精雕細(xì)琢，真正用“磨”的心態(tài)來(lái)打造一堂精品課，雖然這個(gè)過(guò)程很艱辛，但是無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)都將收獲頗豐，正因有江緒華老師、葛文榮、趙其飛、李崢、趙宇等學(xué)員一道從教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課件制作、課堂打磨到比賽力求精益求精，趙其飛老師2014年11月參加第2屆 “華夏杯”全國(guó)物理教學(xué)技能大賽中脫穎而出榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，在2016年12月重慶市渝中區(qū)和梁平中學(xué)聯(lián)合教研系列活動(dòng)中在梁平中學(xué)上了一堂示范課——高三復(fù)習(xí)《俏皮的安培力》，采用以練代講，講練結(jié)合的方式，精心構(gòu)思課堂內(nèi)容，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)，課堂有容量、有系統(tǒng)、有深度，得到了參加活動(dòng)的同行的一致肯定，學(xué)員們會(huì)繼續(xù)用“磨”課的心態(tài)去面對(duì)教育教學(xué)，讓自己的教育人生更加絢麗多彩！

四、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神

為工作室學(xué)員專業(yè)發(fā)展需求，積極組織學(xué)員參加教學(xué)技能競(jìng)技活動(dòng)，工作室已開(kāi)展了3次研修活動(dòng)觀看全國(guó)教學(xué)能手的大賽實(shí)錄撰寫評(píng)課稿及根據(jù)研修主題、新課改實(shí)驗(yàn)、教育熱點(diǎn)、課題研究等撰寫教學(xué)論文、教師案例設(shè)計(jì)評(píng)選并進(jìn)行表彰，工作室學(xué)員趙其飛把課題研究和新課改有機(jī)融合參加由全國(guó)高等物理教育研究會(huì)主辦的第2屆華夏杯物理教師教學(xué)技能大賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)受到中學(xué)物理教育專家的高度評(píng)價(jià)，李崢、孫建龍參加重慶市青年物理教師優(yōu)質(zhì)課大賽獲重慶市一等獎(jiǎng)，工作室在物理教育核心期刊上發(fā)表論文8篇，論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)6篇，二等獎(jiǎng)18篇。

五、強(qiáng)化開(kāi)發(fā)意識(shí)，共享優(yōu)質(zhì)資源

隨著教育普及程度的提高，社會(huì)對(duì)教育的需求，正在從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，人們不僅要求有更多的受教育機(jī)會(huì)，更要求有受更好教育的機(jī)會(huì)，高質(zhì)量教育匱乏成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的突出矛盾。

本工作室開(kāi)發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，本著“以應(yīng)用促發(fā)展、以研究促提高”的策略，促進(jìn)教育理念提升；促進(jìn)教育改革向縱深推進(jìn)；促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；促進(jìn)個(gè)兄弟校間的友誼。

工作室結(jié)合新課程實(shí)施，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和本工作室目標(biāo)系統(tǒng)地建立教育教學(xué)資源庫(kù)。物理工作室要建立自己的特色網(wǎng)站和專題網(wǎng)頁(yè)（博客、qq群、微信群），使之成為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。

加強(qiáng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)效率；開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，搭建資源平臺(tái)；加強(qiáng)校際間的網(wǎng)上交流，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；按照 “人人都是教育資源的開(kāi)發(fā)者、應(yīng)用者”的思路，開(kāi)展學(xué)科資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用，探索出一條“研訓(xùn)、研修、研習(xí)齊創(chuàng)新，應(yīng)用、反思、提高相整合”的應(yīng)用機(jī)制和教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用的新路子。把教育教學(xué)理論，各級(jí)各類獲獎(jiǎng)的課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、音像資料、教研論文、名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀及他們上的示范課、觀摩課，各校自制的計(jì)算機(jī)軟件，自編的校本課程，自己積累并整理的試卷、習(xí)作等優(yōu)質(zhì)教育資源在網(wǎng)上展示，使其成為優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示平臺(tái)，教師教學(xué)參考的資料寶庫(kù)、交流溝通的教學(xué)園地。

經(jīng)過(guò)兩年多的研修學(xué)習(xí)，工作學(xué)員進(jìn)步成長(zhǎng)迅速。孫建龍已經(jīng)評(píng)為重慶市高中物理骨干教師，李崢、王華老師已參加重慶市高中物理骨干教師培訓(xùn)并結(jié)業(yè)，李崢、孫建龍已經(jīng)成為學(xué)校管理的核心骨干年級(jí)組長(zhǎng)，劉艾莉已經(jīng)成為學(xué)校教研組長(zhǎng)，王華老師已評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，名師工作室研修任務(wù)需要不斷去開(kāi)拓進(jìn)取，如何解決研修過(guò)程的工學(xué)矛盾？需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>

物理教育的根本目的首先是要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要平等對(duì)待每一位學(xué)生，實(shí)行課堂民主；要滿足學(xué)生的好奇心，為學(xué)生探究知識(shí)提供豐富的資源。其次是為學(xué)生未來(lái)奠基。要教給學(xué)生與生活密切聯(lián)系的物理，對(duì)學(xué)生終身有用的物理。學(xué)生要快樂(lè)地學(xué)，教師也要幸福地教。生活化和可視化是追求物理卓越課堂的方法和手段。要盡可能圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題展開(kāi)，而不能僅僅為了知識(shí)而學(xué)習(xí)?？梢暬仁俏锢斫虒W(xué)的傳統(tǒng)，也是新課改的要求，是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的紐帶，不僅能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。知行結(jié)合是工作室追求的教學(xué)風(fēng)格。知行既是物理學(xué)科綜合性的要求，也是新時(shí)代對(duì)教師的要求，更是工作室所追求的物理課堂的特色。讓工作室成為“思想的集聚地、名師的孵化地”，打造學(xué)習(xí)共同體，收獲教育的幸福。