作為一名普通的老師，我有幸參加了劉光書名師工作室京津研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我深深體會到作為一名普通的教師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)、理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)能力。教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“研究者”、“促進者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色，在短短的培訓(xùn)過程中讓我受益匪淺。

一、收獲知識，點燃教育的激情

當(dāng)我正為自己在教學(xué)中有了自己的一套教學(xué)模式而沾沾自喜時，聽到80歲教育家徐安德老師的講座。滿頭銀發(fā)的徐老師在52歲時，參加了唯一的一次培訓(xùn)，改變了他的教育生涯，從而開始了他的引路——尋路——筑路——上路。80歲老人說他“在路上”，我們怎能停下學(xué)習(xí)、教育的腳步。

上海市教學(xué)研究會副會長，上海市語文名師培養(yǎng)基地主持人程紅兵老師的一席話更是給了我一記“猛拳”，“我們應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教師，而是用心聆聽的教師，老師帶著孩子走進教材，不要老師帶著教材走進孩子，老師的講解精彩度——學(xué)生的參與度，課堂教學(xué)的活躍性——每個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、走進課堂、點燃教學(xué)的激情

1、走進北京市陳經(jīng)論中學(xué)

北京市陳經(jīng)論中學(xué)羅世海老師的“雙題出示，各取所需”讓我警醒，我們在教學(xué)中一直強調(diào)面對不同層次的學(xué)生，要兼顧他們對知識掌握的難易度，而我們卻沒有真正的做到兼顧。羅老師的“雙題出示”讓學(xué)生自己選擇解答自己想要解決的題目，讓中差生自己解決較簡單題目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生解決較難題目，敢于挑戰(zhàn)，樹立自信。

2、走進北京市景山學(xué)校

景山學(xué)校為全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個性育人才。景山學(xué)校的一節(jié)國學(xué)課《詩經(jīng)》，老師配著古典、輕快的音樂，讓孩子們在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識，用談話、故事的形式進行講解，學(xué)生在討論中得到領(lǐng)悟與知識，老師彈著吉他，學(xué)生和著旋律詠誦詩經(jīng)，讓聽課的我們在走出教室后也能自學(xué)詠誦，優(yōu)美旋律不絕于耳。

3、走進徐長青工作室簡約教學(xué)研究成果7周年

徐長青老師提倡——數(shù)學(xué)教學(xué)簡約而不簡單，待待等待學(xué)生的思考，耐心等待學(xué)生的探求與尋找，做有意義的教學(xué)、有意思的教學(xué)。

付群老師的一節(jié)音樂，體現(xiàn)了一名老師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，一名音樂老師吹、拉、彈、唱無所不能，孩子們在老師的引導(dǎo)下，讓孩子們在玩中學(xué)到知識。

三、振奮精神、保持激情

幾天的學(xué)習(xí)讓我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)新理念，新思想，受到了極大的碰撞，在今后工作中我一定不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷加強自身的修養(yǎng)，以愛為動力，以課堂教學(xué)為主陣地，加強與專家、同行的交流，讓激情碰撞，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂調(diào)控、師生互動中提高自己的課堂駕馭能力，帶著我的激情在教育之路上前行。