如河水般靜靜地流
二十年前，我懷揣著南國夢，離開工作了十年的家鄉(xiāng)，來到有深厚陶文化底蘊的佛山石灣?！笆癁惩?，甲天下”，這里有五千年的新石器時期河宕貝丘遺址，五百年窯火不斷的南風古灶，一批國家級工藝美術大師……可石灣的孩子對本土陶藝了解多少？當時我在課堂上作了調查：知道“麥當勞、肯得雞”洋快餐的有98%以上，而知道“南風古灶”500年窯火之地的卻寥寥無幾，對本土文化漠視到如此地步是我始料未及的。如果石灣千年陶文化在我們這一代失傳，我們教育人將成為千古罪人！文化長河不能斷流，強烈的責任感與職業(yè)的敏感促使我多次與時任校長請纓：玩陶不應該只是個別學生的愛好，而應以班級授課，開設課程，系統(tǒng)了解并傳承石灣陶藝。
從1999年開始，學校進行了為期16年的滾動式陶藝教育：從開始的陶藝興趣小組，到后來的陶藝校本課程開發(fā)；從簡單的玩陶制陶活動，到《陶藝》教材的編撰出版；從幾個人單一學科的一枝獨秀，到全校各個學科的滿園春色；所在的石灣第一小學被評為廣東省第一批教育部的全國中小學中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校（陶藝類），廣東省陶藝特色教學與創(chuàng)作實驗基地、禪城區(qū)首批名學校、禪城區(qū)陶藝教育特色學校等榮譽，另有十多位教師榮獲全國優(yōu)秀教師、廣東省南粵優(yōu)秀校長、廣東省南粵優(yōu)秀教師、佛山市優(yōu)秀教師、佛山市學科帶頭人、名班主任、禪城區(qū)名校長、名教師、骨干教師等稱號。廣東珠江臺“今日關注”欄目、佛山電視臺《佛山日報》《珠江青少年報》等媒體多次到學校進行采訪和做專題報道。
弘揚本土陶文化！我一直堅守陣地搖旗吶喊！由教語文轉型教美術，學歷由中師到兩個本科（漢語言文學、美術教育），由普通教師成長為名師工作室主持人。多次在廣東省美術教師陶藝創(chuàng)作高級研修班、廣東省中小學陶藝教學研討會上作經(jīng)驗分享。是什么力量支持我一直堅定的走下來？有來自上級的肯定、大師的幫助、同伴的支持，對本土文化的尊重與敬仰，更重要的是陶藝課深受學生喜愛。寒來暑往，學生送走了一批又一批，不變的是學生玩陶的激情和對陶藝課的渴望。十六年，在人生的長河中應該不算短暫，但我愿意就是這樣靜靜的把本土陶文化的根留在一批批孩子的童年記憶中！
如小樹般颼颼地長
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。為了帶動更多的老師、學校對本土文化的關注，我申報了名師工作室，成員由石灣片區(qū)所在的石灣第一幼兒園，石灣第一小學、冼可澄紀念學校、佛山第十四中學、禪城實驗高級中學，五間學校13位老師組成，涵蓋幼兒園、小學、初中、高中四個學段。五所學校因陶結緣，13位伙伴因陶走到了一起，我們定目標，設計LOGO,由此“陶緣結誼”。
同課異構師成長。
工作室馮老師是入職兩年的青年教師，為了促使她盡快成長，同課異構教學她是授課者之一，為了上好這節(jié)課，要求把她的教案放在Q群，工作室成員發(fā)表一點以上的意見，收集大家意見后再做修改。第三次試教后的一個晚上，美術室燈火通明，工作室核心成員還湊在一起，為馮老師的課進行著集體備課，從課堂導入到技法指導，再到學生練習，老師們對每個環(huán)節(jié)都反復斟酌，遇到什么問題該怎樣應對作種種前設，最后話題的中心集中在學生反饋上，如何讓學生在展示自己作品時闡述出自己的創(chuàng)作意圖，這是比較棘手的問題。幾經(jīng)磨合，當確定具體方案時，時鐘敲響了十一下。果然，在逐級的同課異構研究課PK中，馮老師以其巧妙的教學設計和良好的師生互動，贏得了市區(qū)美術教研員及觀課教師的好評。她充滿感激的對大家說：“通過這次磨課，我感覺自己這兩個月比前兩年學得還多！什么才是學生喜愛高效的美術課堂總算悟出了一些門道?！?/p>
課題引領促研力
區(qū)級小課題申報的工作又開始了，這是提高工作室成員研究能力的絕好機會。我一一打電話鼓勵他們申報，可學員們有畏難情緒，不敢報，于是我把自己做課題的經(jīng)驗與他們分享，并為他們量身定制。黃老師在為選擇什么課題為難時，我和她一起尋找 “前段時間低年級彩泥教學你做得不錯哦！各個班展示了好多作品，孩子們好喜歡！”“上次微視頻拍制作過程效果怎么樣？”多方提醒，肯定，鎖定方向，黃老師頓悟：那就選《微視頻在彩泥教學中的應用研究》吧；陳老師的課題范圍太大，指導她如何小題大做；李老師課題論證不足，引導其多角度思考，尋找理論支撐；指導他們寫立項申請表，做課題過程性指導專家，全程跟進。工作室老師申報四個區(qū)級小課題，一個省級課題。以研究、客觀的態(tài)度，理性解決教育教學的困惑。
如螞蟻般默默地扛
編寫陶藝教材，智慧在碰撞中迸發(fā)；組織親子玩陶，親情在捏塑中升華；支教展示陶藝，帶去泥土芳香；六年級主題陶藝磚創(chuàng)作，夢想在此起航…… “陶藝教育特色活動日”，學生這樣感言：“看著自己第一件陶藝作品，心里樂滋滋的！學習陶藝不但可以陶冶性情，也可以讓我在學習之余放松精神釋放自我”（四（2）班 郭子維）。在做陶藝時，我明白了一個道理：你去做一件事，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。(四3班仇可榆)。四年級學生感悟如此深刻，絕非說教能夠做到。
考驗工作室成員合作能力和專業(yè)水平，透過“陶樂·陶情”首屆禪港少兒陶藝夏令營可見一斑，7月13至18日，來自禪城和香港的200多名中小學、幼兒園師生共聚一堂，經(jīng)歷了為期6天的陶藝之旅。從組織到課程的設置，從聘請大師到成員自己授課；根據(jù)各學齡段學生的特點，進行科學、合理的安排。采取參觀游覽、視頻教學、課堂互動、實踐操作等方式進行。同學們先后游覽了世界陶文化勝地——南風古灶，觀看了陶藝師的拉坯表演，學習拉坯技巧；參觀了佛山祖廟、梁園、佛山民間工藝美術社，感受佛山傳統(tǒng)文化的熏陶；還參觀了石灣工藝美術廠及陶藝大師工作室，領略中國陶藝大師風采，并在陶藝大師和專業(yè)陶藝師的指導下，完成陶藝基本知識培訓，學習基本制陶技法，動手進行泥塑制作。安排了一場陶藝制作比賽和聯(lián)歡晚會，為參與的孩子們創(chuàng)造一個全方位展示自我、施展才藝的機會。
老師們各斯其職，讓更多的禪港師生了解佛山文化和歷史發(fā)展，樹立起傳承陶藝文化的意識和志向。
如蜜蜂般忙忙地采
作為工作室主持人，如何帶領團隊走得更遠是要認真思考的問題。堅持學習是不二法寶。本人積極參與各級各類培訓。如參加在深圳舉行的2015廣東省特色美術課堂教學研討會；在廣州舉行的廣東省首屆“粵派名師”暨全國中小學美術名師經(jīng)典課堂教學研討觀摩活動；參加佛山市學科帶頭人培養(yǎng)對象學習，到廣州名校跟崗。參加廣東省骨干教師遠程培訓，赴杭州學習前沿課改經(jīng)驗，江西景德鎮(zhèn)了解陶藝新動向，到湖南參加第二十四屆中南六省中小學美術教育協(xié)作交流會，走訪陶藝大師，參觀大師工作室，提高專業(yè)水準。
其實我是“半路出家”的美術老師，石灣陶藝只是略知皮毛。于是邊實踐邊學習，寒暑假多次參加陶藝專業(yè)培訓，只要哪里有大師的陶藝講座都擠時間去聽。記得為了編寫好陶藝校本教材，有一個學年的周六都去廣州教育局教研室參加校本課程培訓，風雨無阻。感謝“半路出家”，我沒有停止過學習地腳步，不間斷地向專業(yè)書本學習，向大師學習，向同伴學習。也收獲了教育生涯的喜悅。
如大雁般高高地飛
本人參與編寫廣東省小學美術教材第七冊（四年級下冊）教學參考書工作，展開研討，實踐課堂，收集最真實的教學素材，得到嶺南出版社主編和佛山市美術教研員贊賞，現(xiàn)已結集出版，為一線教師提供教學的方便。今年的暑假，佛山市禪城區(qū)暑假教師培訓工作大膽地啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)培訓”模式，唐越勝名師工作室的主講專題不僅受到本學科教師的追捧，還受到其他學科教師的青睞，參訓學位一搶而空。
工作室教師敬業(yè)、專業(yè)、精誠合作，在輔導學生參賽、研究課、論文寫作屢屢獲獎。如工作室張詠嬌老師代表佛山參加“兩岸三地”全國中小學綜合實踐活動創(chuàng)新課堂教學觀摩研討會。林芳老師推薦參加省級骨干教師培訓。青年教師馮帆在廣東省陶藝教學研討會作課。
“林花謝了春紅，太匆匆?！被厥走@一年，忙碌且充實。名師工作室的工作凝聚的是智慧，燃燒的是激情，喚起的是靈性，收獲的是享受。作為工作室主持人的我雖然是一個新兵，但在教育這片肥沃而深情的熱土上，在各位名師專家深刻而寬廣的雨露中，我們工作室的全體成員定能慧心思考，不倦追求，厚積薄發(fā)！
