真正的優(yōu)秀教師都是愛(ài)讀書(shū)的教師。然而遺憾的是，一提到讀書(shū)，很多教師就會(huì)抱怨：沒(méi)有時(shí)間。那么，作為一名工作室主持人，如何引領(lǐng)工作室成員真心與書(shū)為伴，喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)呢？
童書(shū)引路，點(diǎn)燃興趣
童書(shū)是最美妙的種子，引領(lǐng)孩子浸潤(rùn)在愛(ài)、責(zé)任、友情、自我等人類文化的偉大母親中。閱讀童書(shū)能夠幫助老師們走進(jìn)孩子們的心靈，和孩子們擁有共同的密碼，擁有共同的語(yǔ)言，生活在同一個(gè)世界里。如果老師們能夠和孩子們共同討論這些童書(shū)，那么教育就可能煥發(fā)出新的光彩，老師也獲得一種真正意義上的幸福完整的教育生活。
還記得工作室向老師們推薦的第一本童書(shū)是曹文軒的《草房子》?！恫莘孔印纷屛覀兿肫鹄寺?、溫馨而遙遠(yuǎn)的童年生活。作者以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠(yuǎn)去的小學(xué)生活。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?，殘疾少年?duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，感人心魄，催人淚下。作品格調(diào)高雅，由始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，也顯得彌足珍貴、格外感人?！恫莘孔印芳仁呛⒆酉矏?ài)也可供成人閱讀的兒童文學(xué)作品。
《草房子》這本書(shū)也是我們學(xué)校推薦五年級(jí)學(xué)生閱讀的必讀書(shū)目，我們工作室在進(jìn)行閱讀交流時(shí)，也邀請(qǐng)部分孩子參加了我們的讀書(shū)論壇，老師和孩子們共同探討書(shū)中喜歡的人物，很多孩子喜歡文中的主人公桑桑，記得當(dāng)時(shí)講到桑桑得鼠瘡快要死時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔⊙酆瑹釡I，為桑桑難過(guò)，老師們也為孩子們的真情流露所感染，為之動(dòng)容。
工作室成員許老師最喜歡文中對(duì)草房子一段的描寫：這一幢幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般的稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里以外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮攔的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。……這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來(lái)。而當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來(lái)。朗讀完成后，許老師款款深情地說(shuō)，讀著這段文字，我仿佛又看到了小時(shí)候家鄉(xiāng)河溝畔那一片片茅草地，每到深秋，那片茅草就會(huì)泛著金黃，在夕陽(yáng)映照下泛著金光，真是太美了！這時(shí)，一個(gè)女同學(xué)開(kāi)心地說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，老師，我想起來(lái)了，我們小區(qū)的花池里也有一片茅草，每到秋天時(shí)，就會(huì)變成金色，茅草的邊上還泛著紅色呢！”師生在共同的分享中享受著，幸福著！就是這樣的交流，拉近了師生心與心的距離。
后來(lái)，工作室的很多成員成了曹文軒的鐵桿粉絲，不但自己閱讀了大量曹文軒的書(shū)籍，還引領(lǐng)班里的孩子，自己的孩子喜歡上了曹文軒的作品。
基于教學(xué)問(wèn)題，走向?qū)I(yè)閱讀
還記得在帶領(lǐng)工作室的老師們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)時(shí)，當(dāng)執(zhí)教老師完成課例進(jìn)行課后議課時(shí)，老師們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)侃侃而談，但設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是什么，我們是為了完成哪一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師們茫然不知，當(dāng)讓執(zhí)教老師來(lái)說(shuō)一下這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是什么時(shí)，執(zhí)教者也是含糊其辭，對(duì)于自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，這節(jié)課該讓孩子學(xué)習(xí)什么，要把孩子們帶到哪里去，不是很清晰。如何引領(lǐng)教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？不同學(xué)段，不同的文體制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)是合宜的？這些教學(xué)問(wèn)題困擾著我們工作室的每一位成員。
為了解決老師們的困惑，工作室為每位成員購(gòu)買了華東師范大學(xué)吳中豪教授主編的書(shū)籍《從教課文到教語(yǔ)文》。這本書(shū)主要結(jié)合具體的案例講述了如何確定閱讀課、習(xí)作課等不同課型的教學(xué)目標(biāo)，如何落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)一課一得。久旱逢甘霖，這本書(shū)就似一場(chǎng)及時(shí)雨，為老師們打開(kāi)了一扇窗。
我和老師們共同研讀這本書(shū)，結(jié)合書(shū)中的案例，結(jié)合我們工作室老師們執(zhí)教的課例進(jìn)行研討，指導(dǎo)老師們?cè)趥湔n時(shí)首先從確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，確定好教學(xué)目標(biāo)以后，再進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。還記得胡希霞老師在工作室舉行的同課異構(gòu)活動(dòng)中，執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)的情景。胡老師先自己解讀教材，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后發(fā)到我們工作室的QQ群中，工作室的成員結(jié)合自己的閱讀與理解各抒己見(jiàn)，進(jìn)行修改點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成一致共識(shí)，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”4個(gè)生字；學(xué)寫“垂”字，并練習(xí)用其說(shuō)話。2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象；3.初步學(xué)習(xí)默讀課文，能邊讀邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。4.積累運(yùn)用帶有“越（ ）越（ ）”的句式。體會(huì)“垂”和“坐”用得好在哪里。5.激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然和寫觀察日記的興趣。因?yàn)橛辛舜蠹业墓餐瑢W(xué)習(xí)與參與，胡老師執(zhí)教的這節(jié)課得到了區(qū)教研室語(yǔ)文教研員張翠枝老師的高度贊揚(yáng)。
工作室的成員邊讀書(shū)邊研究，最后研究并制定出教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的四條標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確、具體、可操作、可檢測(cè)。在開(kāi)展《從教課文到教語(yǔ)文》這本書(shū)的讀書(shū)交流會(huì)時(shí)，我沒(méi)有讓老師們泛泛而談，而是從自己所任教的年級(jí)中選出一課，然后制定出本課的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)一說(shuō)這樣制定的依據(jù)，最后工作室的成員互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的讀書(shū)交流從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，因此老師們參與的熱情很高，收獲也很大！
我想，就是這樣的基于問(wèn)題的閱讀與研究，引領(lǐng)工作室的老師們深入地走進(jìn)一本本教育教學(xué)專業(yè)書(shū)籍，真正的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。
閱讀，就是那座永不熄滅的燈塔，指引著我和工作室的每一位成員在教育之路上永遠(yuǎn)向前，向著明亮那方！
