在春意暖人的時節(jié)，我們工作室正式成立了。從工作室揭牌的那一天，總是有人會問：“三義”語文名師工作室，“三義”何解？全國著名特級教師竇桂梅這樣質(zhì)樸地說：“我是教語文的，我是教學生學語文的，我是用語文教學生的?！弊鳛橐幻Z文教師，我不禁會想，語文是什么？語文的學科特點是什么？竇老師這么強調(diào)“語文”二字，可見語文課就要上得是真語文。進一步探索語文的要義，原來語文的“真味”就在“聽說讀寫”的樸素追求里，在于民族文化的傳承與發(fā)展之中，在于對考試評價的深度思考和理性回歸！于是我們工作室就要做到語文性質(zhì)上的“真”，內(nèi)涵上的“精”，形式上的“簡”，合稱“三義”。

有一扇窗，為你我打開

為了提升長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)全體教師的研修精神，發(fā)揮骨干教師的引領作用，2015年初，經(jīng)開區(qū)舉辦首屆區(qū)名師評選活動。在那個春天，那次活動正猶如一扇窗，為你我而打開。為響應長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)進修學校的號召，作為一名省級語文學科骨干教師，我積極踴躍的參加了此次評選活動。評選的各個環(huán)節(jié)追求公正、真實、實效，考量這批省市級骨干教師的真才實學。非常榮幸經(jīng)歷了主動申報、資料核查、筆試、講課、答辯、最后總評，我以語文學科講課、答辯均第一，總成績第二的好成績被經(jīng)開區(qū)評定為經(jīng)開區(qū)語文名師。

考取經(jīng)開區(qū)語文名師后，頂著名師的頭銜，心里不僅有些忐忑。一直在思考：是名師就得帶頭，就是表率。那么我應該在哪些方面帶頭？哪些方面做出表率呢？還好有團隊的伙伴，我們共同研究，共同進步。隨著2016年3月經(jīng)開區(qū)名師工作室的啟動儀式的發(fā)起，由我作為主持人的經(jīng)開區(qū)“三義”語文名師工作室也正式在同年4月正式啟動。

工作室的伙伴們由來自經(jīng)開區(qū)各校的9名骨干精英組成?？粗@些熟悉的面孔，想起她們在自己崗位上的出色表現(xiàn)，使我對工作室的發(fā)展更加有信心了。我們是離課堂最近的人，我們的著眼點也離不開課堂。于是我們明確工作室的研究方向即“語文課堂高效提問的有效途徑”。

撥開雨霧，景明眼亮

美國教育家帕克·帕爾默說：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整。”工作室要想更好的發(fā)揮作用，自然要靠團隊成員的內(nèi)心深處的自我覺醒、自我修正和自我完善。我的工作室伙伴們正是如此。

（一）專家引領，走出迷茫。

區(qū)名師工作室正式啟動之后，我們作為名師工作室的主持人，對工作室的發(fā)展及工作室的組織形式等等一系列問題都還很模糊。幸好，隨后3月21日經(jīng)開區(qū)進修學校蘇文玲校長便雷厲風行地聯(lián)系了北京中教師培研究院的朱孝忠院長和徐安德書記為我們做“名師工作室的發(fā)展目標、路徑的實踐研究”專題培訓。此次培訓真如春風化雨般滋潤人心。指導性、實踐性都非常強。這是一場別開生面的培訓，讓人如沐春風，又讓人熱血沸騰。從工作起就一直向往的暢所欲言的研討氛圍，得以酣暢淋漓的體現(xiàn)。原來我們常常經(jīng)歷卻又無可奈何的“一言堂”，叫做“組織沉默”。通過徐老的循循善誘，我們逐漸進入佳境。工作室成員在討論環(huán)節(jié)，教育教學思維被激發(fā)，教育科研的激情被喚醒，教育專研的熱情被點燃。

（二） 自覺、自信、自強、自創(chuàng)。

名師工作室的目標首先進一步提升主持人、全體成員的“四自”，即：自覺、自信、自強、自創(chuàng)。工作室成立之初，經(jīng)過激烈研討，東方廣場小學許朕昭老師認為：名師工作室首先應該有自己的整體目標，根據(jù)整體目標進行細化工作，事半功倍；花園小學尹海燕認為：我們名師工作室的活動首先要得到各學校領導的支持，為我們搭建平臺，創(chuàng)造提升機會和時間；威海小學管清敏說：工作室的活動時間安排上要有張有弛，有序安排，這樣大家做起來會比較積極，而且壓力不會太大；東方廣場小學孫桂玲：名師工作室做好自己發(fā)展的規(guī)劃，集體多參加大型培訓，就像今天的培訓，大家的思想碰撞出來很多火花，非常有利于自身的提升和發(fā)展……大家都從實際出發(fā)，從工作室發(fā)展的角度切實的出謀劃策。于是我們從學習自修到實踐等各方面開始工作室的工作。

首先工作室主持人孫若綠及成員尹海燕、肖丹、李曉琪前后赴京學習，專題為“全國中小學名師工作室發(fā)展過程瓶頸與高原期突破及科研創(chuàng)新專題培訓”。通過學習后，參會的各位老師回來后跟工作室其他成員交流自己的心得體會。從而進一步激發(fā)了同伴們的學習熱情和研究的激情。

接著刻不容緩，工作室主持人及時制定并下發(fā)工作室實施方案，全體成員共同研究討論改進，最后形成定稿。進一步明確工作室的研究方向即“語文課堂高效提問的有效途徑”。工作室成員們針對這一研究方向，制定自己的發(fā)展計劃。

緊接著，2016年4月8日，工作室及時開展第一次研修活動“研修在課堂”。聘請了區(qū)語文教研員邱老師為工作室的顧問。邱老師提出希望工作室成員們既要擁有“居廟堂之高”的開闊視野，同時又不忘“采菊東籬下，悠然見南山”的語文情懷。工作室成員們備受感動和鼓舞。主持人孫若綠講授《和小鳥最相親愛》一課，之后區(qū)領導、校領導和工作室的伙伴們齊聚一堂，暢所欲言。青年教師李曉琦關注到課堂的靈動性；省骨干尹海燕老師側(cè)重觀察到教者對文本、文體的重視；肖丹老師提出如果每節(jié)課都能教學生一點學語文的方法，那么學生能力提高豈不指日可待；管清敏老師提出的大語文觀，許朕昭老師說的四個注重……總之這又是一次思維的大碰撞，也是情感的一次激蕩。在之后的“一師一優(yōu)課”的評選中，這節(jié)《和小鳥最相親愛》一課獲得部級優(yōu)課的嘉獎。

再次，通過磨課打造青年教師。先是李曉琦老師上交了《精衛(wèi)填海》初案。工作室成員利用課余時間研究李老師的教案，針對教案提出自己的建議和想法，形成書面材料上傳至QQ群。肖丹老師提議：在李老師設計的基礎上，繼續(xù)加深對角色的理解，教師在這個環(huán)節(jié)上讓課堂成為學生的舞臺，使他們充分發(fā)揮自己的才能，在舞臺上盡情地表演。學生不但可以加深對角色的理解，更加可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。工作室主持人孫若綠建議：“學習第二自然段，品味精衛(wèi)堅忍不拔的精神”是否處理的不夠。這一項內(nèi)容應該是教學的另一項重點，在落實時教師是否應該想一想巧妙的教學方法。比如學生匯報完了精衛(wèi)是怎么做的，學生提到了“天天”這個詞。老師的問題：“天天”一詞說明了什么？改成這樣問：精衛(wèi)天氣晴朗的一天它______，刮風的一天它______，下雨的一天它______，風雪交加的一天它______。然后師強調(diào)：無論什么情況，天氣如何，精衛(wèi)“天天”……

李老師根據(jù)各位同伴的建議修改教案，并上交了修改后教案。2016年6月2日，李曉琦老師依據(jù)修改后教案做展示課《精衛(wèi)填?！?。課上我們看到了李老師吸取了同仁們的建議，看到了一位青年教師的日益成熟。在成員們的評課中，獲得了一致好評。這個過程大家坦陳思想，暢所欲言，促進了整體工作室成員業(yè)務能力的提升。經(jīng)過同伴的磨課，加之李老師個人的努力，她的《精衛(wèi)填?！芬徽n在“一師一優(yōu)課”評選中獲得部級優(yōu)課。

（三）功夫不負有心人。

經(jīng)過了兩個學期的不斷摸索，不斷實踐，工作室成員們有了很多的進步，同時也帶動了整個工作室不斷向前發(fā)展。個人發(fā)展方面：工作室成員尹海燕老師參加了語文學科省級學科帶頭人評選。成員劉懿婷在長春是教育局組織的“2016年度我身邊的好老師評選活動”中，被評為長春是“我身邊的好老師”稱號。李志娟老師在長春市“培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀”主題繪本講述大賽中，閱讀推廣工作成績突出，被評為金牌推廣人。成員劉懿婷參加了“骨干教師國家級培訓班”培訓。

教育教學方面：工作室主持人孫若綠在“長春市第六屆‘長春杯’語文教學大賽”活動中獲得一等獎。工作室主持人孫若綠執(zhí)教的《和小鳥最相親愛》、李曉琦《精衛(wèi)填?！帆@得“一師一優(yōu)課”國家級部級優(yōu)課；劉懿婷、孫桂玲獲得“一師一優(yōu)課”獲得市級優(yōu)課，其他成員均獲得區(qū)級優(yōu)課。孫桂玲在2016年8月作為中心發(fā)言人，為期初五年級上學期語文學科備課。

教育科研方面：2016年3月，工作室主持人孫若綠課例《孤熊華普的一生》，成員管清敏課例《西門豹》、成員尹海燕課例《黃山松》分別獲“長春市教育科學‘十二五’年度優(yōu)秀課題成果證書”二、三等獎。2016年4月，成員管清敏支持承擔個人專項課題《提高語文閱讀教學有效性》，經(jīng)長春是教育科學研究工作小組辦公室組織專家鑒定，已通過驗收，準予結(jié)題獲得結(jié)題證書。

腳踏實地，仰望星空

我們工作室全體伙伴在共同研修中不斷提升，在共同思索著努力前行。如今我們區(qū)已經(jīng)有三個名師工作室被評為“全國優(yōu)秀名師工作室”。下一步我們要通過一系列的努力，爭取早日步入“全國優(yōu)秀名師工作室”的行列。因此工作室未來的工作我們打算拓寬自身的教育視野及知識結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)和思考自己教育教學的不足與進步及對職業(yè)未來的愿景。關注課堂，做好課堂觀察，分類整理。

過去我們都是做的多，但思考的少，思考后的痕跡少。這也是研究表明為什么南方名師多，而北方名師少的原因。同樣做教學工作，南方教師更善于整理自己的思想，而北方教師教完，思考后不留痕跡。因此我們工作室希望，多思考，多留痕。對比自己，關照未來。如：這學期我們工作室的活動之一就是對比自己的先后上過的兩篇同課異構(gòu)教案，從中發(fā)現(xiàn)自己的提升。

在經(jīng)歷了兩次區(qū)里組織的去北京培訓，我在思考“雙師同堂”和“多師同堂”問題。這樣做就彌補了我們過去教學中對學生思想了解的不全面性。在課堂上能提問到的學生有限，而針對老師的問題或老師的思路，每個學生都會做出自己的反應。如果有些學生對教師的提問或教學思路沒有反應，那么很有可能是我們教師長期忽略他們的結(jié)果。于是“向?qū)W生的探求”就顯得尤為重要。我們接下來要做的是嘗試“多師同堂”。通過這種方式做好“課堂觀察”，盡量了解并記錄每一個孩子的真實反應和學習動態(tài)。將調(diào)研結(jié)果匯報整理，形成記錄或論文。我們會根據(jù)總結(jié)工作室研究結(jié)果，回問教師的設計理念、教師提問及設計，回問學生的學習狀況。關注兒童的學習狀態(tài)及思考方式。

只有一條路不能選擇，那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕，那就是成長的路。就讓這內(nèi)在的喜悅繼續(xù)滋潤我們的生命吧！