說(shuō)實(shí)話，在加入這個(gè)集體之前，我只關(guān)注于自己眼前的工作，缺乏新理念的引領(lǐng)，但自從加入工作室以來(lái)，工作室的活動(dòng)就好像為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看到了外面廣闊的天空。我們以課為媒，說(shuō)課、評(píng)課、反思、將研究貫穿始終；我們由區(qū)內(nèi)走向區(qū)外，我甚至還有幸跟隨張穎慧老師一起到桂林聆聽(tīng)全國(guó)青年教師的教學(xué)觀摩課。這些課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢(shì)，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，給了我極大的思想沖擊。

在這次聽(tīng)課中，令我印象深刻的是《賣火柴的小女孩》一課，老師巧妙梳理寫作技巧，引領(lǐng)學(xué)生提高習(xí)作水平，這樣新的課型讓我很激動(dòng)。我在思考：讀寫結(jié)合，其實(shí)我們也一直在進(jìn)行，一般會(huì)在課尾留十分鐘左右的時(shí)間，根據(jù)課的內(nèi)容或表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行練寫，但相對(duì)不是特別細(xì)致，這位老師卻能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，舍得拿出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，值得欽佩。我想到小學(xué)三年級(jí)正處于初次嘗試作文的階段，其寫作的一個(gè)難題就是不知如何把內(nèi)容寫具體。 翻翻課本我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)教材中有諸多圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的典型段落，如：《秋天的雨》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《花鐘》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》等，對(duì)于這些優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)該充分利用，有必要讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟?qū)懛?，在嘗試寫作中運(yùn)用寫法。

我把這個(gè)想法與張穎慧老師作了交流，并得到了認(rèn)可?？墒沁@樣的嘗試并不容易。初次試講，問(wèn)題百出，工作室的老師們提出了各種想法，甚至討論到中午十二點(diǎn)也沒(méi)有要停下來(lái)的意思，我的腦子亂了，甚至還有些灰心喪氣。但張老師一次又一次來(lái)到學(xué)校耐心地指導(dǎo)，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，到說(shuō)話方式，甚至教師形象，指導(dǎo)得細(xì)致入微；工作室的張艷春老師還主動(dòng)在下班后給我打電話交流教學(xué)靈感……在交流與幫助中，我的目標(biāo)更明確了，設(shè)計(jì)更合理了，課堂駕馭也更成熟了。最終利用《富饒的西沙群島》一課，開(kāi)創(chuàng)了新的課型——讀寫訓(xùn)練課，來(lái)解決寫作中遇到的難題。

通過(guò)這樣的活動(dòng)，我在成長(zhǎng)著，感動(dòng)著。我深深感受到能參加“張穎慧名師工作室”是非常幸運(yùn)的，我的收獲不僅是學(xué)到了豐富的知識(shí)，專業(yè)理論與實(shí)踐上得到更多地發(fā)展充實(shí)，工作上增強(qiáng)了自信心，更感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，也是一份快樂(lè)，在這樣的團(tuán)隊(duì)中，我會(huì)繼續(xù)多學(xué)習(xí)、多交流，大膽實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)。