一．徐長(zhǎng)青工作室工作介紹
徐長(zhǎng)青工作室成立于2008年10月22號(hào)，秉承“凝聚、提升、示范、輻射”的工作目標(biāo)，這八個(gè)字是經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究提出來(lái)的，這一目標(biāo)的定位是基于：工作室是以名師的教學(xué)風(fēng)格、藝術(shù)和思想的研究為核心的，它不能代替教研工作、不能代替教師培訓(xùn)的工作，因?yàn)槲冶救诉€分管教研室，所以把工作室和教研室混在一起可能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了，所以當(dāng)時(shí)的教研員要申請(qǐng)成為工作室的成員就被拒絕了，而是把教研員作為我們工作室的輔助導(dǎo)師。最初的本意是吸收紅橋區(qū)的骨干教師，條件是要求必須從事教學(xué)工作十年以上、必須在省、市級(jí)做過(guò)公開(kāi)課、一般應(yīng)該具有中學(xué)高級(jí)教師的資格。后來(lái)擴(kuò)大到天津市以及全國(guó)，現(xiàn)在113位成員中有60%左右是天津成員，其余來(lái)自于全國(guó)各地。徐長(zhǎng)青工作室在全國(guó)擁有四個(gè)分中心，53個(gè)研究基地，同時(shí)還有一大批的自愿者（外圍成員），因?yàn)樾扉L(zhǎng)青工作室的簡(jiǎn)約教學(xué)研究活動(dòng)是開(kāi)放性的，是每年做出一個(gè)年度計(jì)劃，各成員和基地校老師按計(jì)劃每周四下午參加研究活動(dòng)，這個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)是沒(méi)有任何費(fèi)用的，由基地校承辦、展示簡(jiǎn)約教學(xué)研究成果，稱(chēng)之為“簡(jiǎn)約教學(xué)基地性活動(dòng)”。有學(xué)校安排場(chǎng)地、協(xié)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容、進(jìn)行教師組織接待，每次活動(dòng)的人數(shù)大約在200~300人之間。一個(gè)學(xué)期當(dāng)中還有四次活動(dòng)是“閉門(mén)研修”，只能工作室成員參加，進(jìn)行培訓(xùn)、研究、活動(dòng)設(shè)計(jì)及分工安排。由于第一批和第二批的進(jìn)修學(xué)者提出“出室不離室”，他們依然堅(jiān)持參加工作室的簡(jiǎn)約教學(xué)研究活動(dòng)，所以每次的封閉研討活動(dòng)主要都在70人以上。
工作室現(xiàn)已有八名成員被推介為天津市首批、二批、三批未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象，數(shù)名成員成為265工程市級(jí)培養(yǎng)對(duì)象。另外就在我剛剛從天津趕過(guò)來(lái)的時(shí)間里，天津市的千人計(jì)劃當(dāng)中就已經(jīng)有12位老師參與培訓(xùn)，其中8位來(lái)自于徐長(zhǎng)青工作室?，F(xiàn)在隨著08年工作室啟動(dòng)到現(xiàn)在不斷地推進(jìn)，工作室當(dāng)中也產(chǎn)生一些分支，就是我們有中學(xué)的成員，也有小學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的成員，工作室特邀了各學(xué)科領(lǐng)域的名師作為領(lǐng)銜導(dǎo)師，引領(lǐng)簡(jiǎn)約教學(xué)的學(xué)科研究。例如“七步語(yǔ)文”的創(chuàng)始人王曉龍老師，做語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)研究的導(dǎo)師；例如著名特級(jí)教師董翠翠老師來(lái)領(lǐng)銜的英語(yǔ)簡(jiǎn)約教學(xué)的研究。我們?cè)诰唧w的授課研究上采用學(xué)科制，在教育理念、科學(xué)方法的研究上打破學(xué)科，所以我們成員多層次、多學(xué)科、多領(lǐng)域，但是都因簡(jiǎn)約教學(xué)而形成一個(gè)凝聚的團(tuán)隊(duì)。
徐長(zhǎng)青工作室室名是由原中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)先生親筆題寫(xiě)的；室標(biāo)是兩個(gè)LOGO，一個(gè)是工作室的一個(gè)是簡(jiǎn)約教學(xué)的，我們工作室是從事簡(jiǎn)約教學(xué)的研究，同時(shí)我們的國(guó)家級(jí)課題也是簡(jiǎn)約教學(xué)的研究；室訓(xùn)為“人生在勤，志達(dá)天下”（題字：郭永福，原中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）；室銘為“博觀約取”（題字：崔其升，中國(guó)當(dāng)代教育改革先鋒人物，杜郎中學(xué)校長(zhǎng)）、“厚積薄發(fā)”（題字：劉顯國(guó)，中國(guó)數(shù)學(xué)教育改革研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，反饋教學(xué)法創(chuàng)始人）；追求理念為三大理念：第一個(gè)理念是“簡(jiǎn)約之美”（題字：孫玉田，中國(guó)硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)副主席）、第二個(gè)理念是“大道至簡(jiǎn)”（題字：黃祿衡，原紅橋區(qū)政協(xié)主席）、第三個(gè)理念是“道法自然”（題字：魏書(shū)生，中國(guó)當(dāng)代教育改革家，六步教學(xué)法創(chuàng)始人）；發(fā)展目標(biāo)為“凝聚、提升、研究、輻射”；研究方向是“簡(jiǎn)約教學(xué)理論架構(gòu)，實(shí)踐策略與模式”。
因?yàn)槲冶救艘彩鞘粚谜f(xié)委員，我們每年5月份的工作室慶典暨學(xué)術(shù)研討會(huì)四大班子的領(lǐng)導(dǎo)要參加，也是作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、政協(xié)委員、青年常委回報(bào)社會(huì)的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)從工作室啟動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦六次，每年這個(gè)活動(dòng)都是1000多人參加持續(xù)4~5天，我們還邀請(qǐng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文界知名的大家和人士，比如大家熟悉的竇桂梅、吳正憲、王崧舟等全國(guó)知名的特級(jí)教師。10月份我們舉辦全國(guó)“立教杯”的全國(guó)課程大賽，去年是在保定市基地校舉辦的，今年是在濟(jì)南歷下區(qū)舉辦的，明年將在西安科技大學(xué)附屬學(xué)校舉辦。
工作室的管理架構(gòu)是導(dǎo)師制：導(dǎo)師徐長(zhǎng)青（特級(jí)教師，天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)、教育中心副主任。中央教科所國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者，國(guó)家級(jí)骨干教師，教育部國(guó)培專(zhuān)家，全國(guó)數(shù)學(xué)教改專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)多元智能教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。天津市師范大學(xué)兼職教授、碩士研究生導(dǎo)師，天津市未來(lái)教育家奠基工作首批培養(yǎng)對(duì)象。教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)專(zhuān)家委員。）
同時(shí)邀請(qǐng)很多顧問(wèn)：
張梅玲（中國(guó)當(dāng)代兒童心理學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院博士生導(dǎo)師。）
楊春茂（當(dāng)代詩(shī)人，教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）
張武升（創(chuàng)造教育創(chuàng)始人，天津市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師）
華國(guó)棟（中國(guó)當(dāng)代差異教學(xué)創(chuàng)始人，中國(guó)教育科學(xué)研究院原科研處處長(zhǎng)）
邱學(xué)華（中國(guó)當(dāng)代嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人，國(guó)際知名教育專(zhuān)家）
劉顯國(guó)（中國(guó)當(dāng)代反饋教學(xué)法創(chuàng)始人，中國(guó)數(shù)學(xué)教育改革研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
吳正憲（著名特級(jí)教師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）
張德春（中國(guó)統(tǒng)一教育網(wǎng)董事長(zhǎng)，中國(guó)統(tǒng)一教育基金會(huì)理事長(zhǎng)）
陳淑芳（天津市紅橋區(qū)人大常委會(huì)副主任）
劉玉明（天津市紅橋區(qū)人大常委會(huì)副主任、天津三中校長(zhǎng)）
馬文娟（天津市紅橋區(qū)教育局局長(zhǎng)，紅橋區(qū)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
付長(zhǎng)久（天津市紅橋區(qū)教育局副局長(zhǎng)，紅橋區(qū)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）
張富貴（天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、教育中心主任）
我們的顧問(wèn)受邀階段性參與工作室的一些活動(dòng)，工作室主要進(jìn)行的研究是科研和教學(xué)兩個(gè)方面，科研課題是工作室研究的重點(diǎn)，我們有三句話：不搞教學(xué)過(guò)不了日子，不搞教研過(guò)不了好日子，不搞科研好日子也過(guò)不長(zhǎng)。意思是我們來(lái)搞教學(xué)就是為了過(guò)好每一天日子（工作），但是作為一個(gè)參加工作十年以上的骨干教師只搞教學(xué)是不夠的，一定要進(jìn)入教研的環(huán)境，一定要從事科學(xué)的研究，所以我們把這些“志愿兵”凝聚在一起，選取一些教育教學(xué)當(dāng)中的攻關(guān)問(wèn)題去破解，并把破解以后的成果回饋給我們的教育、我們的廣大教師，這才是我們的工作。其實(shí)我們的工作就是一粒小塵埃，但是這粒塵埃就像堅(jiān)硬的沙粒，最難的地方需要我們。在學(xué)習(xí)交流攻關(guān)突破之中，每個(gè)工作室的成員都得到了成長(zhǎng)。
工作室還簽約了數(shù)個(gè)戰(zhàn)略合作伙伴，例如我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和中國(guó)統(tǒng)一教育網(wǎng)、中國(guó)統(tǒng)一教育基金會(huì)是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，我們?cè)诿襟w上和江蘇教育報(bào)刊組社、天津教育報(bào)也是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，我們?cè)诳萍佳邪l(fā)、課程研發(fā)等項(xiàng)目上和北京恒創(chuàng)偉業(yè)是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
導(dǎo)師每周四下午參加工作室活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者分別是工作室的四個(gè)牽頭人（主持人）：孔維薇校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育科研、檔案管理；鄧志嶺校長(zhǎng)負(fù)責(zé)行政、活動(dòng)組織；陳虹校長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、主持；趙麗校長(zhǎng)負(fù)責(zé)基地校管理及學(xué)生活動(dòng)。他們負(fù)責(zé)主持設(shè)計(jì)每周的活動(dòng)，我和顧問(wèn)應(yīng)邀出席來(lái)進(jìn)行一些研究，這樣安排其實(shí)也是給更多的成員搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。
工作室每?jī)赡暾惺找淮芜M(jìn)修學(xué)者、研究基地的頒牌。每個(gè)地區(qū)只有一個(gè)研究基地，這個(gè)研究基地必須有一個(gè)成員作為徐長(zhǎng)青工作室的進(jìn)修學(xué)者或訪問(wèn)學(xué)者，同時(shí)也是工作室和這個(gè)基地的聯(lián)系人，并在這個(gè)基地做簡(jiǎn)約教學(xué)的研究。
工作室成員參與活動(dòng)及達(dá)標(biāo)要求：
1.工作室學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間定為每周四的下午半天，每學(xué)期12~16次，上半年可能是一天，下半年一定是半天，因?yàn)樯习肽晡冶救嗽谔旖驇煼洞髮W(xué)給研究生上課，新的工作室成員會(huì)和研究生一起參加課程的學(xué)習(xí)，也是對(duì)簡(jiǎn)約教學(xué)理論與實(shí)踐的一次深入了解和學(xué)習(xí)，效果非常好，也充分利用了大學(xué)的系統(tǒng)資源；下半年就是利用周四下午的半天開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)踐研究；
2.每年度工作室召開(kāi)重大展示活動(dòng)2次和內(nèi)部交流活動(dòng)2次。重大活動(dòng)是上半年的工作室慶典暨教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)和下半年10月份全國(guó)“立教杯”的微課堂大賽。大賽選手根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己選定時(shí)間，最多不超過(guò)20分鐘。我們有這樣一種想法：專(zhuān)業(yè)人士之間的對(duì)話呈現(xiàn)的不應(yīng)該是完整的課堂，而是只把難點(diǎn)提出來(lái)進(jìn)行有效解決，所以我們提出來(lái)微課堂的“三微”，其中一個(gè)就是把課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)放大、把難點(diǎn)擴(kuò)大研究，不是把課堂縮小，而是一種科學(xué)的研究方法，我們把它叫做“循癥研究”。微課堂大賽首先是選手宣布難點(diǎn)是什么、采用什么方法突破難點(diǎn)、提前告知突破的過(guò)程和效果，然后給學(xué)生授課，最后回答評(píng)委提問(wèn)；
3.工作室與其他學(xué)會(huì)及戰(zhàn)略合作伙伴合作展示，接待活動(dòng)若干次。如接待臺(tái)灣教師輔導(dǎo)團(tuán)學(xué)訪活動(dòng)，接待廣西、山東、河北、遼寧、河南、新疆等地教師學(xué)訪的成果交流展示活動(dòng)，基地校區(qū)域聯(lián)盟的展示活動(dòng)（保定三校聯(lián)盟展示活動(dòng)、南開(kāi)區(qū)簡(jiǎn)約教學(xué)聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)展示、彩虹課堂7校巡展活動(dòng)）。
在天津市的成員必須是每一周都參加活動(dòng)，出勤不低于80%，特殊情況可以請(qǐng)假，外地成員出勤不低于40%，其他活動(dòng)在網(wǎng)上參與，另外每學(xué)期開(kāi)頭和結(jié)束兩次活動(dòng)必須到工作室學(xué)習(xí)，做現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)。我們很多工作室成員都很忙，尤其成為名師以后，他們肩負(fù)著大量的培訓(xùn)工作、行政工作以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。
工作室活動(dòng)形式：
2-3次封閉研修性研究（在工作室）；
4-5次開(kāi)放展示性研究（在基地校）；
4-5次田野指導(dǎo)性研究（在邀請(qǐng)校）；
2-3次出訪考察性研究（在市外校）。
我們工作室必須要有田野指導(dǎo)性活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期要5次走進(jìn)基地校，我們走基地校是由基地校出課，我們來(lái)評(píng)課，走非基地校是我們帶課和老師們共演。我們有“三師同研”，指的是三個(gè)老師要一起說(shuō)課、做課、評(píng)課，并且采用抽簽方式?jīng)Q定任務(wù)，這是構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)的一種技巧，強(qiáng)制大家共同研究；我們還有“雙師同堂”，指的是兩個(gè)老師同上一節(jié)課，一個(gè)授課一個(gè)觀察，授課一定程度后換位由觀察者授課，把客觀觀察到的問(wèn)題進(jìn)行修正、梳理，“雙師同堂”給了我們很好的研究的啟示；我們還在做“視域”的研究，獲得了國(guó)家級(jí)的課題獎(jiǎng)項(xiàng)。我們?nèi)魏我粋€(gè)老師在進(jìn)入課堂以后會(huì)有口頭語(yǔ)言、姿勢(shì)語(yǔ)言，還有目光的交換語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的愿望，所以我們提出了一種教育主張叫做：教育是被發(fā)現(xiàn)使認(rèn)同的過(guò)程。課堂要發(fā)現(xiàn)不同，目光是發(fā)現(xiàn)最好的工具。我們做了大量的觀察統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生沒(méi)被關(guān)注不是教師理念問(wèn)題而是教師的站位和視域問(wèn)題，我們要考慮教師與學(xué)生的生理距離的關(guān)系，所以我們總結(jié)出來(lái)：提問(wèn)面向中下等，回答面相中上等，表?yè)P(yáng)可以身體前傾，批評(píng)要身體退后，而且批評(píng)時(shí)候要距離學(xué)生75公分以上等等。
我們每個(gè)工作室成員都有“六個(gè)一”任務(wù)，即資助一名學(xué)生，承擔(dān)一個(gè)課題，發(fā)表一篇文章，組織（主持）一次大型活動(dòng)，做一節(jié)公開(kāi)課（地區(qū)以上），帶出一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。我們認(rèn)為進(jìn)入工作室的成員不是個(gè)體，而是代表著各自的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)該把工作室里學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)分享到自己的區(qū)域，這才是進(jìn)入工作室的最大價(jià)值，而不是為了發(fā)表文章、做課題、成為特級(jí)教師而已。進(jìn)入工作室不是要個(gè)體受益而是要讓個(gè)體背后的群體受益，所以我們建立了特級(jí)教師馬向東簡(jiǎn)約教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)等數(shù)個(gè)工作室下設(shè)的名師教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。
工作室是一群志愿者的志愿結(jié)合，它的發(fā)展有三個(gè)要素是必不可少的：1.必須有領(lǐng)銜人存在，他是核心凝聚力；2.必須有一個(gè)具體的研究方向，只有具體的研究方向才能凝聚，因?yàn)楣ぷ魇覠o(wú)法用行政的手段去制約他人；3.必須要有最為細(xì)化的解決和研究問(wèn)題的方式和方法。這樣我們工作室的成員會(huì)仰視目標(biāo)、平視方向、俯視自己細(xì)微的小課題研究。研究為教師的職業(yè)人生增添了幸福的元素，工作室成員要帶著價(jià)值感、幸福感回到自己的地區(qū)他才能希望再次走進(jìn)工作室的學(xué)堂。
二、徐長(zhǎng)青與名師工作室主持人及成員對(duì)話
徐長(zhǎng)青（X）、工作室主持人及成員（L）
L1：我想問(wèn)一下徐長(zhǎng)青老師，您的工作室成員有113人，需要指導(dǎo)、交流和合作研究。從您個(gè)人的職務(wù)情況和相關(guān)工作情況來(lái)看您的時(shí)間和精力應(yīng)該是非常有限的，在這種情況下您怎么來(lái)指導(dǎo)這么多的成員？
X：?jiǎn)柕煤?，這就需要合并同類(lèi)項(xiàng)，一定要把研究的目標(biāo)與教師的成長(zhǎng)需要聯(lián)系起來(lái)，一定要把研究的內(nèi)容和教師的本職工作結(jié)合起來(lái)，一定要把研究的成果和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來(lái)，一定要把志愿研究活動(dòng)和行政組織推動(dòng)工作結(jié)合起來(lái)，一定要把工作室個(gè)體目標(biāo)和區(qū)域發(fā)展總體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，得到發(fā)展上的支持。如徐長(zhǎng)青工作室就積極爭(zhēng)取成為區(qū)組織部人才工作的資助項(xiàng)目，用成果說(shuō)話。這項(xiàng)工作人才辦公室來(lái)做，從人才基金中拿出一部分做工作室的全年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)資助，解決了日常的零星花銷(xiāo)。大型活動(dòng)（如每年的慶典活動(dòng)）是專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)來(lái)做的，服務(wù)地方、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師成長(zhǎng)，理所當(dāng)然申請(qǐng)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。評(píng)展活動(dòng)（如“立教杯”比賽活動(dòng)），本著以會(huì)養(yǎng)會(huì)的原則開(kāi)展自主性活動(dòng)，各單位繳納會(huì)議費(fèi)用，支付會(huì)議開(kāi)支、專(zhuān)家評(píng)審等費(fèi)用。另外補(bǔ)充一點(diǎn)，工作室是教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，他最大的回饋，莫過(guò)于用成果說(shuō)話，讓研究的科學(xué)價(jià)值轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，保證工作室的良性運(yùn)作。為此，我們每年還要申請(qǐng)一些項(xiàng)目（帶經(jīng)費(fèi)），例如我們申請(qǐng)了繼續(xù)教育的一些項(xiàng)目、教師網(wǎng)絡(luò)授課一些項(xiàng)目、給中國(guó)統(tǒng)一教育網(wǎng)的西部援教項(xiàng)目制作視頻等都會(huì)收到一些費(fèi)用回報(bào)，注入工作室。另外我是天津市人才工程庫(kù)中的成員，組織部在四月份作為人才工程特地走進(jìn)我們工作室送來(lái)了2萬(wàn)元的人才獎(jiǎng)勵(lì)基金，每年度我們發(fā)表文章的費(fèi)用和出版書(shū)籍的費(fèi)用都會(huì)注入工作室。其次時(shí)間上我不認(rèn)為我是工作室的領(lǐng)導(dǎo)，我也不認(rèn)為我是工作室的導(dǎo)師，我不認(rèn)為我應(yīng)該指導(dǎo)這些成員，他們都很優(yōu)秀，但是我們需要凝聚起來(lái)有一個(gè)方向，必然要有一個(gè)人更理性的為大家思考一些東西，所以我只負(fù)責(zé)創(chuàng)意、規(guī)劃，那么每個(gè)人他們一定要展示自己的能力，互相不甘落后，每周四的活動(dòng)是由四位部門(mén)負(fù)責(zé)人分別策劃、主持、安排，不需要我來(lái)指導(dǎo)。113人是三期的成員總數(shù)，一期30、二期40、本期人數(shù)比較多，現(xiàn)在第一期的成員許多已是特級(jí)教師、未來(lái)教育家成員、省骨干教師、國(guó)培培訓(xùn)者、省教學(xué)能手等等，他們反哺工作室去指導(dǎo)三期學(xué)員，取得了很好的效果。
L2：徐老師的精彩報(bào)告對(duì)我的啟發(fā)很大，我也有兩個(gè)工作室，但是沒(méi)你們做得那么好，對(duì)于徐老師的簡(jiǎn)約教學(xué)很有興趣，希望徐老師談?wù)労?jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵是什么？簡(jiǎn)約教學(xué)的精神理念是什么？另外從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)它本身是一個(gè)模式的過(guò)程，它涉及的問(wèn)題、方法是一個(gè)綜合的課題，那么這里面是怎么一個(gè)研究法，你在教學(xué)當(dāng)中或者學(xué)習(xí)當(dāng)中怎么去簡(jiǎn)約？
X：首先，數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特性叫簡(jiǎn)單性，數(shù)學(xué)的文字、符號(hào)以及規(guī)律呈現(xiàn)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單就意味著去掉一切東西沉淀下來(lái)的一定是規(guī)律的，數(shù)學(xué)又是一個(gè)很強(qiáng)的規(guī)律性學(xué)科，包括其他學(xué)科都是這樣的。
第二，我們是針對(duì)當(dāng)今的時(shí)弊來(lái)談的，要以學(xué)為本的話，那就需要我們給學(xué)生一個(gè)最簡(jiǎn)的東西，所以我們把它叫做簡(jiǎn)構(gòu)模型，在1985年以后隨著建構(gòu)主義思潮的襲來(lái)，我們大量的提建構(gòu)，在建構(gòu)當(dāng)中特別要有支架，我們今天廣提兒童建構(gòu)給支架了嗎？建構(gòu)是有過(guò)程、有方法的，我們必須要給兒童簡(jiǎn)構(gòu)模型，包括九年義務(wù)教育，然后讓他們?nèi)ヘS富簡(jiǎn)構(gòu)模型，利用簡(jiǎn)構(gòu)模型去建構(gòu)知識(shí)，既是一種豐富同時(shí)也是建構(gòu)的原材料。第三，我們提倡約取，一個(gè)教師不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)給孩子而是要把知識(shí)重新整合約取后給孩子，如果我們要把知識(shí)原原本本的給孩子根本講不完，所以教師要對(duì)知識(shí)二次處理，這是教學(xué)內(nèi)容的約取性、教學(xué)模型的簡(jiǎn)構(gòu)性。還有一個(gè)教學(xué)方法的博喻性，約而簡(jiǎn)，微而藏，能博喻而能為師，所以博喻為師就是他山之石為我用。我們教學(xué)的起點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)生的起點(diǎn)，應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解以后的起點(diǎn)以及他的生活中熟悉原型相符合的起點(diǎn)，所以這就是我們教學(xué)的邏輯起點(diǎn)之上的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在這個(gè)起點(diǎn)論上我提出一句話：一個(gè)名師一定是善于在生活中尋找他所教學(xué)科知識(shí)的類(lèi)他性元素并把它博喻在課堂的人，能博喻然后能為師。我們強(qiáng)調(diào)約取、博喻，博喻還強(qiáng)調(diào)不同的方法、不同的視角、不同的比擬，只有這樣方法多了、路徑多了、通道多了我們的孩子才能有選擇。我們?cè)诤?jiǎn)約教學(xué)上強(qiáng)調(diào)差異的看待學(xué)生，為什么要給他最簡(jiǎn)單的？我們做了一個(gè)很小的比喻：我們每個(gè)人是不同的，但是如果我們拍張X片，發(fā)現(xiàn)大體是一樣的，我們要為孩子找到人類(lèi)存在的共同的規(guī)律性的、本質(zhì)性的、沉淀性的東西。
最后我們還提到了課堂教學(xué)的十要素：1.域，一個(gè)老師講課不知道域在哪是不行的，講多了少了都不行；2.魚(yú)，這節(jié)課有沒(méi)有內(nèi)容；3.漁，方法，我們強(qiáng)調(diào)授之魚(yú)也要授之以漁，魚(yú)和漁不是替代和沖突的關(guān)系。4.逾，飛躍；5.娛，課堂要有娛樂(lè)，娛樂(lè)是大眾的、自由的；6.愉，愉快；（5和6是第一層次）7.寓，這個(gè)寓叫藏而不是寓言，所以我們提出一句話：要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí)，也要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)，因?yàn)橹挥锌床灰?jiàn)的知識(shí)才能帶給學(xué)生真正的意義；8.喻，老師要善于打比方、善于講故事、善于借助熟悉的事物去認(rèn)識(shí)另一個(gè)事物；（7和8是第二個(gè)層次，是這節(jié)課達(dá)到高效、實(shí)現(xiàn)人文價(jià)值、使學(xué)生愉悅身心的）9.欲，教師的一節(jié)課有沒(méi)有一個(gè)對(duì)學(xué)生求知欲的滿足和引領(lǐng)，有人說(shuō)這個(gè)欲是第一個(gè)層次，我不這么認(rèn)為，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生是帶著任務(wù)感、責(zé)任感去學(xué)習(xí)的，并不是出于欲望而去學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生從責(zé)任感中慢慢引發(fā)對(duì)一門(mén)學(xué)科的愛(ài)，用學(xué)科自身的魅力牢牢的吸引學(xué)生，所以欲不是教學(xué)的起點(diǎn)而是終點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教的目的是為了不教；10.育，前四個(gè)字叫做課堂教學(xué)的必要元素，后五個(gè)字是促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效的元素，九個(gè)字合到一起就是第十個(gè)字——育，教師的教育是應(yīng)該反映在行為中，而行為是靠智慧支撐。我們每次活動(dòng)都要進(jìn)行一些這樣的總結(jié)，我們的教育是要營(yíng)造一個(gè)大環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中自由自在的暢游。我們強(qiáng)調(diào)這十要素當(dāng)中有必要要素、選擇性要素和挑戰(zhàn)性要素，必要要素是每節(jié)課不能少的，選擇性要素是有這些要素課堂會(huì)變得更好，挑戰(zhàn)性要素是根據(jù)個(gè)人和學(xué)生來(lái)使用的要素，這也是我們工作室的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。
簡(jiǎn)約教學(xué)的主線：一區(qū)兩序三關(guān)鍵四步五疑十要素。所以我再描述一個(gè)簡(jiǎn)單的模型大家就清楚了，我們一定要把給學(xué)生一個(gè)句號(hào)、告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論變成給學(xué)生一個(gè)問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)要通過(guò)我們教學(xué)過(guò)程變成嘆號(hào)，嘆號(hào)要成為我們最后的拓展訓(xùn)練、開(kāi)放性提問(wèn)等回歸到問(wèn)號(hào)，這個(gè)過(guò)程就是簡(jiǎn)約教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約教學(xué)不是模式，而是理念、是思想甚至上升到主義。簡(jiǎn)約教學(xué)不是模式，因?yàn)樗驯举|(zhì)的規(guī)律留下來(lái)了，模型是每個(gè)人在豐富自己的模式，模式是有血有肉的，由你的教學(xué)個(gè)性、你的理解去把它豐富成屬于自己的獨(dú)特的模式。所以我們工作室成員不是在一個(gè)模式下的成員，沒(méi)人有自己的模式，只有這樣的開(kāi)放才能成就我們每一個(gè)教師。
L3：徐老師您的工作室最開(kāi)始的時(shí)候工作是怎么開(kāi)展的？
X：現(xiàn)在跟大家說(shuō)的工作室概況是已經(jīng)成形的，剛開(kāi)始的時(shí)候工作開(kāi)展沒(méi)有這么容易，在08年10月22日工作室成立以前，其實(shí)已經(jīng)運(yùn)作了三年了，我們市、區(qū)里的一些學(xué)校輸送52位老師，教育局根據(jù)每個(gè)人的簡(jiǎn)歷進(jìn)行篩選、平衡，因?yàn)槔蠋熌挲g有大小、有做校長(zhǎng)的、有做主任的，我們工作室的配比不是說(shuō)這個(gè)人優(yōu)秀就能進(jìn)來(lái)，而是考慮到都是普通老師將來(lái)工作沒(méi)法做，所以當(dāng)時(shí)我們選了四位校長(zhǎng)，四位校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)之后奠定了工作室的成功，最初就在他們四個(gè)人的學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)，因?yàn)樗麄冇行姓系臋?quán)利，所以就拉動(dòng)了工作室的工作開(kāi)展，同時(shí)他們也慢慢的成為了工作室的負(fù)責(zé)人。工作室不是我的工作范圍，只能說(shuō)我是特級(jí)教師并有一些學(xué)術(shù)研究成果，才給我們工作室掛牌，掛牌以后別的工作依舊在做。當(dāng)時(shí)工作室在52人中選出10人，后來(lái)我們又發(fā)現(xiàn)有缺陷，正好借助北京中教市培教育研究院舉辦的“名師工作室發(fā)展論壇”這個(gè)大型的活動(dòng)推廣了知名度，各省市才加入我們工作室，還要感謝山西的小教中心、廣西的民聯(lián)教育研究院、內(nèi)蒙古現(xiàn)代教育研究院，他們?yōu)槲覀兲峁┝藢W(xué)員。我們每年新成員進(jìn)入工作室前都是先參加活動(dòng)，然后5月份全國(guó)活動(dòng)上頒發(fā)進(jìn)入工作室證書(shū)，集體入室。
L4：徐老師我想問(wèn)一下，您培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)員，頒發(fā)了證書(shū)以后，對(duì)于評(píng)職稱(chēng)、評(píng)骨干教師等能作為證明嗎？
X：我們給學(xué)員的證就是一個(gè)綠色燙金的小本，簽上名字，兩年之后加上評(píng)價(jià)蓋章后再次給學(xué)員，我們平時(shí)做出的業(yè)績(jī)和這個(gè)證件沒(méi)關(guān)系，它只能證明你是徐長(zhǎng)青工作室的成員。
L5：我想問(wèn)一下工作室有沒(méi)有公章這些東西？
X：有公章，這是一般工作室做不到的，這個(gè)情況有點(diǎn)特殊，也就是為什么我剛剛說(shuō)徐長(zhǎng)青工作室與徐長(zhǎng)青無(wú)關(guān)。我擔(dān)任了4年法人代表，大前年開(kāi)始我不再兼任這些工作，名字換成了別人，徐長(zhǎng)青工作室只是一個(gè)工作站。我這個(gè)情況比較特殊，是在成立的時(shí)候以自然人形式在工商局注冊(cè)的，因?yàn)槊纸行扉L(zhǎng)青工作室，所以我要寫(xiě)一份授權(quán)書(shū)，授權(quán)接替法人用我的名字。
L6：工作室成立和舉辦活動(dòng)的時(shí)候您是通過(guò)什么方式得到行政領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同的？老師們加入您的工作室團(tuán)隊(duì)中，為您的工作室服務(wù)，您是通過(guò)什么方式讓老師們盡心盡力的為工作室服務(wù)的？還有作為工作室的主持人，您是怎樣使優(yōu)秀教師更優(yōu)秀的？怎樣打開(kāi)一條綠色的通道，幫助老師們盡快的成長(zhǎng)？還有就是名師工作室工作開(kāi)展怎樣形成一個(gè)最優(yōu)的模式，盡量讓老師不走彎路？
X：第一，最開(kāi)始要把工作室變?yōu)橐粋€(gè)區(qū)域發(fā)展的行政領(lǐng)導(dǎo)的高度決策，把工作室變成行政領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績(jī)，成立徐長(zhǎng)青工作室是形勢(shì)發(fā)展的需要，我們對(duì)人才的呼喚，我們教學(xué)梯隊(duì)的發(fā)展，我們需要領(lǐng)軍人物的出現(xiàn)，這是時(shí)代的召喚，跟徐長(zhǎng)青無(wú)關(guān)，只是用了徐長(zhǎng)青這個(gè)名字。不能說(shuō)我要成立工作室，因?yàn)樵谖覀凅w制下我們還是有問(wèn)題的，但是我們可以去想辦法，我們?cè)谘杏懼邪呀處熋麊未虺鰜?lái)，我們有一大批骨干教師、好幾位特級(jí)教師，他們的職稱(chēng)都是中學(xué)高級(jí)、特級(jí)了，他們今后不好發(fā)展怎么辦？我們就得把這些骨干教師、特級(jí)教師集合起來(lái)、用起來(lái)。其實(shí)2008年是伴隨著專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才評(píng)選的取消，取消之后空了一屆，這個(gè)時(shí)候黨管人才，我們把這些跟各個(gè)部門(mén)一匯報(bào)，得到了市里的高度重視，所以徐長(zhǎng)青工作室成立以后，市里啟動(dòng)了一個(gè)重大項(xiàng)目叫“天津市未來(lái)教育家奠基工程”，工作室知名度也得到了宣傳。第二，老師為什么能夠凝聚，一定要去行政化，最開(kāi)始我在工作室里的任何一次活動(dòng)都是以一個(gè)伙伴和導(dǎo)師的身份出現(xiàn)的，跟行政工作一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，也不要過(guò)多的讓行政干預(yù)，我們只是通知活動(dòng)時(shí)間的時(shí)候讓人事科下文通知，幾次過(guò)后大家就習(xí)慣了。最早的時(shí)候這些學(xué)員自己去找校長(zhǎng)說(shuō)我們徐長(zhǎng)青工作室要搞活動(dòng)，校長(zhǎng)不知道怎么準(zhǔn)假，我們就發(fā)現(xiàn)出問(wèn)題了，他有時(shí)請(qǐng)不下假來(lái)，后來(lái)我們介入了行政，因?yàn)殛?duì)伍建設(shè)中骨干教師歸人事科管，我讓人事科連續(xù)幾周下文通知，慢慢問(wèn)題就解決了。另外一定要說(shuō)了算數(shù)，按照課表式的時(shí)間活動(dòng)，如果校長(zhǎng)準(zhǔn)假了我們又沒(méi)照常活動(dòng)，他就會(huì)認(rèn)為活動(dòng)不重要了。另外一個(gè)就是讓來(lái)的老師能受益，老師來(lái)工作室不是干活的，而是讓他踩在巨人的肩膀上、有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)更好的教育聲音，我們給老師發(fā)言權(quán)，沒(méi)有準(zhǔn)備而是點(diǎn)名制的進(jìn)行研討，我說(shuō)每一次活動(dòng)都是下一次活動(dòng)的彩排，并且給他們?nèi)蝿?wù)讓他們做，我們發(fā)現(xiàn)越給他們?nèi)蝿?wù)他們?cè)接行腋８?、?zé)任感。我們現(xiàn)在遇到一個(gè)瓶頸，第一屆進(jìn)入徐長(zhǎng)青工作室的這些人提出一個(gè)好的開(kāi)頭叫“出室不離室”，兩年之后他們不走，而是帶后面入室的人，但是這樣的劣勢(shì)在于他們回來(lái)參加活動(dòng)，考勤的問(wèn)題就出來(lái)了，還有就是在工作室待一段時(shí)間后，很多人就提升為行政管理干部了，事情比較多了，也就不像一般教師那么踏實(shí)的參加活動(dòng)了。再有最后我們借助整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們的主題研究我覺(jué)得是成功的，教學(xué)大方向的主題研究和指標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的研究管制讓徐長(zhǎng)青工作室取得了成功，對(duì)這些老師來(lái)講我們沒(méi)有行政的指導(dǎo)權(quán)，我不考察老師平時(shí)的一些東西只考察結(jié)果，并且讓這些老師提升，提升之后他們就有尊嚴(yán)、有責(zé)任感了，所以我們創(chuàng)新了“雙師同堂”、“三師同研”，特別促進(jìn)了第三批工作室成員的成長(zhǎng)。
