去浮華 展激情 同研學(xué) 共成長

——青島市“孫梅名師工作室”成果交流

青島市孫梅名師工作室/孫  梅

2017年10月18日，九位志同道合的物理同仁走到了一起，他們明明可以靠顏值，偏要靠才華，明明有實力，偏要謙虛低調(diào)，明明已如千手觀音般忙碌，偏要無私分享幫助他人，這些親愛的兄弟姐妹，從此除了一如既往的探索求知奉獻，又多了一份歸屬感，多了一片展現(xiàn)才華的舞臺，多了一個可以陶冶情操、專業(yè)成長的精神家園。青島市“孫梅名師工作室”提出自己的教學(xué)主張“思維、方法、實踐、自主、創(chuàng)新、和美”。

在這里，大家拋去塵世浮華，暢所欲言，激情碰撞，一展身手，更重要的是，有優(yōu)秀同仁的陪伴，無私分享，身在其中的每個人，不但專業(yè)成長迅速，眼界提升，更朝著“發(fā)光發(fā)熱，惠及大眾”的終極目標(biāo)努力，放大了格局，成就了胸懷，真正在努力踐行“教育是一項事業(yè)！是我們每一個人心中崇高的理想”！“孫梅名師工作室”活動豐富，層次縱深。主線主要是兩方面：專業(yè)提升、精神成長。形式多元，有各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、示范課、講座、研學(xué)，還有公益！

下面我將重點介紹我們工作室一起探索研究的教學(xué)成果《初中物理微課程》中的點點滴滴。

一、開展的背景

隨著科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新一輪的教學(xué)改革的核心點必將是教學(xué)手段的變革！我們需要多元的教學(xué)手段，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂，絕不是代替、否定以往的教學(xué)手段和教學(xué)模式，而是更加豐富、完善了我們的教學(xué)模式！使學(xué)生有更多的時間做自己喜歡、感興趣的事情，真正做到給學(xué)生減負，達到真正意義上的高效課堂！由此我們工作室的全體成員利用工作之余，一起進行了探索和研究。

二、探索研究過程

教學(xué)成果《初中物理微課程》凝聚了工作室全體成員的汗水和心血。是我們工作室的每一個成員不知放棄了多少節(jié)假日，利用一年多的時間，針對人教版初中物理做成的教學(xué)成果，每一節(jié)課通過集備和個人整合修改，力爭做成一部生動的物理科學(xué)知識片。視頻中的每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容條理清晰，錄制的畫面清新自然，并配以優(yōu)美的音樂和大量豐富的生產(chǎn)、生活中的視頻和圖片，把物理和實際生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種身歷其境的輕松快樂的感受！為了達到理想的錄制質(zhì)量及時滿足學(xué)生的使用，老師們不辭勞苦翻閱了大量的資料，譚穎老師當(dāng)時身懷六甲，不顧身體的不便，堅持和大家一起工作，并且承擔(dān)了較多的視頻錄制；趙曉明老師當(dāng)時正在談戀愛，因為工作多次放棄了周日和女朋友約會；孫梅老師生病打過點滴繼續(xù)工作......正是大家的齊心努力，在困難面前堅持和拼搏，才順利完成我們的工作計劃。

當(dāng)然在研發(fā)過程中我們也遇到了一些困難，但在困難面前，我們靜心思考，積極面對努力去化解。比如通過一章的實施之后，我們做了完善的問卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受，和家長共同完成問卷調(diào)查，使我們掌握最重要的一手反饋資料。經(jīng)過統(tǒng)計我們發(fā)現(xiàn)班中95%以上的家長和學(xué)生認可這種教學(xué)手段，也有個別學(xué)生和家長持有傳統(tǒng)教學(xué)的愿望，針對這一問題，我們工作室的老師們一起研討，到底是否將此項工作進行下去，我們決定的辦法就是走到學(xué)生中去，逐一問清楚學(xué)生的問題所在，原來有的學(xué)生家長因為擔(dān)心孩子上網(wǎng)玩游戲、聊天不給孩子手機，有的家長干脆把網(wǎng)斷掉；有的家長認為孩子自覺性太差，不看視頻......針對這些問題我們工作室的老師逐一進行疏導(dǎo)，最后順利解決。再比如我們有的視頻內(nèi)容比較大，通過微信發(fā)送不了，因為微信只能發(fā)送20M之內(nèi)的文件，我們在各個班里又建立了QQ物理群，有的班建立了本班的學(xué)習(xí)云盤，也使我們的問題得到了解決；在錄制設(shè)備上，為了取得較好的錄制效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們配備了手寫板等等，總之在探索研究的過程中面對的困難，我們通過耐心細致的工作作風(fēng)得到順利解決。也正是大家的齊心協(xié)力堅定了我們?nèi)骈_展翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索的信心！也體驗到工作忙中的快樂！

三、系列化教學(xué)成果的形成

為了豐富、完善教程內(nèi)容，我們翻閱了多種教材，有人教版、上課版、北師版，也參考了現(xiàn)行美國初中主流理科教材《科學(xué)探索者》和新加坡相關(guān)教材，綜合百家之長，確定教程的九大板塊。因為我們一直參與青島市初中物理學(xué)科的送教下鄉(xiāng)活動，看到現(xiàn)有的農(nóng)村學(xué)校和我們市區(qū)的教學(xué)差距，出版后工作室在去農(nóng)村以及薄弱的學(xué)校送教的同時也將微課程贈送給學(xué)生。并且本教學(xué)成果今年榮獲青島市精品課程，青島市優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，山東省基礎(chǔ)教育省級教學(xué)成果二等獎。

在這一年多里，我們外出學(xué)習(xí)和交流，去年十月份，我們聯(lián)和北京海淀區(qū)教師進修學(xué)院以及內(nèi)蒙古名師工作室一起進行了同課異構(gòu)學(xué)習(xí)交流，由我們工作室譚穎老師出課，和北京、內(nèi)蒙古地區(qū)的另外兩位老師講授北師大版《歐姆定律的應(yīng)用》這節(jié)課。譚穎老師從接到任務(wù)，就投入了積極準(zhǔn)備。鑒于青島地區(qū)使用的教材是人教版，譚穎老師先結(jié)合自己理解備出框架，再由“孫梅名師工作室”主持人—孫梅老師指導(dǎo)點撥，譚穎老師再琢磨思考修改。由于平時一線老師工作繁忙，譚穎老師利用十一假期，克服兩個孩子尚小，家庭負擔(dān)很重的困難，在十一之后，定下來本課主結(jié)構(gòu)進行第一次試講，“孫梅名師工作室”的其他七位老師暫時擱置了手頭的各項繁忙工作，齊聚青島實驗初中，現(xiàn)場聽課磨課研討，給予譚老師很多靈感和幫助。幾經(jīng)修改，幾經(jīng)努力，工作室每位老師利用自己的優(yōu)勢，或資源共享，或出謀劃策，或貢獻班級試講，終于在人大附中最終呈現(xiàn)這堂課的完美效果，獲得人大附中領(lǐng)導(dǎo)老師、同行內(nèi)蒙古同仁、聽課學(xué)生的一致好評，學(xué)生真誠的說“這位老師以后還有機會給我們上課嗎？她的課太棒了！”對于譚老師來說，這勝過各種部門頒發(fā)的大賽獎項。對于工作室所有老師來說，這是一場集體智慧的展示，凝聚著每個人的努力，和大家親如一家的感情。在會后同課異構(gòu)的點評環(huán)節(jié)中，我們“青島孫梅名師工作室”的表現(xiàn)也獨具特色，非常亮眼，與會同行給予我們很高的評價。會后，我們又到中科院物理科學(xué)研究所參觀，開拓了我們學(xué)習(xí)的視野。

為了充分發(fā)揮工作室工作的引領(lǐng)和輻射作用，我們一起精心備課，到農(nóng)村等偏遠薄弱學(xué)校進行送教和贈書活動，先后去過即墨新興中學(xué)、長江中學(xué)和嶗山十中，得到社會的好評，青島《半島都市報》以及《青島早報》和《城市信報》都做了相應(yīng)的報道。

自從今年年初，工作室還開展公益課堂，利用每一個的第一個周六上午為全市的初中生開設(shè)公益課堂，老師們放棄了周末休息的時間，我們有的老師孩子小，都是帶著孩子一起工作的。工作室的幾位女老師孩子都小，家中都有幼兒，其中譚穎老師、原鳳老師、崔琳老師都是二胎家庭，曾經(jīng)從她們打趣的玩笑中感受到，二胎家庭的一地雞毛，往往不是2的兩倍，是2的立方甚至更多的倍數(shù)關(guān)系，但是這幾位媽媽，克服了各種困難，從來都是有困難要上，困難再多也要上，從不懈怠。不管是出課、講座、微課制作、公益課堂，每一次交代的任務(wù)，都完美的完成任務(wù)。譚穎老師，在參編《初中物理微課程》時，與先生兩地分居，又身懷六甲，帶著還上幼兒園的大寶，又要照顧著家中老人。一般人這時候最多的情緒是崩潰，譚老師以堅強的意志，各方面一力承擔(dān)，安排周全，還在本職工作之余學(xué)習(xí)微課制作，是本書參編的主力，所承擔(dān)部分匯集了多年教學(xué)經(jīng)驗，錄制的視頻富有創(chuàng)意激情，發(fā)行后，獲得閱讀師生的一致好評，譚穎老師在去人大附中上示范課的時候，定稿都是半夜三四點鐘發(fā)過來，非常敬業(yè)。原鳳老師身兼班主任、兩個孩子母親，學(xué)校要求很高，家庭諸多安排和決定都要由她來執(zhí)行，作為工作室成員，接到出課任務(wù)，從試講到定稿，都展現(xiàn)了過硬的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。崔琳老師，也同樣是班主任兼兩個孩子的母親，每次出課，都把最燦爛的笑容展現(xiàn)給師生，認真鉆研吃透教研室、工作室的材料要求，為工作室活動出謀劃策，周全服務(wù)。幾位老師，在上周末公益課堂的時候，都是用的自己周末時間，迫不得已都要帶著學(xué)齡的孩子，看著孩子們小小的背影，聽著他們清脆的童聲，難怪大家都說，有一種孩子叫“老師的孩子”。這些就不多說了，相信大家都有體會。工作室的老師每次出課、講座，都精心準(zhǔn)備，從物理學(xué)習(xí)的思維、方法上給予引導(dǎo)，受到學(xué)生的喜愛！

教師只有不斷讀書學(xué)習(xí)，精神才能不斷成長，教學(xué)思維才能不斷有靈感的迸發(fā)，因此工作室成員在每次活動中都會交流最近所讀的書，替大家讀書是本工作室的一大特色，雖然做不到像《得到》欄目那樣精致，但每一次老師們都會用自己的感受交流教育的思想。

在這個溫暖的“家庭”里，大家團結(jié)、奮進、合作、互助、成長、幸福……如果您也對我們工作室感興趣，歡迎關(guān)注我們的公眾號“孫梅名師工作室”。

孫  梅  山東省特級教師、山東省教學(xué)能手、青島市拔尖人才、青島市名師工作室主持人、青島市初中物理組首席專家、青島市學(xué)科帶頭人。擔(dān)任山東省物理教學(xué)研究會常務(wù)理事，青島市高級專家協(xié)會會員，青島市基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)委員會成員。《初中物理微課程》獲青島市級教學(xué)成果一等獎；青島市精品課程；《初中物理科學(xué)方法系列微課》獲山東省教學(xué)成果二等獎。