趙麗
尊敬的各位專家、名師們：
大家好！我們是長春經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的首屆名師研修團隊。下設(shè)8個名師工作室：3個語文、2個數(shù)學(xué)、1個外語、1個綜合和1個心理。今天，由于工作關(guān)系，只來了3個工作室的代表：數(shù)學(xué)、語文和綜合。我們是一支非常年輕的、稚嫩的團隊。
今年的3月26日，我們首次參加在北京舉辦的全國中小學(xué)名師工作室會議，那時的我們只是出生剛滿10天的嬰兒，什么都不懂，一片茫然。還記得徐老和朱院長第一次把基本研修理念和技能送到我們身邊時，就猶如雪中送炭，徐老和朱院長耐心地為我們答疑、解惑。我們?nèi)南嘤?，結(jié)成了研究的共同體。我們還記得當(dāng)時討論的場面。在會上，我們每個工作室的成員都公開自我，共提出了34個讓我們困惑的問題，經(jīng)過徐老的幫助，我們對問題進(jìn)行篩選，最后把問題聚焦到了兩個問題上。其中一個問題就是“如何調(diào)動工作室成員的積極性，凝聚集體智慧？”
我記得當(dāng)問題聚焦于此，我們內(nèi)心是困惑的。徐教授為我們指點迷津，提出了關(guān)于團隊研修的四項基本技能。
首先是自我公開的技能，參與者打開隱藏區(qū)，大膽暴露問題，直言感受與疑惑，公開自己最能贏得信任。徐教授的鼓勵讓我們打破了組織沉默，于是成員們各抒己見，暢所欲言，做到人人爭說，不吐不快的程度。工作室成員省骨干教師王園這樣說：“首先我們要有共同的愿景，有統(tǒng)一的目標(biāo)，工作室要創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)的機會，組織公開課，加強研討?！贝擞^點一經(jīng)提出，便有如一石激起千層浪，成員們紛紛發(fā)表自己的觀點，研討工作室目標(biāo)，主動申報公開課……許多金點子、好辦法噴薄而出。就這樣，在公開自我中，我們的思想在不斷碰撞，不斷交融，不斷提升和完善。
于是在工作室主持人趙艷波老師的提議下，由她親自做的一節(jié)示范課《學(xué)寫日記》拉開了我們工作室研修的篇章。
課后全體工作室成員進(jìn)行了深入的研討和交流，實踐了徐老向我們提出的 “傾聽與回應(yīng)”技能的運用:宋佳怡老師豎起了大拇指說：“趙老師的公開課精彩絕倫，給我很多感觸，我們不要只看學(xué)生眼前的成績?nèi)绾?，要關(guān)注孩子長遠(yuǎn)的發(fā)展?！蔽艺J(rèn)真傾聽著趙老師的觀點，并及時做出了回應(yīng)：“所以我們要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?！?楊麗蘋老師頻頻點頭，不無感慨的說：“趙老師給予孩子充分的肯定和鼓勵，這樣更會激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>
我們是傾聽者，也是陳述者，在工作室成員深沉的目光中，微笑的臉龐上，我們感受到的是對彼此的認(rèn)可和尊重。
虛心傾聽，隨時提取他人經(jīng)驗，把歸納、回應(yīng)看作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，掌握這樣的研修技能讓我們不斷成長。
在聆聽了徐教授對名師工作室的深度剖析后，我們有了更加深刻的領(lǐng)悟，尤其是徐老提出的關(guān)于團隊研修的四項基本技能，劉老師剛剛提到了前兩點，我想談?wù)労髢牲c問題聚焦技能和設(shè)計與改進(jìn)技能，對我們數(shù)學(xué)名師工作室研修工作中起到了強大的助力。
在今年三月份我們的工作室才剛剛成立，以數(shù)學(xué)學(xué)科為紐帶，工作室為載體，我們有著共同教育思想和積極要求進(jìn)步的數(shù)學(xué)名師、學(xué)科骨干教師共18人走到了一起，我們有太多想要解決的問題，好的課題研究，是名師工作室的靈魂所在。我們在確定主題時，大家一共提出了五、六個研究主題，于是我們把問題聚焦，進(jìn)行梳理，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)由雙基變?yōu)樗幕?，培養(yǎng)學(xué)生基本活動經(jīng)驗和基本數(shù)學(xué)思想尤為重要。于是我們最終把“基于學(xué)生基本活動經(jīng)驗的教學(xué)活動開發(fā)”作為研修主題。
接著我們從具體課入手。3月30日，工作室的葉華艷老師準(zhǔn)備了一節(jié)“用字母表示數(shù)”，然后我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺開始研課，每個成員都積極發(fā)表自己觀點，聆聽他人真知灼見。在不斷完善，不斷改進(jìn)中形成了一種方案，接下來就由葉老師進(jìn)行上課，課后研討活動中的大家的思維再次得到碰撞，課余時間的反思讓我們又有了更深刻的體會。
隨著研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)研究學(xué)生基本活動經(jīng)驗范圍還是太大了，教學(xué)內(nèi)容之多，不知如何入手，于是我們思考如何進(jìn)行改進(jìn)，主持人趙麗老師向我們推薦了俞正強老師的一本書：《種子課》，引起我們對整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識與教學(xué)的思考。種子課并不是一般意義上的起始課，它是一個知識系統(tǒng)的基點課，根植于學(xué)生的經(jīng)驗之中，于是我們把研究主題“學(xué)生活動經(jīng)驗開發(fā)”融入到“種子課”的研究之中，老師們特別感興趣。。
徐老給我們做培訓(xùn)時，一再說講座、匯報一定在24小時之內(nèi)反思，整理，否則這事就涼了。我們工作室成員每次活動都會反思，整理。- --反思、實踐、再反思、再實踐，這樣的循環(huán)是我們啟點工作室發(fā)展的必由之路。
有了困難找誰？找團隊。這已經(jīng)是我們經(jīng)過實踐檢驗而達(dá)成的共識。有了這四項研修基本技能，我們就如同有了制勝的法寶?，F(xiàn)在行內(nèi)培訓(xùn)流傳這樣的順口溜：培訓(xùn)前激動，培訓(xùn)中沖動，培訓(xùn)后一動不動。所以，為了杜絕這樣的現(xiàn)象發(fā)生，我們每次培訓(xùn)都是24小時內(nèi)進(jìn)行反思，整理，把當(dāng)天培訓(xùn)中的主要內(nèi)容用紅筆作標(biāo)記，上次，北京培訓(xùn)后，我就寫了一篇文章“北京紀(jì)行”。
北京之行后，我們的8個工作室就坐下來進(jìn)行了工作室下一步工作的商討。首先，我們完善了工作室的工作制度和本學(xué)期的工作計劃以及工作室文化。然后，我們的8個工作室就算正式開張營業(yè)了。
三個語文工作室之中,我們“語苑清波”名師工作室首當(dāng)其沖,第一個掛牌。我們的研修之路從這里開始了!
記得在揭牌儀式當(dāng)天,我寫下了這樣的一段話:“當(dāng)成了雛燕的我們舍棄高傲與孤獨，飛進(jìn)雁群，才發(fā)現(xiàn)竟可以抵達(dá)曾經(jīng)認(rèn)為的遙不可及的天地，成就夢想?！?/p>
2016年3月24日我們期盼已久的語苑清波語文名師工作室揭牌儀式暨第一次研修活動在經(jīng)開區(qū)世紀(jì)小學(xué)隆重舉行。當(dāng)天早上區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校蘇文玲校長、耿爽主任為我們揭牌。儀式結(jié)束后世紀(jì)小學(xué)張俐校長親自講授《薛譚學(xué)謳》，課后工作室主持人趙艷波老師帶領(lǐng)全體成員進(jìn)行研討，這次研修會，我們認(rèn)真分析并提出了集體研修的總目標(biāo):進(jìn)行小學(xué)高年段國學(xué)經(jīng)典類選文閱讀指導(dǎo)策略研究。
此后工作室每月堅持開展成員理論學(xué)習(xí)與交流活動。4月份的網(wǎng)上研修活動，一起觀看評析郭春輝老師《尋隱者不遇》一課。5月份主持人趙艷波老師為我們做了示范課《學(xué)寫日記》。這樣的優(yōu)質(zhì)課給了我們以強烈的震撼。在他們的激勵下，工作室成員精品課層出不窮。在共同探究中大家懂得怎樣聚焦問題,怎樣設(shè)計與改進(jìn)自己的教學(xué),最終解決問題。
研修中我們不斷的把腳步邁向遠(yuǎn)方。工作室成員多次參加外出培訓(xùn)。我們努力踐行科研全程，使自己成為真正的研究者。與此同時，我們開展了博客網(wǎng)站建設(shè)工作，將工作室活動、工作室工作簡報、工作室成員精品教案，教學(xué)論文等及時展示，推廣成員成果，讓工作室最大限度的發(fā)揮引領(lǐng)作用。
我們雖然只是走在路上，但我們這些教師們會且歌且行，且行且思，且思且長。定然能夠在更加廣闊的天地里成就夢想！
我們小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室開展工作跟其他工作室有點不同，在活動的時候，都是把兩個數(shù)學(xué)工作室合并起來開展的。
近一年來的工作開展中，我們始終結(jié)合顧泠沅教授總結(jié)的“研修的四項基本技能”——公開自我，傾聽與回應(yīng)，問題聚焦，設(shè)計與改進(jìn)而展開的。
一、 蜂采百蜜，快速成長。
常言道，見多識才廣，在研究之初，我們多次帶領(lǐng)老師們外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。跟以往不同的是我們再不是陪讀了，我們成為了研修的主人。在會議休息時間，大家現(xiàn)場交流，現(xiàn)場消化，探討專家的課如何充分運用學(xué)生的“基本活動經(jīng)驗”，提高學(xué)習(xí)效益?；匦：?，立刻深入自己的課堂去實踐，去思考，并寫出自己的心得，繼續(xù)提升觀念，繼續(xù)交流，反思。而且，我們工作室的成員深受“公開自我”技能的感召，每次外出學(xué)習(xí)時，大家都愿意主動向?qū)＜艺埥?，與他們交流自己的想法。
二、 一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。
接下來的近一年，為了更好的研究，我們腳踏實地的做了許多事情。
1. 定期網(wǎng)絡(luò)教研。
2. 請工作室教師現(xiàn)場授課，研討。
3. 學(xué)期初負(fù)責(zé)組織區(qū)、市里教師備課。
4. 主持人定期講座。
5. 開發(fā)、編輯“經(jīng)開區(qū)數(shù)學(xué)綜合實踐”校本教材。
6. 為北師版數(shù)學(xué)教材開發(fā)、錄制微課。
7. 開發(fā)、編輯北師版、人教版兩個版本的配套練習(xí)冊等等。
在這些活動中，我們幾次接觸到了俞正強老師的種子課教學(xué)模式，慢慢大家發(fā)現(xiàn)，這個教學(xué)模式既符合我們之前“基于學(xué)生基本活動經(jīng)驗”這一主題的研究內(nèi)容，而且更加具體，好把握。所以大家把我們的研究主題又一次聚焦到“種子課”的實踐與研究上。
三、 資源輻射，送教下鄉(xiāng)。
為了帶動更多人提高教育教學(xué)質(zhì)量，也為了更好的研究“種子課”，我們工作室的教師們多次送教下鄉(xiāng)，趙麗，葉華艷，仲為金等多名教師分別去德惠、雙陽、農(nóng)安、榆樹、九臺等多地送課，其實對我們而言，這樣的活動既是送課，也是實踐、研究。每次課后，我們與當(dāng)?shù)氐睦蠋熣嬲\的交流、探討、反思我們的“種子課”模式，也傾聽，回應(yīng)她們的觀點，看法。回來后，我們繼續(xù)設(shè)計與改進(jìn)我們的“種子課”。
四、 團隊精英，脫穎而出。
就在這樣的用心去學(xué)習(xí)，去實踐，去聚集，去改進(jìn)的過程中，我們的種子課逐漸成熟，并且工作室的一些成員也取得突出的成果。
葉華艷老師的種子課《用字母表示數(shù)》在新世紀(jì)杯教學(xué)大賽的總結(jié)與表彰活動中做觀摩課，并以此課代表吉林省去天津參加北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五省實驗區(qū)課堂教學(xué)交流研討會。代表長春市參加吉林省第三屆小學(xué)教學(xué)大賽，取得了課堂教學(xué)一等獎和最佳教學(xué)設(shè)計獎的好成績。
周莉麗的種子課《大數(shù)的認(rèn)識》在長春市“新世紀(jì)杯”教學(xué)大賽中獲得一等獎。并以此課獲得第十一屆全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合大賽二等獎。
在長春市中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽中，工作室五名成員趙麗、胡淳、王雪芬、葉華艷，周莉麗代表經(jīng)開區(qū)參賽，經(jīng)過四回合技能賽試，獲得團體成績第一名的佳績，趙麗，胡淳被評為長春市十佳教師。
五、 路漫漫其修遠(yuǎn)兮
工作室發(fā)展的路還很長。無論是這個團隊，還是團隊中的每個人，都應(yīng)有著自己明確的發(fā)展方向。接下來我們最重要的工作就是在接下來的三年中，將正在申報立項的課題，關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“種子課”的實踐與研究》深入進(jìn)行下去，并通過工作室的研究活動輻射、帶動全區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究，預(yù)計集結(jié)成冊。
就像前幾位老師所說的，四項基本技能同樣成為我們求索名師工作室開展研修活動的依據(jù)和準(zhǔn)則?！爸R共享模型”讓我們成員之間彼此信任，開誠布公的交流——我們將自己獨特的思想體驗、特色做法通過面對面的交流、網(wǎng)絡(luò)會議、微信平臺等互動形式展示，推介給彼此。成員們正式自己的盲區(qū)，專心傾聽他人講話，謹(jǐn)慎回應(yīng)其觀點與問題。成員們在交流中既實現(xiàn)了自我提升，又帶動著周圍的同伴，展示著“桃李不言，下自成蹊”的文化張力。知識共享模型”讓我們彼此有了更深入的了解，達(dá)到心靈的共鳴，“問題解決模型”讓我們進(jìn)入到課堂研究階段，開始了課程研修之旅。
“問題解決模型”既是發(fā)現(xiàn)問題的過程，又是解決問題的探索與實踐。遵循“教學(xué)問題就是研究對象，解決問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果”的原則。工作室將問題聚焦，針對具體問題開展答疑解惑，按照梳理問題—互助研討—專家答疑—反思提升的工作流程進(jìn)行設(shè)計與改進(jìn)，采用問題梳理會、研修沙龍、答疑會等形式進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí)，工作室成員走向主動發(fā)展、完善自我的道路。
記得孔祥妍老師在執(zhí)教“校園綠化”主題活動時，首先聽配樂散文朱自清的《春》，全班同學(xué)交流古詩詞有關(guān)描寫春天美景的名句，引出本次活動主題。然后讓學(xué)生對于學(xué)校綠化，提出自己最想了解的問題，討論本次綜合實踐活動想研究什么哪一方面，并制定研究方案。在這次活動中參與學(xué)習(xí)的45名學(xué)生共提出32個問題，其中有效問題僅16個，問題相對空泛。跟蹤此主題活動后發(fā)現(xiàn)，由于提問環(huán)節(jié)的背景創(chuàng)設(shè)不充分，學(xué)生后期對自己的問題缺少關(guān)注，活動的自主性弱，影響了后期活動的質(zhì)量。
針對這種情況，全體成員把問題聚焦在活動的主題確立階段“如何創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的研究熱情？”大家暢所欲言，各訴己見?？紫殄蠋熢俅螆?zhí)教“校園綠化”時，她就引導(dǎo)學(xué)生從校園綠化面積、校園綠化的樹木花草種類、綠化后的保養(yǎng)工作、樹木花草的一些細(xì)節(jié)（如枝葉、花和果實）四方面完成觀察活動，并適時引導(dǎo)，提醒學(xué)生邊觀察邊思考：針對校園綠化情況，你有什么問題？想了解什么？孩子們記錄自己最感興趣的問題。在這次體驗活動中，45名學(xué)生按照四條線索提出不重復(fù)的有效問題37個，問題相對具體，表述較為清晰。跟蹤后期活動進(jìn)程，學(xué)生對自己提出問題的關(guān)注成為學(xué)生主動進(jìn)行主題研究的內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相對較高。
團隊的集體研修，大家深刻的感受到情境體驗是吸引學(xué)生思維，也是提升學(xué)生主體性，獨立性，能動性的橋梁和紐帶。
“問題解決模型”的構(gòu)建，讓所有成員在教學(xué)中遇到困惑時不再迷茫與彷徨——因為四項基本技能讓工作室成員感受到了研修的快樂。在吉林省小學(xué)綜合實踐學(xué)科現(xiàn)場會上，我們的團隊以“行走在實踐成長的路上——靜聽教師成長的腳步聲”為題，以四項基本技能為主線，分享著彼此的收獲。再次感謝中教市培的各位專家，因為你們專業(yè)引領(lǐng)，讓我們更快的發(fā)展和成熟。
感謝朱院長，感謝徐老這7個月來對我們工作室工作的后續(xù)跟蹤和指導(dǎo)，特別是這次又給我們這個年輕的團隊搭建了展示和交流的平臺，我們雖然很稚嫩、不成熟，但我們的步伐卻很堅定，相信未來的工作中我們一定會一步一個腳印繼續(xù)堅定地走下去。記得馬克思曾經(jīng)說過“人在自己的工作崗位上，不是奴役的工作，要有創(chuàng)造性才會有尊嚴(yán)”。葉瀾老師也曾經(jīng)說過“創(chuàng)造是教師尊嚴(yán)與幸福的根源”。幸福在哪里？幸福就在我們的團隊研修中。最后我們用一句話表達(dá)我們此刻的心情，那就是走在研修的路上，我們是幸福的…
