東營市第二屆名師“陳霞名師工作室”自2015年12月成立以來，本著以“提高師德修養(yǎng)、提升教育理念、夯實專業(yè)素養(yǎng)、增強教研能力、促進特色發(fā)展”為理念，堅持開展教學教研究活動，認真探索“和諧互助教學”模式，使我工作室成員有所發(fā)展。我們的工作室很特殊，屬于綜合學科, 工作室現(xiàn)有成員30人,涉及語文、數(shù)學、英語、科學等10各學科,以科學學科為主，其中我校成員25人,外校教師5人。工作室成立以來,在各位成員的共同努力下,真正在學科教學領域中有效地發(fā)揮了引領、示范和輻射的作用。

一、工作室成員齊心共協(xié)力，領導關(guān)懷贊成長

董向華校長特別注重教師專業(yè)發(fā)展,首先從硬件建設方面入手,學校投資近三萬余元,硬件建設保證了工作室活動的有序進行。工作室聘請市教科院周學松主任、區(qū)教育局高興華局長、勝坨鎮(zhèn)實驗小學董向華校長為工作室指導專家。工作室為了加強信息溝通與交流，十分重視博客網(wǎng)站建設工作，充分利用QQ網(wǎng)站快捷方便、信息快的特點，將工作室活動、工作室工作簡報、工作室成員的精品教案，教學論文等及時通過“陳霞名師工作室群” 撰寫稿件，讓領導了解動態(tài)，讓成員間形成相互學習相互促進共同成長的態(tài)勢。讓成員成果在更大范圍內(nèi)推廣，讓工作室效益最大化?！瓣愊济麕煿ぷ魇椅⑿湃骸?、“陳霞名師工作室飛信群”“陳霞名師工作室” QQ群和“陳霞名師工作室群博客”等，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個個學習交流的平臺，我們通過這些平臺最大限度的發(fā)揮名師工作室教師的引領作用。名師工作室成立以來深知主持人是工作室建設的第一責任人，切實負起工作室啟動與建設的首要責任；我們單位上到董向華校長,下到分管教學的郭兆軍副校長高度重視名師、名校長工作室建設工作，擔負起工作室建設的領導責任，確保工作室順利啟動和開展工作。

二、工作室組織學課標、說課活動

為了提高學校教師分析鉆研教材、探討教學方法的能力，更新實踐教學手段、不斷提高教育教學水平，2016年3月組織工作室成員學課標、說課活動。本次活動分兩階段進行。第一階段：3月份上旬，教研組內(nèi)組織學習新課標，練習說課（以某一課為單位）分學科在本教研組內(nèi)組織說課比賽。第二階段：3月下旬。工作室統(tǒng)一組織說課比賽。教研組內(nèi)隨機抽取兩名教師代表教研組參與全校說課比賽。本次活動成立了評委會，嚴密組織，完成后根據(jù)說課教師的平均成績評出優(yōu)秀教研組。通過進一步學習新課程理論及現(xiàn)場說課活動，必定促進工作室各成員相互學習交流，相互學習提高，特別是帶動青年教師成長和進步。

三 、構(gòu)建“和諧教學”,進行四維觀課

我們工作室各學科根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了適合各學科的和諧教學模式：1.激趣導入，明確目標；2.教師指導，合作探究；3.小組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。通過“和諧教學”我們把微笑帶進課堂、把民主帶進課堂、把鼓勵帶進課堂 、 把實踐帶進課堂,通過對學生進行態(tài)度、情感、價值觀等方面的有效引導，獻給學生一個對話的、開放的、探究的、感悟的、快樂的課堂！為構(gòu)建和諧課堂，在陳霞老師的帶領下學習華東師范大學課程與教學研究所副所長崔允漷教授提出的四維觀課，在近四周的學習基礎上老師們結(jié)合該校教研活動特點共同修訂出了一套適合該校的四維觀課量表，此項教研活動得到董向華校長，郭兆軍副校長的大力支持，近兩周在聽評課中開始使用。本量表由學生學習、教師教學、課程性質(zhì)和課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構(gòu)成，每個視角由3至5個觀察點組成，合計60個點。這種聽評課方式一改過去聽課者盲目去聽課，課后泛泛而評的現(xiàn)狀，更具目的性和針對性，從而能有效地改進課堂教學。

四、工作室舉行“和諧互助”課堂教學“課例研磨”

為了給工作室成員提供一個展示和交流的平臺，引導和鼓勵青年教師勇于應用新理念、新模式、新方法、新技術(shù)進行課堂教學，切實提高課堂教學能力，促進青年教師專業(yè)成長，5月份工作室分學科舉行了和諧互助課堂教學展示課。每個學科兩名教師出示同一個課題進行課例研磨,通過此次活動不僅檢測了新教師的教學能力，而且通過聽評課所有參與教師專業(yè)能力進一步得到了提升，形成人人參與教研的良好氛圍。相信各位新教師在這個團結(jié)奮進的集體中，必將不斷努力，快速成長。

五、工作室多次開展“名師論壇”、線上、線下讀書沙龍活動

工作室秉承“言行蘊美，經(jīng)典養(yǎng)慧”的理念，制定專門的活動方案，讓老師們多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，努力營造書香校園，提升師生的人文素養(yǎng)，成為書香濃郁的校園。繼續(xù)圍繞“營造書香校園，師生共同成長”的良好氛圍，多層次、多領域地開展師生讀書活動，實施“好書推介、讀書交流”活動。為進一步健全工作室教師成長機制，引導教師加入團隊，做好對教師的“傳、幫、帶”工作，明確學習與自我發(fā)展的目標及方向。工作室成員大部分是學科教研組長和骨干教師,我們師徒結(jié)對,師徒之間從原先的課下交流轉(zhuǎn)移到課上交流，師徒之間多進行同課異構(gòu)，督促教師有計劃的參加聽評課。為了促進工作室教師專業(yè)發(fā)展,提高教師素質(zhì),工作室多次組織老師們外出學習。學習完后利用教研時間組織外出學習老師分別作了匯報交流。外出培訓老師的心得體會與切身感受給大家做詳盡的匯報交流，專家名師的精彩課堂和講座在老師們的匯報中一幕幕地再現(xiàn)。工作室成立工作室微信、QQ、飛信群,定期組織工作室成員網(wǎng)上答疑、互動交流，與同儕、學生、家長共享優(yōu)質(zhì)教育多次開展“在線研討”等日常研修活動，每次開學和學期末都要組織金點子論壇,每科每個年級推選兩名工作室成員教師對高效上課小組管理復習等方面進行論壇,讓全校年輕教師盡快成長起來。

六、注重過程積累，扎實開展課題研究

 一年來工作室兩次組織教師舉行教學案例、教育、教學故事和論文撰寫的比賽，以此來促進教師自學能力，提高教師的專業(yè)知識水平。學期末選出好的作品整理成冊,現(xiàn)已印刷“陳霞名師工作室春天的故事”書籍一本,里面既有時事新聞報道,也有教師們的讀書心得及教育教學案例,還有在線沙龍交流內(nèi)容,供老師們學習。同時扎實開展工作室微型課題研究工作，把課題研究落到實處，工作室為繼續(xù)有針對性地引領教師走內(nèi)涵式發(fā)展道路，結(jié)合課程整合的進一步深入，工作室已經(jīng)組織開展了2015—2016學年度微型課題申報工作，語文、數(shù)學、英語、品社、科學5科經(jīng)評審共立項學校微型課題20項。根據(jù)活動安排，開學初，工作室將召集工作室課題組主持人布置了課題研究工作，要求各微型課題主持人要扎實研究，及時總結(jié)、積累資料，按時結(jié)題。使教育科研更好地促進教師專業(yè)成長，讓課題研究成果更好地為教育教學服務。

通過一年的工作，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。“讓學習成為自己的習慣”是我下階段的目標，只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀，從而逐步實現(xiàn)人生的價值。