——小記謝曉霜工作室的跟崗學(xué)習(xí)故事
529000 江門市培英高級中學(xué) 李元
2014年11月9日至19日，參加廣東省中學(xué)生物骨干教師培訓(xùn)的9位老師來到佛山市禪城區(qū)佛山二中學(xué)謝曉霜工作室跟崗學(xué)習(xí)，開始了我們的“禪修”歷程。10天里，9位學(xué)員一起聆聽講座、參加培訓(xùn)，一起認真聽課、評課、備課，一起撰寫教學(xué)反思、開展課題研究，一起早起為即將要上的“同課異構(gòu)”而努力、一起踏著路燈收獲滿滿而歸……10天雖短，可我們不但在教學(xué)教研上有很大的收獲，我們10位老師（9位學(xué)員加上謝曉霜老師）之間還建立了深厚的情誼，每每想起10天里發(fā)生的一件件事，仍難忘至今……
現(xiàn)擷取兩個故事以供回味——
謝曉霜老師的“誘思探究”教學(xué)
謝老師是中學(xué)生物特級教師，廣東省名教師，佛山市生物學(xué)科帶頭人。謝老師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，勇于進行課堂教學(xué)實踐，她提倡“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，啟智悟道”的教學(xué)思想，將“誘思探究”的教學(xué)模式和教學(xué)實踐有機的結(jié)合在一起。
到佛山二中的第二天，我們有幸聆聽了謝老師給高三（9）班學(xué)生的一節(jié)復(fù)習(xí)課——《基因突變》。
課堂一開始，謝老師投影出“太空南瓜”、“雜交水稻”、“同胞的四只小貓”和“鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞”，讓學(xué)生思考這些圖片有什么共性？學(xué)生們略作思考，都能回答出它們有“變異”的共性，引出了“生物變異”的概念。緊接著謝老師讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識構(gòu)建“變異”知識導(dǎo)圖，由于學(xué)生從進入高中就學(xué)習(xí)按章節(jié)按模塊構(gòu)建知識導(dǎo)圖，大多很快就構(gòu)建起來，兩位同學(xué)將自己繪制的知識導(dǎo)圖投影出來并講解給大家聽，發(fā)現(xiàn)他們歸納思路不同，但是都將“變異”相關(guān)內(nèi)容很好的整合在一起以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，展示出同學(xué)們嫻熟的學(xué)習(xí)技能和對知識的熟練程度。接著投影一判斷題：若沒有外界因素的影響，基因就不能發(fā)生突變？不僅讓學(xué)生回答“能”還是“不能”，還得回答出為什么，簡單的一道判斷題分析得深入細致，有效突破了難點，同時結(jié)合考綱拋出本章內(nèi)容的考點和兩道習(xí)題，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化而有效。
接著讓學(xué)生判斷“由環(huán)境引起的變異不能遺傳？”，讓學(xué)生帶著問題回歸教材得出答案，引出可遺傳變異中的重點“染色體”和“基因”，讓學(xué)生畫出“染色體”和“基因”，對學(xué)生在畫圖過程中存在的問題及時予以糾正，讓學(xué)生明白基因和染色體之間的關(guān)系。然后引出“基因突變”的概念，通過學(xué)生表述“鐮刀型細胞貧血癥”的“根本病因”和“直接病因”，使得學(xué)生對“基因突變”有更深刻的認識和理解。
最后讓學(xué)生思考①基因突變最可能發(fā)生在什么時候？②基因突變的原因？③基因突變的特征？④基因突變的意義？⑤基因突變都能遺傳給后代嗎？用問題的形式歸納小結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
原來這才是一節(jié)“誘思探究”的高效課堂。對核心概念解釋言簡意賅，用時短，學(xué)生卻收效大；語言幽默令高三的復(fù)習(xí)課堂充滿活力；構(gòu)建概念圖梳理知識點，讓高考考點一目了然；在師生互動中捕捉學(xué)生的閃光點；不時通過講練結(jié)合，強化學(xué)生對知識鞏固，限時訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生答題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的考試心態(tài)。
謝老師穿梭在高三8班和高三9班的教學(xué)中，雖然一為重點班一為普通班，但謝教師的課堂總能讓不同層次的學(xué)生津津樂道，她的教學(xué)充滿激情，從容駕馭，水到渠成。高三8班這一起點不高的普通班，謝老師帶了一年多后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情積極性發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在該班的考試成績平均分能比其他班多4-8分，縱觀謝老師堂課發(fā)現(xiàn)，一切歸于自然，超于必然。
凌洪老師的“江湖魔術(shù)”
2014年11月17日 佛山二中 高一8班 《酶的作用》 授課人：凌 洪
今天早上第二節(jié)第三節(jié)課，迎來了東莞南城中學(xué)凌洪老師和佛山二中霍湘老師的同課異構(gòu)《酶的作用》。
這節(jié)課是在聽了謝老師示范課及學(xué)習(xí)誘思探究理論后安排的研討課。凌老師和陳繼青老師王芳老師一起打磨了差不多一個星期，和陳老師兩人一起多次去實驗室做預(yù)實驗，一起設(shè)計實驗的每一個環(huán)節(jié)甚至設(shè)計每一句話，每個晚上包括周六周日晚上都回來加班不斷修改教學(xué)設(shè)計和課件，今天果然震驚了所有聽課的老師，課堂效果奇佳，所有聽課老師都給予了很高的評價。凌老師的課以魔術(shù)解密“比較過氧化氫在不同條件下的分解”引入新課，整個課堂的設(shè)計圍繞“魔術(shù)”解密 “2號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“4號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號與2號試管相比還能說明什么問題？”“4號與3號試管相比還能說明什么問題？”等問題，將各個知識點層層呈現(xiàn)，邏輯縝密，講解詳細， “用衛(wèi)生香與小木棒的著火”游戲為例，引入重點內(nèi)容“活化能”的講解，并配以動畫，形象生動的突破難點，整個課堂注重引導(dǎo)學(xué)生思考討論和動手實驗，教師以情激情課堂氛圍熱烈，師生互動良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。
該節(jié)課拍攝成的教學(xué)錄像參加?xùn)|莞市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計獲得省實驗教學(xué)案例二等獎。
短短十天與謝老師一起起早貪黑的學(xué)習(xí)和研討，卻是收獲滿滿、影響深遠。謝老師身上折射出的對職業(yè)的那份熱愛讓我很感動，無論是教師的責(zé)任感與敬業(yè)精神還是潛心教學(xué)不斷追求完美的境界都讓我們很佩服。她學(xué)識淵博，目光長遠，一絲不茍，她關(guān)心我們，悉心指導(dǎo)，胸懷廣闊，使我們跟崗學(xué)員都被謝老師的高尚人格和師德深深影響。跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶著使命與責(zé)任我們各自回到自己的單位開始了“新”的工作。從離開佛山二中至今，我們10位老師中謝老師2015年12月獲教育部“一師一優(yōu)課”評比活動“部優(yōu)”課、麥逸平老師 2015年6月獲肇慶市端州區(qū)“一師一優(yōu)課”評比活動優(yōu)秀課一等獎、董朝華老師2015年5月獲廣東省生物教育學(xué)會論文一等獎、吳潔嫦老師2015年5月獲廣東生物教育教學(xué)論文一等獎、崔廷愛老師2015年4月獲廣東省中學(xué)生生物聯(lián)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、李元老師2015年12月獲江門市生物學(xué)科微課評選活動一等獎……跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束的一年里，我們又分別在江門開平和肇慶舉行兩次交流分享會，我們向謝老師匯報取得的成績、聊在教學(xué)中存在的困惑、聊高考改革、聊全國卷命題思路、聊備考策略，當然我們也聊天氣聊美食聊人生聊二胎……
培訓(xùn)有終點,學(xué)習(xí)無止境，情誼再升溫，10位老師的“禪修”故事還在繼續(xù)。
——小記謝曉霜工作室的跟崗學(xué)習(xí)故事
529000 江門市培英高級中學(xué) 李元
2014年11月9日至19日，參加廣東省中學(xué)生物骨干教師培訓(xùn)的9位老師來到佛山市禪城區(qū)佛山二中學(xué)謝曉霜工作室跟崗學(xué)習(xí)，開始了我們的“禪修”歷程。10天里，9位學(xué)員一起聆聽講座、參加培訓(xùn)，一起認真聽課、評課、備課，一起撰寫教學(xué)反思、開展課題研究，一起早起為即將要上的“同課異構(gòu)”而努力、一起踏著路燈收獲滿滿而歸……10天雖短，可我們不但在教學(xué)教研上有很大的收獲，我們10位老師（9位學(xué)員加上謝曉霜老師）之間還建立了深厚的情誼，每每想起10天里發(fā)生的一件件事，仍難忘至今……
現(xiàn)擷取兩個故事以供回味——
謝曉霜老師的“誘思探究”教學(xué)
謝老師是中學(xué)生物特級教師，廣東省名教師，佛山市生物學(xué)科帶頭人。謝老師刻苦鉆研教育教學(xué)理論，勇于進行課堂教學(xué)實踐，她提倡“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達思，啟智悟道”的教學(xué)思想，將“誘思探究”的教學(xué)模式和教學(xué)實踐有機的結(jié)合在一起。
到佛山二中的第二天，我們有幸聆聽了謝老師給高三（9）班學(xué)生的一節(jié)復(fù)習(xí)課——《基因突變》。
課堂一開始，謝老師投影出“太空南瓜”、“雜交水稻”、“同胞的四只小貓”和“鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞”，讓學(xué)生思考這些圖片有什么共性？學(xué)生們略作思考，都能回答出它們有“變異”的共性，引出了“生物變異”的概念。緊接著謝老師讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識構(gòu)建“變異”知識導(dǎo)圖，由于學(xué)生從進入高中就學(xué)習(xí)按章節(jié)按模塊構(gòu)建知識導(dǎo)圖，大多很快就構(gòu)建起來，兩位同學(xué)將自己繪制的知識導(dǎo)圖投影出來并講解給大家聽，發(fā)現(xiàn)他們歸納思路不同，但是都將“變異”相關(guān)內(nèi)容很好的整合在一起以知識網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來，展示出同學(xué)們嫻熟的學(xué)習(xí)技能和對知識的熟練程度。接著投影一判斷題：若沒有外界因素的影響，基因就不能發(fā)生突變？不僅讓學(xué)生回答“能”還是“不能”，還得回答出為什么，簡單的一道判斷題分析得深入細致，有效突破了難點，同時結(jié)合考綱拋出本章內(nèi)容的考點和兩道習(xí)題，講練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)化而有效。
接著讓學(xué)生判斷“由環(huán)境引起的變異不能遺傳？”，讓學(xué)生帶著問題回歸教材得出答案，引出可遺傳變異中的重點“染色體”和“基因”，讓學(xué)生畫出“染色體”和“基因”，對學(xué)生在畫圖過程中存在的問題及時予以糾正，讓學(xué)生明白基因和染色體之間的關(guān)系。然后引出“基因突變”的概念，通過學(xué)生表述“鐮刀型細胞貧血癥”的“根本病因”和“直接病因”，使得學(xué)生對“基因突變”有更深刻的認識和理解。
最后讓學(xué)生思考①基因突變最可能發(fā)生在什么時候？②基因突變的原因？③基因突變的特征？④基因突變的意義？⑤基因突變都能遺傳給后代嗎？用問題的形式歸納小結(jié)本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
原來這才是一節(jié)“誘思探究”的高效課堂。對核心概念解釋言簡意賅，用時短，學(xué)生卻收效大；語言幽默令高三的復(fù)習(xí)課堂充滿活力；構(gòu)建概念圖梳理知識點，讓高考考點一目了然；在師生互動中捕捉學(xué)生的閃光點；不時通過講練結(jié)合，強化學(xué)生對知識鞏固，限時訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)生答題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的考試心態(tài)。
謝老師穿梭在高三8班和高三9班的教學(xué)中，雖然一為重點班一為普通班，但謝教師的課堂總能讓不同層次的學(xué)生津津樂道，她的教學(xué)充滿激情，從容駕馭，水到渠成。高三8班這一起點不高的普通班，謝老師帶了一年多后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情積極性發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在該班的考試成績平均分能比其他班多4-8分，縱觀謝老師堂課發(fā)現(xiàn)，一切歸于自然，超于必然。
凌洪老師的“江湖魔術(shù)”
2014年11月17日 佛山二中 高一8班 《酶的作用》 授課人：凌 洪
今天早上第二節(jié)第三節(jié)課，迎來了東莞南城中學(xué)凌洪老師和佛山二中霍湘老師的同課異構(gòu)《酶的作用》。
這節(jié)課是在聽了謝老師示范課及學(xué)習(xí)誘思探究理論后安排的研討課。凌老師和陳繼青老師王芳老師一起打磨了差不多一個星期，和陳老師兩人一起多次去實驗室做預(yù)實驗，一起設(shè)計實驗的每一個環(huán)節(jié)甚至設(shè)計每一句話，每個晚上包括周六周日晚上都回來加班不斷修改教學(xué)設(shè)計和課件，今天果然震驚了所有聽課的老師，課堂效果奇佳，所有聽課老師都給予了很高的評價。凌老師的課以魔術(shù)解密“比較過氧化氫在不同條件下的分解”引入新課，整個課堂的設(shè)計圍繞“魔術(shù)”解密 “2號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“4號試管比1號試管產(chǎn)生的氣泡多的原因是什么？”“3號與2號試管相比還能說明什么問題？”“4號與3號試管相比還能說明什么問題？”等問題，將各個知識點層層呈現(xiàn)，邏輯縝密，講解詳細， “用衛(wèi)生香與小木棒的著火”游戲為例，引入重點內(nèi)容“活化能”的講解，并配以動畫，形象生動的突破難點，整個課堂注重引導(dǎo)學(xué)生思考討論和動手實驗，教師以情激情課堂氛圍熱烈，師生互動良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。
該節(jié)課拍攝成的教學(xué)錄像參加?xùn)|莞市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎，該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計獲得省實驗教學(xué)案例二等獎。
短短十天與謝老師一起起早貪黑的學(xué)習(xí)和研討，卻是收獲滿滿、影響深遠。謝老師身上折射出的對職業(yè)的那份熱愛讓我很感動，無論是教師的責(zé)任感與敬業(yè)精神還是潛心教學(xué)不斷追求完美的境界都讓我們很佩服。她學(xué)識淵博，目光長遠，一絲不茍，她關(guān)心我們，悉心指導(dǎo)，胸懷廣闊，使我們跟崗學(xué)員都被謝老師的高尚人格和師德深深影響。跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶著使命與責(zé)任我們各自回到自己的單位開始了“新”的工作。從離開佛山二中至今，我們10位老師中謝老師2015年12月獲教育部“一師一優(yōu)課”評比活動“部優(yōu)”課、麥逸平老師 2015年6月獲肇慶市端州區(qū)“一師一優(yōu)課”評比活動優(yōu)秀課一等獎、董朝華老師2015年5月獲廣東省生物教育學(xué)會論文一等獎、吳潔嫦老師2015年5月獲廣東生物教育教學(xué)論文一等獎、崔廷愛老師2015年4月獲廣東省中學(xué)生生物聯(lián)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師、李元老師2015年12月獲江門市生物學(xué)科微課評選活動一等獎……跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束的一年里，我們又分別在江門開平和肇慶舉行兩次交流分享會，我們向謝老師匯報取得的成績、聊在教學(xué)中存在的困惑、聊高考改革、聊全國卷命題思路、聊備考策略，當然我們也聊天氣聊美食聊人生聊二胎……
培訓(xùn)有終點,學(xué)習(xí)無止境，情誼再升溫，10位老師的“禪修”故事還在繼續(xù)。
