我的教育夢想:做好教師，做名教師，組建工作室，踐行自己的教學(xué)思想，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青年教師，帶動(dòng)片區(qū)英語教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

掙扎中的“好老師”

自打教書來，我就下定決心要做一名學(xué)生喜歡、家長信任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放心、同事認(rèn)可的好教師。于是我就緊跟班、天天去輔導(dǎo)、周周去測試、嚴(yán)厲管教，甚至也有打罵學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然功夫不負(fù)有心人，第一屆初三畢業(yè)生在我的嚴(yán)格管理下取得了優(yōu)異的成績，畢業(yè)考試六門課成績有四門名列全校第一，特別是自己所帶班的英語成績平均分112分（滿分120分），平均分高出第二名14分。當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)匾粫r(shí)名聲大振，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長們都投來敬佩的眼神，對我的教學(xué)成績贊不絕口，全校掀起了向我學(xué)習(xí)的熱潮。在教師節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上我才得知：在初一分班時(shí)學(xué)校把全年級(jí)所有的學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生和問題學(xué)生都集中在了我的班上。現(xiàn)在想想都還心有余悸，難怪在初一初二時(shí)，幾個(gè)老教師經(jīng)常說我的班太差了，當(dāng)時(shí)我一直認(rèn)為是我這個(gè)年輕班主任管理的問題，不是學(xué)生自身的問題，所以每當(dāng)老師說到我班學(xué)生的問題時(shí)，我總會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師、老班主任請教，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)想辦法把問題一一化解掉。當(dāng)時(shí)這個(gè)班上的學(xué)生有抽煙的、打架的、喝酒的，甚至還有搶劫的、抽大煙的、混社會(huì)的，不學(xué)習(xí)的學(xué)生超過了70%。記得班上有一個(gè)姜姓同學(xué)為了請假外出，拿磚頭打破自己的頭，滿臉是血到辦公室請假，我見狀要帶他上醫(yī)院包扎，但他說是小傷一個(gè)人完全可以到醫(yī)院去處理，好說歹說都不讓我送，結(jié)果出去以后就跑到老鄉(xiāng)的地里去偷挖洋芋，最后被老鄉(xiāng)抓住后扣留，等待家長來處理，等家長和我找到他時(shí)已是深更半夜。還有一位同學(xué)動(dòng)輒就逃課不到校了，有一次他偷偷把家里的電視、冰箱等值錢的東西都便宜賣掉了，當(dāng)我和家長找到的時(shí)候他正在一家賓館與一幫混混密謀如何外出實(shí)施搶劫，甚至還約定誰的家長發(fā)現(xiàn)他們就用刀子捅了家長。這就是我當(dāng)年面對的班級(jí)和學(xué)生，這樣的事例在我初為人師的那三年舉不勝舉，但通過三年不辭辛勞、斗智斗勇的奮戰(zhàn)，我最終取得了令人滿意的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一直肯定，成為“好老師”的夢想似乎離我越來越近了。分析這三年的初中教學(xué)，我成績的取得靠的是一個(gè)“嚴(yán)”字，甚至是打罵，所以學(xué)生送我外號(hào)“四大天王”（學(xué)生評定的學(xué)校最嚴(yán)厲的四名教師的美稱）；我成績的提高靠的是一個(gè)“勤”字和加班加點(diǎn)，學(xué)校要求學(xué)生早上7:30到校，我的班要求學(xué)生6:30到校，在操場上背書學(xué)習(xí)；其他班學(xué)生下午活動(dòng)課如期進(jìn)行，我班的活動(dòng)課成了輔導(dǎo)課；別的班學(xué)生的作業(yè)可以輕松完成，我班學(xué)生除了完成科任老師布置的作業(yè)外還要完成班主任布置的作業(yè)。雖然這三年的教學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長的心目中是成功的，我也在他們心目中樹立了一個(gè)好老師的形象，但我的心里總是空落落的，我一直在懷疑這是成功的教育嗎？我能算一個(gè)好老師嗎？我的學(xué)生幸福嗎？如果我不夠嚴(yán)厲，不搶占學(xué)生的休息和課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生能取得如此成績嗎？

正是由于在初中三年的突出表現(xiàn)和優(yōu)異的成績，應(yīng)家長的強(qiáng)烈要求我被選派到本校高中部任教，在隨后的這二十幾年里，我先后帶過學(xué)校高中部的特色班，普通班，重點(diǎn)班，實(shí)驗(yàn)班，補(bǔ)習(xí)班。高考也曾取得優(yōu)異的成績，帶出過甘肅省文科高考成績第四名的學(xué)生，這也是我校建校以來高考最好成績，所帶班級(jí)高考英語成績多次位列全市第一。自己也先后被授予市級(jí)骨干教師，教學(xué)能手，崗位能手，學(xué)科帶頭人，英語教學(xué)專家等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。似乎在高中的教學(xué)中，我也實(shí)現(xiàn)了做“好老師”的夢想，但我又在想二十多年里我成功的秘訣到底是什么？有沒有什么絕對的過人之處呢？思前想后，我認(rèn)為主要靠的是自己的嚴(yán)厲與勤勞，由于有“四大天王”之首的頭銜，學(xué)生真的很怕我，有家長告訴我說孩子們記不住單詞不敢進(jìn)教室，也有家長說，我要檢查單詞的那一天學(xué)生睡覺都夜里一兩點(diǎn)了，為了第二天的聽寫過關(guān)，他們一遍又一遍的讓爸爸媽媽檢查他們的聽寫，甚至有的還再讓爺爺、奶奶、姥姥、姥爺聽寫，直到確保聽寫能完全過關(guān)。家長告訴我的目的是表揚(yáng)我抓得緊，學(xué)生聽我的話，可我聽了之后真的很心酸，為了成績，我的嚴(yán)厲更是變本加厲，加班加點(diǎn)成了家常便飯，學(xué)生的自習(xí)課，活動(dòng)課，節(jié)假日都被我無情的剝奪了。其次我的成功靠的是運(yùn)氣，高中學(xué)生的成績有時(shí)候真的不能說是老師教出來，碰上好的學(xué)生，有可能就會(huì)幫助你成為一名好老師，但平心靜氣的想想在學(xué)生成功的道路上我們老師又做出了那些有決定意義的事呢？或許沒有我這個(gè)所謂的好老師，他們一樣也能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，或者還會(huì)走的更遠(yuǎn)，所以不能說帶出了幾個(gè)好學(xué)生就證明自己是個(gè)好老師。

回顧自己二十年的初中和高中教學(xué)的兩個(gè)階段，雖然在領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長的心目中我已是一名名副其實(shí)的好老師，甚至已成為學(xué)校的一塊招牌，但我一直在想，如果別的老師再踏實(shí)一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)，再嚴(yán)厲一點(diǎn)，學(xué)校再把好學(xué)生交給他們，他們很可能還比我做得更好，所以我這個(gè)大家心目中的好老師到底好在哪里？我有什么過人之處和與眾不同的地方呢？我又有什么地方可以讓別人學(xué)習(xí)借鑒的呢？二十年以來，我沒有形成自己的教學(xué)特色，沒有自己的教學(xué)思想和教育主張，只是靠著一股蠻勁和熱情，靠著認(rèn)真和嚴(yán)厲在為做好教師的夢想而奮斗、而掙扎！二十年的教書生涯我背著好老師的頭銜和威望，但卻沒有一個(gè)好教師的內(nèi)涵和造詣！我想一個(gè)好老師除了別人說你好之外，關(guān)鍵是要自己說服自己是個(gè)好老師，但思前想后我確實(shí)說服不了自己！二十年的教育經(jīng)歷，我一直感覺自己在掙扎著做一名好教師，而且在用透支自己生命的方式去換取教學(xué)成績，所以對未來的教學(xué)我感到了茫然和不知所措，難道好老師就只有無限的勤奮和嚴(yán)厲嗎？我需要重新審視自己的教學(xué)，為自己未來的教學(xué)尋找新的突破口。

追夢進(jìn)行時(shí)

2013年8月應(yīng)國家第五個(gè)新區(qū)---蘭州新區(qū)開發(fā)建設(shè)的需要，我以人才引進(jìn)的方式調(diào)入蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)任教。在這里我加入了隴原名師、金城名師孫建華老師的高中英語工作室，通過一年多的工作實(shí)踐，我領(lǐng)略了名師孫建華老師的教育風(fēng)范，在這里我看到了工作室成員之間坦誠的交流，無私的幫助，看到了工作室成員的進(jìn)步和發(fā)展。在孫老師的幫助下，解決了我二十多年在英語教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方面的許多困惑和迷茫，更重要的是我找到了自己未來教學(xué)的發(fā)展方向，我的心中埋下了要做名師、組建自己工作室的種子。于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘭州市金城名師評選的有關(guān)文件，認(rèn)真研究了前三屆60名金城名師的教育教學(xué)業(yè)績，同時(shí)自己做課題、發(fā)表論文、上公開課、編寫校本教材，努力彌補(bǔ)自己的不足。2015年5月，蘭州市第四屆金城名師評選工作開始了，我懷著忐忑不安的心情參加了這次夢寐以求的評選活動(dòng)。

蘭州市“金城名師”是“三名”人才工程的一部分，“三名”人才由金城名校長、金城名師、金城名班主任構(gòu)成。金城名師每兩年評選一次，每屆評選20人，評選者必須在師德、教學(xué)成績、教學(xué)研究、榮譽(yù)稱號(hào)等方面具備一定的條件。金城名師的評選是教育局自上而下的一次教育行政活動(dòng)。教育局首先下發(fā)金城名師的評選的文件，并要求每個(gè)學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)傳達(dá)文件精神，要求符合條件的老師寫出書面申請上交學(xué)校。當(dāng)研讀對照完文件后，我發(fā)現(xiàn)自己的條件基本具備，況且做名師也是自己二十多年的教育追求，可是這個(gè)申請我到底交還是不交？交嗎？文件里的一個(gè)條件是“要在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ慕逃绊懥Α?，我深感自己的教育影響力還太小，恐怕學(xué)校老師笑話我不自量力。不交嗎? 機(jī)會(huì)錯(cuò)過就再難抓住了。經(jīng)過三天的思想斗爭，在交申請結(jié)束的前10分鐘，我拿著自己改了一遍又一遍的申請交給了學(xué)校，當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們說還沒有一個(gè)老師遞交申請，并對我的勇氣給予了充分的肯定，許多老師鼓勵(lì)我說貴在參與，參與的過程就是一種鍛煉和提高的過程。我確實(shí)也理解這些話語背后的意思，因?yàn)榻鸪敲麕煹脑u選太困難了，全市幼兒園、小學(xué)、初中、高中、特殊教育等學(xué)校共三萬名教師，評選20名真是太慘烈了，確實(shí)是優(yōu)中選優(yōu)。第二天關(guān)于我申請?jiān)u選金城名師的消息就在學(xué)校炸開了鍋，有老師佩服我申請的勇氣，也有老師鼓勵(lì)我重在參與，開弓沒有回頭箭，我就抱著試一試的想法開始認(rèn)真準(zhǔn)備材料了。經(jīng)過學(xué)校金城名師評審委員會(huì)一個(gè)多小時(shí)的審核，評委們認(rèn)為我具備了評選金城名師的評選條件，緊接著學(xué)校就召開了全校教職工大會(huì)進(jìn)行民主推薦，最讓我鼓舞的是：我全票通過了測評。我深知這是全校教職工對我的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也說明了全校老師對金城名師的渴望，此時(shí)此刻，我感到評選金城名師已不再是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗，我代表的是全校兩百多名教職工的殷切希望，接著學(xué)校對我評選金城名師所具備的條件進(jìn)行為期五天的公示，公示無異議之后，我評選金城名師的所有材料正式被提交市教育局。

材料提交市教育局之后，第一關(guān)就是材料審核，審核要取掉一批資格不符合條件的，條件符合的還要根據(jù)材料打分排名，包括發(fā)表的論文、結(jié)題的課題、獲獎(jiǎng)的授課比賽，著書立說等一一進(jìn)行量化，材料量化分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的30%。所以自打材料上交之日起我就在擔(dān)心自己條件是否能通過審核，一周后我接到了教育局的通知，通知我去教育局抽簽講課，能抽簽講課說明我已通過了第一關(guān)的審核，現(xiàn)已進(jìn)入到第二關(guān)了，緊張而又激動(dòng)的我心里暗自高興，因?yàn)槭谡n應(yīng)該是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以一定要把真實(shí)的自己展現(xiàn)出來，努力把授課的30%的分?jǐn)?shù)提的高一些。精心準(zhǔn)備后走進(jìn)教室時(shí)，我第一眼看到的是教室后面坐著的一長排整整齊齊的評委，大約10人左右，初來乍到的我明知無人認(rèn)識(shí)，但瞥了一眼評委之后，心里的緊張不言而喻，他們可都是蘭州市英語界的行家、專家，過度的緊張導(dǎo)致踏上講臺(tái)的一瞬間一腳踩空，一個(gè)趔趄手中的書全掉在了地上，評委們、學(xué)生們也被我這一個(gè)趔趄嚇得站了起來，露出了驚訝而又同情的表情，慶幸的是我控制住了自己的身體，雙手扶住了講桌，但我心里想好的開場白卻全忘記了，所以我只好不慌不忙的撿起地上的書，慢慢的放到講桌上，鎮(zhèn)定后環(huán)顧了一下教室四周，同學(xué)們和評委們看著我不約而同的笑了，這一笑把我的緊張全趕跑了，心想原來評委們也是如此這般的平易近人，有什么可害怕的呢？他們的笑聲就不就是對我的鼓勵(lì)和認(rèn)可嗎？，于是我就從這一個(gè)趔趄和大家的笑聲引入了本節(jié)課的話題，因?yàn)楸竟?jié)課的主要內(nèi)容就是“肢體語言”，讓大家分析我這一個(gè)趔趄反應(yīng)了什么，同學(xué)們爭先恐后，各抒己見，開場好不熱鬧，于是一節(jié)課在我的誘導(dǎo)下在歡笑聲中順利完成了。從同學(xué)們的反應(yīng)和評委們面帶笑容的表情我堅(jiān)信：這節(jié)課是比較成功的！同時(shí)也讓我對自己評選金城名師充滿了更大的信心和期待。

大約十天后，教育局的電話如約而至，我已經(jīng)進(jìn)入了金城名師評選的第三階段——演講答辯。這個(gè)環(huán)節(jié)占總分30%的比例，選手先陳述自己的教學(xué)經(jīng)歷，取得的教學(xué)成果及自己一旦成了金城名師，成立了工作室之后的工作規(guī)劃及愿景，還要回答一個(gè)上臺(tái)前已經(jīng)抽好的教育教學(xué)問題，時(shí)間不超過10分鐘，然后即興回答評委們提出的教育教學(xué)方面的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我本不應(yīng)該緊張，因?yàn)樽哉J(rèn)為在演講和應(yīng)變能力方面還是很有天賦，但當(dāng)我們通過前兩關(guān)的36人出現(xiàn)在答辯會(huì)場時(shí)我還是怯場了，我看見主席臺(tái)的正中坐著教育局局長、副局長和蘭州市六位特級(jí)、正高級(jí)教師，他們的教育教學(xué)成果和業(yè)績在蘭州市那可是赫赫有名，誰人不知，哪個(gè)不曉。我心里想我這樣一個(gè)小毛賊怎敢在他們面前講什么教育教學(xué)成果，講自己的教學(xué)思想，教學(xué)主張，那豈不是班門弄斧嗎？所以坐在答辯現(xiàn)場的我誠惶誠恐，一遍又一遍的縮減自己的陳述內(nèi)容，最后縮減到把自己認(rèn)為還能拿到臺(tái)面上的一些為數(shù)不多的業(yè)績留了下來，估計(jì)幾分鐘就能陳述完畢，不知不覺已經(jīng)到13號(hào)順位了，是我！看到前面的選手都在拿著手稿讀，上臺(tái)時(shí)還拿著書、鋼筆、本子等，我心想靠什么來戰(zhàn)勝他們呢？最后時(shí)刻我決定脫稿演講，什么東西都不帶，果不其然，一上臺(tái)的確還吸引了評委們的注意力（或許是自己的膽怯帶來的無所謂，也或許是自己實(shí)在的表情），當(dāng)我介紹完自己，正準(zhǔn)備一氣呵成之時(shí)，局長突然問我是從什么地方、哪個(gè)學(xué)校調(diào)入的，回答完畢之后我的節(jié)奏被打亂了，慌亂之中甚至還出現(xiàn)了打卡的現(xiàn)象，演講結(jié)束之時(shí)驚訝地收獲了陣陣掌聲，后來聽說是我結(jié)束語中的四個(gè)排比句很吸引人！很有氣勢！我抽到的教育教學(xué)問題是“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？”，即興問題是“你工作室的工作定位是什么？”。我自認(rèn)為回答還是比較圓滿的，但精彩度欠佳，最后的演講答辯排在了第10位，多少還是留下了一點(diǎn)遺憾，但令我高興的是通過演講答辯我還收獲了三名粉絲，他們認(rèn)為我的演講答辯有思路，有想法，有創(chuàng)新，而且能夠解決他們的教學(xué)困惑，所以留了我的電話，現(xiàn)在還常常一起討論英語教學(xué)中的一些問題。

演講答辯結(jié)束后，名師評選進(jìn)入到第四個(gè)階段——網(wǎng)絡(luò)投票，網(wǎng)上公布了你的照片，教育教學(xué)業(yè)績，讓群眾公開投票，時(shí)間約一周左右，投票占總分的5%。前三天我一直盯著電腦看自己的票數(shù)，三天下來共有600多票，排在總票數(shù)的前五位，過了幾天我的票數(shù)下降到了十幾位，最終投票位次排在13位，總票數(shù)1358票，位次不算高但是我心里還是很滿意的，因?yàn)檫@次投票涉及面寬，一下子讓我以前的帶過的學(xué)生，讓我的親朋好友都看到了我要評選金城名師的消息，他們通過電話、信息等方式紛紛向我表示祝賀，讓我一下子感受到了二十多年做老師未曾有過的榮譽(yù)感、幸福感、成功感和自豪感，真的讓我滿足了自己的那點(diǎn)不敢說出的虛榮心。名師評選的最后一個(gè)階段就是民主推薦，占總成績的5%，由蘭州市金城名師評選委員會(huì)的成員進(jìn)行最終的投票、推選出第四屆金城名師候選人并進(jìn)行公示。2015年9月10日，歷經(jīng)半年的第四屆金城名師評選落下了帷幕，我有幸成為其中的一員。一個(gè)月后，名師組建工作室的文件下發(fā)至各個(gè)學(xué)校，每個(gè)學(xué)校都組織全校教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，文件中有對各個(gè)名師的簡介，并讓有興趣參加工作室的教師上報(bào)參加工作室申請表。我先后收到58名教師的申請表，但文件規(guī)定每個(gè)工作室的專家成員3-5名，核心成員最多12名，培養(yǎng)學(xué)員最多12名，而且對這三部分成員的申請條件都有嚴(yán)格規(guī)定：專家成員必須是高級(jí)教師而且要在本學(xué)科具有一定的影響力；核心成員必須是一級(jí)及以上教師，年齡在40歲以下；培養(yǎng)學(xué)員必須是農(nóng)村教師且年齡在35歲以下。最后經(jīng)過嚴(yán)格篩選我組建了共計(jì)30人的金城名師司筱高中英語名師工作室。其中本人為領(lǐng)銜名師，專家組由5位教師組成，其中一人為中學(xué)教師，另外四人為大學(xué)教師，分別負(fù)責(zé)教學(xué)研究，教師培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，考試研究等項(xiàng)目。12名核心成員分別于12名培養(yǎng)學(xué)員結(jié)成幫扶對子，最后向市教育局上交了工作室成員的選拔報(bào)告，2015年12月5日蘭州市第四屆金城名師工作室的文件正式下發(fā)，文件對工作室的管理、活動(dòng)安排、三年規(guī)劃都有嚴(yán)格的規(guī)定和要求，每個(gè)工作室的活動(dòng)周期為三年，三年后要對工作室的工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，對不符合要求的工作室宣布解散，同時(shí)金城名師每月補(bǔ)貼的800元和工作室的每年5萬元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也隨之被取消，金城名師的榮譽(yù)稱號(hào)也就不復(fù)存在。接著學(xué)校邀請市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我的工作舉行了盛大的揭牌儀式，我的高中英語工作室宣告正式成立了。

很自豪我能被評選為金城名師，很高興能夠組建以我的名字命名的英語工作室，感謝我的學(xué)校和團(tuán)隊(duì)，感謝我的親朋好友。雖已被評為金城名師，但我深知：名師意味著責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，名師意味著新的奮斗的開始，所以做名師、組建工作室的夢想雖已實(shí)現(xiàn)，但名師的“名”還未被證明，在接下來的三年中，我要帶領(lǐng)工作室成員放開手腳，積極鉆研、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，努力把工作室建成一個(gè)研討交流、資源共享、相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)。

探索實(shí)踐中

2016年3月5日，工作室第一次全體成員會(huì)議召開了，我對工作室的管理制度，各類成員的權(quán)利義務(wù)，工作室的組織機(jī)構(gòu)、人員安排，活動(dòng)安排，財(cái)務(wù)管理，三年規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真的講解學(xué)習(xí)，而且還創(chuàng)建了工作室的QQ交流群，最后讓大家根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀和困惑分析討論工作室的工作定位，大家一致認(rèn)為：由于工作室地處蘭州新區(qū)，距離蘭州市區(qū)較遠(yuǎn)，而且工作室的成員大部分都在蘭州新區(qū)的學(xué)校任教，再加之新區(qū)的學(xué)生絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，英語成績欠佳，所以最后經(jīng)討論決定本工作室的工作定位是：學(xué)生層面：如何幫助農(nóng)村學(xué)生盡快提高英語學(xué)習(xí)成績；教師層面：幫助青年教師尋找農(nóng)村英語教學(xué)的有效途徑，所以本工作室的工作定位總結(jié)為一句話就是研究農(nóng)村英語教學(xué)。在這三年的工作室工作周期內(nèi)，我工作室的全體成員要全身心地投入到農(nóng)村英語教學(xué)的研究中去，力爭找到一條有效的幫助農(nóng)村學(xué)生盡快提高英語成績的方法，幫助眾多的農(nóng)村學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境。下面是我工作室對農(nóng)村英語教學(xué)探索研究和實(shí)踐的例子：

（一）工作室成立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題“診療中心”目前，英語成了困擾農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的一大障礙，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很多問題，而這些問題在三年學(xué)習(xí)過程中得不到老師有效的幫助和解決，所以最終導(dǎo)致學(xué)生在三年的高中英語學(xué)習(xí)中很低效，甚至無效，工作室根據(jù)這一現(xiàn)狀，專門開設(shè)了英語學(xué)習(xí)問題診療中心，象大夫給病人看病一樣，先對問題學(xué)生的情況進(jìn)行全方位診斷，診斷時(shí)開設(shè)了不同的檢測室，如聽力、口語、閱讀、寫作、詞匯、語法等檢測室，然后根據(jù)檢測結(jié)果寫出初步診斷報(bào)告，最后在備課組會(huì)、教研會(huì)、網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)診，最終拿出一個(gè)行之有效的治療方案，并派專人監(jiān)督落實(shí)該方案。診療中心的老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)問題分成了若干類，然后對每一類學(xué)生都制定了不同的治療方案，并根據(jù)分類成立了專家門診和專家治療團(tuán)隊(duì)，如對考試成績50分以下且對英語學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有的零基礎(chǔ)學(xué)生，診療中心提出了四步治療法，簡單的說第一步就是限時(shí)單詞熟讀，第二步就是課文限時(shí)誦讀，第三步就是相關(guān)文章擴(kuò)展閱讀檢測，第四步就是閱讀實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。實(shí)踐證明：四步治療法確實(shí)幫助這些學(xué)生走出了英語學(xué)習(xí)困境，幫助他們找到了高中英語學(xué)習(xí)的抓手，這些原來一個(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)，上課一句也聽不懂的學(xué)生現(xiàn)在能瘋狂的讀英語課文了，還敢和英語成績較好的學(xué)生比賽讀課文了，正是通過讀課文幫助他們記住了好多英語單詞，所以這類學(xué)生有的甚至現(xiàn)在已經(jīng)開始找課外英語讀物了，我想英語成績的提高已是自然而然的事了。其他類別的學(xué)生在不同方法的指導(dǎo)下成績也在快速提升，英語問題學(xué)生在英語課堂里的笑容就是對我們診療中心老師工作的最大肯定。目前，工作室的“診療”教學(xué)法尚處在實(shí)驗(yàn)階段，但我堅(jiān)信通過工作室成員的共同努力和積極探索，“診療”教學(xué)法一定會(huì)在農(nóng)村學(xué)校落地生根、開花結(jié)果，會(huì)幫助更多的英語問題學(xué)生走出困境。

（二）工作室實(shí)施的高中英語分層過級(jí)考試初見成效

根據(jù)薄弱校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際，工作室提出了“小步子、分階段、分層次”逐步幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，實(shí)施了高中英語三級(jí)過關(guān)考試。一級(jí)考試內(nèi)容為初中英語基本知識(shí)，要求達(dá)到初中畢業(yè)會(huì)考及格的水平；二級(jí)考試內(nèi)容為高中必修五本書的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，要求學(xué)生達(dá)到高中學(xué)業(yè)水平測試及格的水平；三級(jí)考試內(nèi)容為選修六、七、八三冊書基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到高考及格的水平。工作室在每學(xué)期在放假前、學(xué)期初都進(jìn)行不同等級(jí)的過關(guān)考試，通過過級(jí)考試的實(shí)施，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性明顯有了提高，英語學(xué)習(xí)成績也明顯有了進(jìn)步。

(三）特色教研活調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們開展了系列學(xué)生英語課外活動(dòng)：高一年級(jí)英語口語會(huì)話比賽，高二年級(jí)英語詞王爭霸賽，高三年級(jí)英語書法比賽。這三項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)成為工作室的傳統(tǒng)活動(dòng)，每一屆學(xué)生在不同年級(jí)都要參與這三項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)采用海選的方式，先讓每個(gè)班的每個(gè)小組選出代表小組的成員，再讓每個(gè)班的每個(gè)小組在班內(nèi)選，然后每個(gè)班再選兩個(gè)優(yōu)秀小組代表班級(jí)上報(bào)學(xué)校，最后由學(xué)校統(tǒng)一組織評選優(yōu)秀節(jié)目班級(jí)，本次活動(dòng)持續(xù)一個(gè)月，目的就是讓學(xué)生人人參與，徹底把活動(dòng)的實(shí)效落實(shí)到最基層去。同時(shí)我們還希望以特色教研活動(dòng)為載體,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感受英語、領(lǐng)悟英語。

1.2016年11月18日下午16:10，高一級(jí)部第一屆“新舟杯”英語會(huì)話比賽在綜合樓五樓多功能報(bào)告廳舉行，高一級(jí)部15個(gè)班級(jí)全部參加比賽。此次比賽中，各班同學(xué)各顯其能，展示了良好的綜合素質(zhì)，感情表達(dá)淋漓盡致，博得臺(tái)下陣陣掌聲。高一四班同學(xué)在此次大賽中脫穎而出，獲得第一名。比賽結(jié)束后，趙曉武副校長做了精彩點(diǎn)評。

2．高二級(jí)部第一屆“新舟杯”英語詞王爭霸賽總決賽于2016年12月10日晚8：20在綜合樓五樓報(bào)告廳舉行。比賽選手們都是各班經(jīng)過初試、筆試層層選拔后的勝出者，高二級(jí)部最終有8個(gè)班級(jí)進(jìn)入了決賽。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的激烈比拼，高二（4）班李艷婷、張惠娟、王婷最終勝出，獲得了我校第一屆“英語詞王”的榮譽(yù)稱號(hào)。本次比賽得到了校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定及高二年級(jí)部、總務(wù)處的大力支持。比賽結(jié)束后，劉照涌校長對同學(xué)們的精彩表現(xiàn)給予了高度贊揚(yáng)。

3.2016年12月15日，我校組織了高一級(jí)部英語一級(jí)過關(guān)考試。目前，高一756名同學(xué)中已過關(guān)人數(shù)達(dá)到596人，通過過級(jí)考試學(xué)生找到了英語學(xué)習(xí)的抓手，明確了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。接下來，我校還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行英語二級(jí)，三級(jí)考試。

（四）“一內(nèi)一外”的課題研究幫助青年教師找到了教學(xué)抓手

由于工作室絕大多數(shù)老師都是工作3—5年的年輕教師，他們有教學(xué)熱情，但卻抓不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不知道該用什么樣的方式傳授知識(shí)，不知道怎樣幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，再加之工作室成員所帶學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力；很多學(xué)生不知道英語到底要學(xué)些什么內(nèi)容，對如何學(xué)習(xí)英語很茫然，所以為了從根本上改變這一現(xiàn)狀，工作室提出了“一內(nèi)一外”的課題研究，“一內(nèi)”就指課堂內(nèi)實(shí)施“讀寫結(jié)合”教學(xué)，做到以讀促寫，以寫導(dǎo)讀，特別是練習(xí)學(xué)生依據(jù)閱讀寫大意的能力、續(xù)寫文章的能力，通過寫練習(xí)掌握句法的能力、單詞記憶鞏固的能力；“一外”就指課堂外實(shí)施分層過級(jí)考試，把高中英語學(xué)習(xí)按照學(xué)生自身的水平分成三個(gè)級(jí)別，幫助學(xué)生分步分層完成高中英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。目前這兩個(gè)課題都已被市教科所列為市級(jí)規(guī)劃課題，工作室的成員都積極參與了這兩個(gè)課題的研究，每個(gè)課題都取得了階段性研究成果。通過課題研究，老師們找到了英語教學(xué)的抓手，明確了自己的研究方向，促進(jìn)了工作室成員的專業(yè)發(fā)展和科研水平。

做名師、主持工作室的活動(dòng)，我還是一只菜鳥，今后要走的路還很長、很長，但我并不害怕，因?yàn)槊麕煿ぷ魇业难芯吭缫言谌珖鸩?，各地都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和范例，而且徐老領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)正在為我們這些菜鳥工作室保駕護(hù)航！所以我堅(jiān)信我們的道路會(huì)越走越寬！路上的風(fēng)景會(huì)越來越美！