2007年春天，鄂爾多斯市東勝區(qū)學(xué)科中心組成立大會隆重召開，小學(xué)語文學(xué)科中心組正式掛牌成立。從此，這支由各校業(yè)務(wù)骨干組成的團隊，引領(lǐng)著全區(qū)小學(xué)語文教學(xué)，成為東勝學(xué)科中心組的中堅力量。

2009年9月，東勝區(qū)引進由全國政協(xié)副秘書長，民進中央專職副主題朱永新發(fā)起的國家“十一五”重點課題----“新教育實驗”，學(xué)科中心組做為區(qū)域新教育實驗的引領(lǐng)團隊，又將培養(yǎng)青年教師成長作為重要任務(wù)，致力于推進兒童階梯閱讀項目，并更名為“毛蟲與蝴蝶”工作室?！懊x與蝴蝶”工作室由此而來。

一、關(guān)于我們—— “毛蟲與蝴蝶”工作室介紹

一個優(yōu)秀的團隊，它必然承載著深厚的意義。在團隊建立初期，我們明確了團隊共同的愿景和目標(biāo)，制定了團隊活動細(xì)則。

“毛蟲與蝴蝶”這個命名來源于一個經(jīng)典的繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》，在故事中，一只小小的毛毛蟲，不停地吃啊吃，最后蛻變?yōu)橐恢幻利惖暮?。將團隊命名為“毛蟲和蝴蝶”，蘊含著在團隊中，每一位成員都將經(jīng)歷成長，走向卓越，而每一位遇到我們的孩子，將在我們的影響下茁壯成長，完成從毛蟲到蝴蝶的美麗蛻變。

成立“毛蟲與蝴蝶”工作室的意義：

1.“破壁”功能：打通學(xué)校之間的文化界限，推動區(qū)域各學(xué)校教育教學(xué)工作的開放和共融。

2. 發(fā)揮“榜樣效應(yīng)”：讓優(yōu)秀教師從學(xué)校，走向區(qū)域。帶動引領(lǐng)他人，成就自己，走向成熟卓越。

3.培養(yǎng)扶植一批區(qū)域榜樣教師，使其得到及時的幫助和引領(lǐng)而迅速成長，同時有效利用區(qū)域資源，將教育教學(xué)工作不斷向前推進，提升區(qū)域教育的品質(zhì)，實現(xiàn)均衡發(fā)展：

我們的使命：

1.做最勤奮的學(xué)習(xí)者和思考者，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；做教育路上堅持不懈的行路人，以自己的實踐成果告訴他人：只要行動，就有收獲。

2.做教育路上的領(lǐng)頭羊，毫無保留地與全區(qū)教師分享自己的資源和成果，引領(lǐng)本校乃至全區(qū)教師朝向完美。

3.書寫教育敘事，努力用一路走過的足跡與故事，成就幸福完整的教育生活。

我們的工作愿景：

1. 努力建設(shè)屬于自己的一間完美教室，點亮孩子的閱讀心燈，用美麗的童書陪伴孩子美好的童年，使他們的生命得到最大的滋潤和豐盈。

2.營造一個積極向上的團隊成長環(huán)境，使區(qū)域教育教學(xué)工作走向深入。

我們的成長模式：

1.接觸全國最前沿的教育思想：

加入全國優(yōu)秀教師團隊：團隊成員積極參加了全國優(yōu)秀教師團隊“毛蟲與蝴蝶培訓(xùn)群”、“種子教師群”、“全國網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)?！保蛉珖鴥?yōu)秀教師虛心學(xué)習(xí)，共同行走，不斷進步。

請進全國專家，與他們近距離學(xué)習(xí)交流，接受大家的思想熏染。幾年來，我們多次聆聽了來自全國各地的專家面對面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，為自己的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)航。

同時，本著培養(yǎng)榜樣，扶植榜樣的目標(biāo)，我們優(yōu)先派出團隊成員走出去，到全國各地學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)理論，用自己的行動來帶動周圍的老師，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)。

2. 堅持專業(yè)閱讀寫作：我們堅信，堅持閱讀，才能促進成長。團隊積極組織定期的讀書交流活動。每學(xué)期團隊領(lǐng)讀者將書目在QQ 群里通知，大家及時關(guān)注，并按時完成閱讀任務(wù)，每學(xué)期進行三次讀書會。同時倡導(dǎo)專業(yè)寫作，每次學(xué)習(xí)之后，每天工作完成之后，或者讀完一本書后，撰寫心得體會，來不斷思考并修正自己的教育教學(xué)行為。

3.利用榜樣引領(lǐng)：

團隊?wèi){借一直延續(xù)的兩個精典活動，來發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用：

“相約星期二”活動：利用每周星期二，工作室成員針對教育教學(xué)專題進行研討，達成共識，然后在自己的工作中進行實踐。

“榜樣言說”活動：團隊中的榜樣，輪流進行教育教學(xué)展示，或講述自己的教育故事，來帶領(lǐng)全體成員共同成長。

4.以工作坊為切入：

分領(lǐng)域，建立多個工作坊，如：專業(yè)共讀工作坊、讀寫繪工作坊、整本書共讀工作坊、晨誦工作坊。每一個工作坊有負(fù)責(zé)人，分工負(fù)責(zé)專題活動。學(xué)期有計劃，有活動內(nèi)容，有評價考核。團隊成員可在相應(yīng)的工作坊中深入專題研討，得到最大的收獲。

5.開放自己的教室：

在團隊中，相互開放實驗工作，跟進班級相互觀摩學(xué)習(xí)交流成為常態(tài)。每人每學(xué)年開放一次自己的課堂或者教室生活，打開自己的教室門，勇敢的吸納眾人之長，是大家成長的共同目標(biāo)。

我們的收獲：

有行動就有收獲。工作室成立以來，“毛蟲與蝴蝶”工作室團隊成員迅速成長，對自身職業(yè)具有高度的認(rèn)同感。他們把自己的職業(yè)當(dāng)成一項事業(yè)來做。他們對自己的學(xué)生和教室有激情、有夢想，甘于默默守在教室里如鋪路石般的奉獻。同時，我們也感受著成功的喜悅：

歷年來，共有45位團隊成員榮獲全國新教育實驗先進個人稱號。2015年5月，吳海燕老師在全國教師群做主講，分享課程與班級建設(shè)經(jīng)驗。

一小的劉美霞、趙玉琴老師，東方實驗小學(xué)的隋晶校長、紡小的孫本旭老師的班級，先后被新教育研究院評為“新教育完美教室”、“十佳教室”、“完美教室”提名獎等稱號。在各實驗校，像這樣的老師、教室，還有很多。

2015年7月，隋晶在全國新教育年會上榮獲“全國年度榜樣教師”稱號，此項榮譽，全國一共10人。

在2016全國新教育年會上，劉文圣老師的＂向陽花＂班級榮獲2016年度＂完美教室＂提名獎；孫本旭老師榮獲2016年度＂榜樣教師＂提名獎；付雪雁老師的＂小雨點＂好習(xí)慣課程被評為2016年度＂卓越課程＂；潘甜老師＂可愛的鄂爾多斯＂課程獲得2016年度＂卓越課程＂提名獎；九名 老師榮獲全國新教育＂先進個人＂稱號。

幾年來，團隊共有154篇文章刊登在《東勝教育》新教育在線欄目中。2013年，12位老師的論文入圍全國新教育國際高峰論壇。2015年，楊靜、谷邵嫻老師的生命敘事在新教育新生命敘事論文評比中獲二等獎。

“毛蟲與蝴蝶”工作室團隊，就像星星之火，在東勝區(qū)教育的沃土中發(fā)光發(fā)熱。他們中的每一員，都是學(xué)校教師中的佼佼者，他們具有強烈的職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)真的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，過硬的專業(yè)素質(zhì)。在全區(qū)教育教學(xué)、地方課程建設(shè)、班級文化與管理工作中，起到了榜樣示范的作用?！懊x與蝴蝶”工作室團隊成為優(yōu)秀教師的匯聚點，青年教師的成長營?！懊x與蝴蝶”工作室，以它特有的共同生活學(xué)習(xí)方式，激蕩著一群有教育夢想的人的教育生活。當(dāng)然，我們更把這種生命中綻放的芬芳帶到自已的教室，使我們的教室和教室里的孩子成為美好事物本身。

三、閱讀，點亮自己，照亮他人——階梯閱讀項目介紹

朱永新老師曾經(jīng)這樣說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”。

一所沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育，一個不讀書的教師，只能是教書匠。

“毛蟲與蝴蝶”工作室一直將“閱讀”作為改變自己，改變團隊，改變學(xué)校、改變孩子，改變家庭的重要渠道。

我們從以下方面做起：

1.教師專業(yè)閱讀：

不讀書的老師，教育就是一片荒漠。在我們的團隊，定期共讀討論，是團隊專業(yè)成長的重要活動。

共讀：每學(xué)期，團隊共讀負(fù)責(zé)人推薦共讀書目，大家自由閱讀。負(fù)責(zé)人布置預(yù)習(xí)題，引領(lǐng)大家的閱讀與思考。最后就是共讀討論，采取的形式是：個人導(dǎo)讀+集體交流。在集體的力量下克服惰性，促進自身的發(fā)展。

共寫：及時記錄教育教學(xué)實踐反思，是團隊成員一直堅持的行動。通過發(fā)思，梳理，成長才成為一種有目標(biāo)的行動，而不是盲目，隨意的重復(fù)行為。

2.兒童階梯閱讀的實踐研究

兒童階梯閱讀課程是新教育實驗最有活力的內(nèi)容。我們一直堅持這個項目，并且形成了一定的理論體系和操作方法，取得了良好的效果。

（1）推薦書目

我們使用的是由朱永新老師創(chuàng)辦的公益機構(gòu)新閱讀研究所推薦的《全國中小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》。優(yōu)秀書目的選擇，讓孩子的閱讀走上一條快車道。

（2）晨間誦讀

“不學(xué)詩，無以言”。曾經(jīng)，孔子這樣贊頌詩歌的價值。    誦讀，是我們正在進行的一項課程實踐。每一天，孩子們用美好的詩歌開啟黎明。孩子們在六年的時間里，將接觸大量符合年齡的特點的中外優(yōu)秀詩歌，潤澤他們美好的童年，完成從知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。
（3）班級共讀

如何引領(lǐng)孩子們的閱讀，班級整本書共讀課，在推動閱讀中發(fā)揮著重要的作用。主要形式有導(dǎo)讀、推進、主題探討幾種形式。

班級整本書共讀，除了引領(lǐng)孩子們深度閱讀理解之外，我們還向語文學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科延伸。（語文讀寫結(jié)合、兒童劇表演等）

（4）自由海量閱讀

要達到自動化閱讀，必須進行大量的閱讀。為保證學(xué)生的大量閱讀，我們這樣來保證：

每個班級都配制自由閱讀書架，形成具體詳細(xì)的班級閱讀激勵制度：如班級閱讀銀行、閱讀記錄、 閱讀評比活動等。

孩子們的閱讀興趣濃厚，閱讀的深度廣度都達到非常驚人的水平。孩子們的閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的數(shù)字。

閱讀，改變著教師的成長方式，改變著學(xué)校文化氛圍，改變著孩子的童年，更改變了父母的教育品質(zhì)，家庭的模式。

為提升地方教育品質(zhì)做堅持不懈的努力！