呼市郝佳名師工作室以“小學語文第一課時的有效性”為抓手，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以整體感知課文的關鍵點，以學生雙基訓練為落腳點，全體成員在合作中成長，在研究中創(chuàng)新，使我們對第一課時的有效性教學有了新得認識：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

俗話說：“萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半?！钡谝徽n時學生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習，能否撥動學生的情感之弦，至關重要。為此，教師要精心設計導語，根據(jù)不同的題材可以故事導入，可以美輪美奐的畫面導入，可以生活實踐導入，也可以一個詞導入……不管怎設計導語，一定要簡潔、生動、有趣。這樣，才能更好地調(diào)動學生探究知識的欲望，也更好地將學生帶入課文的情境中去，拉開課文學習的序幕。

二、識字學詞，落實目標： 

識字寫字教學是語文教學的一個重點，課堂中我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實，真正落實識字任務。在教學時應根據(jù)生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學。漢字的發(fā)展源遠流長，每字每句都有一個動人的故事，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結，采取字理識字、猜謎識字等方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生用心去體會漢字之美。

三、抓住關鍵，梳理全文：

新課標對不同學段的閱讀目標有不同層次的要求，在進行精讀課第一課時的教學中教師要根據(jù)不同的題材，抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領課文的關鍵問題，梳理全文，讓學生去初步感悟，為下一課時的教學做好鋪墊工作。 如《最后一頭戰(zhàn)象》中我們可以抓住主要事件，引導學生歸納小標題，整體感知文本內(nèi)容，梳理文本結構，給學生留下一個整體印象。

在第一課時教學中朗讀也是一個重點，我們要借助朗讀，把學生帶入教學所需要的情境中去，使學生在朗讀中陶冶情操，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。作為小學語文教師，我們有必要讓朗讀教學始終活躍在我們的課堂上，讓我們的語文教學課堂永遠充滿學生朗朗書聲。

四、總結升華，設置懸念：
在讀通、讀順課文后，教師應引導學生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。 
語文課堂教學如何教好是一個永恒的話題，作為語文老師應有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學生學有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領略到無限的風光。