客觀地說，小學(xué)科學(xué)這樣的一個小學(xué)科，就目前來說，從整個大環(huán)境的重視程度、從教研氛圍、從各方面資源的豐富程度等等都沒有辦法去和語、數(shù)這樣的大學(xué)科相比。曾經(jīng)在很長的一段時間里，我作為專職科學(xué)老師，都有一種孤軍奮戰(zhàn)的感覺。直到2013年，我得到一次工作調(diào)動的機(jī)會，也就是從那個時候起，我加入了邱長志名師工作室。說實話我覺得自己很幸運，因為我一下子有了一種前路豁然開朗的感覺，找到了歸屬感，找到了屬于自己的集體。
我加入工作室近三年的時間里，得到了太多的指導(dǎo)和幫助，也因此抓住了不少的機(jī)會。2013年11月，我代表四川省參加了在重慶舉行的全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽； 2014年，我參加了四川省小學(xué)科學(xué)教師實驗操作比賽； 2015年，我參加了由四川教科所舉辦的第一屆小學(xué)科學(xué)實驗操作規(guī)范實驗的比賽；這里所展示的這些其實也許并不是成績，但一定是我在工作室成長的腳印。
這些所有的成長，都是在我自己的努力背后，一直助推我前進(jìn)的工作室的指導(dǎo)老師和學(xué)員們所給予的。經(jīng)常和邱老師交流，我知道了，閱讀對我教學(xué)的促進(jìn)；經(jīng)常去聽邱老師的隨堂課，我知道了，科學(xué)課原來可以上得這樣深入淺出和游刃有余；經(jīng)常參加工作室的培訓(xùn)活動，聽邱老師給我們“聊天”，原諒我用“聊天”這個詞，因為這樣的聊天，讓我們每一個學(xué)員都聽得入神，這是我參加其它很多培訓(xùn)會所沒有的體驗，從聊天中，我學(xué)上課、學(xué)處世、學(xué)做人；經(jīng)常請邱老師來聽我上課，我迷惑了，他為什么就能夠一針見血的指出我的問題，他為什么就能讓我在山窮水盡的時候，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的柳暗花明？其實我知道這是冰凍三尺的功夫，我的目標(biāo)是讓我的冰也可以凍夠這三尺，所以，我的路還很長！
記得邱老師在培訓(xùn)活動中給我們聊過這樣的一個話題：如何讓科學(xué)課上得讓自己輕松而又令學(xué)生喜歡呢？邱老師在講這個話題的時候反問過我們一個問題：“大家聽過我這么多的隨堂課，什么時候見過我需要大聲地吼著的去組織學(xué)生或要努力大聲地給學(xué)生講解呢？”
想想還真是這樣，他上得輕輕松松，流暢而自然。他的聲音有抑揚頓挫，但不是特別大的那種，但這就已經(jīng)足夠了，學(xué)生似乎都特別乖巧，該聽的時候聽，該實驗的時候?qū)嶒?，該討論的時候討論，該記錄的時候記錄，很多時候老師就是一個旁觀者。沒有比這種狀態(tài)更輕松的了。
我還了解到，在邱老師所教的班里，如果明天有一節(jié)邱老師的科學(xué)課，他的學(xué)生們今天就開始激動和高興了，該自己準(zhǔn)備的東西一定不會忘記，上課時早早就在科學(xué)教室外排隊了?？梢妼W(xué)生對邱老師的科學(xué)課的喜歡程度。
上得輕松，學(xué)生喜歡。要怎么做才可以實現(xiàn)呢？邱老師教給了我們很多的方法，在教學(xué)中我也嘗試著不斷地去理解和實踐。
第一是要有效地組織好自己的課堂。
組織教學(xué)是課堂教學(xué)的支點。我們科學(xué)老師通常教學(xué)七八個班，哪能知道所有學(xué)生的姓名?。课覀兊目荚嚭退^的作業(yè)也完全不是語、數(shù)那種類型的。更重要的是我們的課是幾乎每一堂都是在活動和實驗中進(jìn)行的，學(xué)生那是又動又鬧的呢。所以你可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)探究活動中，一個活動開始后，要讓學(xué)生停下來，進(jìn)行交流和討論以便進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是比較難的。因為學(xué)生動手操作往往比較興奮，一動手就把老師講的話拋在腦后，這時要收場，就得講究方法了。使用大嗓門外加拍手掌啊，或者采取嚴(yán)厲懲戒的措施啊，似乎效果都不好，整堂課下來那是累得不行，哪來的輕松啊？學(xué)生經(jīng)常被吼和被懲罰，對科學(xué)課的喜歡一定會打折扣的。
在聽邱老師隨堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)他將課堂的“放”和“收”運用得很是輕松自在，再怎么活蹦亂跳的活動，他都能在幾句笑盈盈的“表揚”里面自然的收住，不是戛然而止的種，是漸漸平息式的，正是這樣，我看到了老師真正的輕松。
這一點的學(xué)習(xí)和借鑒，我是嘗到了甜頭的。我經(jīng)常采用的方法是：首先在活動之前和學(xué)生做好約定，把活動要求交代清楚；然后在學(xué)生活動的過程中巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生活動情況，以便把握最佳的收放時機(jī)；需要收的時候用倒數(shù)五四三二一的口令來收住課堂。可以肯定學(xué)生是會不舍得放下的，但當(dāng)口令數(shù)完的時候還是能做到陸續(xù)把實驗器材都放下，然后盡量坐到自己的位置上。這時，我開始搜尋坐得最好的小組并加以表揚，往往只需要表揚一兩個小組，全班同學(xué)就都坐好了。
當(dāng)然組織教學(xué)不僅僅是課堂活動過程中的“放”和“收”。還有就是剛上課時，學(xué)生滿懷期待地進(jìn)入科學(xué)教室，沒有了在自己教室的那種嚴(yán)肅井然的座位，而是分著小組坐在一起，還眼饞地看著準(zhǔn)備區(qū)或是實驗桌上的器材，不可能平靜得下來啊。
我通常會用兩種方法來處理。一是靜靜地站在前面微笑地看著學(xué)生，尤其要看著講得最興奮的那一部分學(xué)生，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師在等待他們安靜，那么已經(jīng)注意到老師的一部分學(xué)生會慢慢安靜下來并還會提醒那些還處于興奮中的學(xué)生，很快，一部分學(xué)生就坐好了，這時開始表揚坐得比較端正的小組，通常會在很短的時間里讓全班安靜下來。還有一種方法就是講故事。我會準(zhǔn)備一個與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，然后在學(xué)生的一片嘈雜聲里，跟他們說：“給大家講個故事吧，要聽嗎？”對于故事，小學(xué)生從來是沒有免疫力的，他們很快會相互提醒，然后極速安靜下來。然后我的故事開講，關(guān)鍵是故事還正好在導(dǎo)入新課。一舉兩得，輕松而有趣。
教學(xué)教程中的組織教學(xué)還體現(xiàn)在我會隨時給學(xué)生加“智慧星”和“紀(jì)律星”。對于回答了問題的學(xué)生都會加一顆“智慧星”，對于把活動前的約定遵守得特別好的同學(xué)和小組我會給他們加上“紀(jì)律星”，記錄這些加星的工作是由組長來完成的。學(xué)期結(jié)束的時候，對于得星多的同學(xué)會有一些小獎勵，比如牛頓獎，比如達(dá)爾文獎等等。學(xué)生是很有成就感的。
當(dāng)然在上課的過程中，學(xué)生開小差、講小話、玩東西的時候也會時常存在。因為有的學(xué)生只是在活動的時候積極和投入，但科學(xué)課又不可能全部都是活動，有時是需要講解的，老師在講解的時候?qū)W生最容易分神了。這時除了要有耐性之外，還需要一些方法。因為我們是基本上叫不出學(xué)生姓名的，所以我通常用的方法就是，停下正講著的內(nèi)容，看著大家說：“老師發(fā)現(xiàn)有五個孩子沒有在聽老師講話?！被蛘摺袄蠋煱l(fā)現(xiàn)有三個孩子沒有看黑板哦?！逼鋵嵉降资俏鍌€還是三個我也不知道，我只是隨便說一個數(shù)而已，但沒有聽課或者沒有看黑板的學(xué)生會自動對號入座的，他們絕對以為老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的不守紀(jì)律的行為了，于是會把心再次放到課堂上來。當(dāng)然有時候這樣的提醒也不是特別頂用，偶而會出現(xiàn)一部分或者相當(dāng)一部分學(xué)生狀態(tài)特別不好的情況。因為我的科學(xué)課全都集中在上午的最后兩節(jié)和下午的第一二節(jié)，自制力不強的學(xué)生容易犯困，容易走神。這時，我用得比較多的方法就是自毀形象，夸張的手舞足蹈地講，或是用《熊出沒》時面熊大能二的語氣等等其它搞怪的語氣來上那么一小段課。學(xué)生絕對一下子精神振奮，百分之百都在聽課的。當(dāng)然這些方法都是不能登大雅之堂的方法，但用到我們平時的上課中還真的管用。而且學(xué)生會覺得你特別有趣，保準(zhǔn)會喜歡上你的課。
第二是要尊重和相信學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，盡可能充分發(fā)揮學(xué)生的力量。
在和邱老師聊天的時候，他給我們講過這樣的一個事例。他曾經(jīng)幫他們學(xué)校一個請病假的老師代了大半個學(xué)期的數(shù)學(xué)課。這個班的數(shù)學(xué)成績在全年級12個班中是排名末尾的。然而就是這大半學(xué)期，這個班的數(shù)學(xué)成績一躍上升到了年級前幾位，期末結(jié)束時，好多家長非常感動和驚訝地要求他接著上這個班的數(shù)學(xué)課?？吹竭@個結(jié)果我們一定以為他一定是廢寢忘食地加了很多班，補了很多課。然而事實卻并非如此，除了日常的教學(xué)之外，他其實只做了兩件事：一是尊重和相信學(xué)生。任何一個班，任何一個人都有優(yōu)點的，于是他充分的利用這些優(yōu)點去鼓勵這個班，去喚醒每一個學(xué)生心中的那一份久違的自豪感。學(xué)生狀態(tài)不好的時候就不講課，干脆給學(xué)生講故事，讓他們在故事中去明白道理，去懂得方法。或者是帶學(xué)生一起去跑步，讓他們宣泄掉不良的情緒，讓他們釋放掉多余的能量?？梢韵胂蟮玫?，他很快用尊重?fù)Q來了尊重，用信任換來了信任，他走進(jìn)了學(xué)生的心里。在這個過程中他同時做著第二件事，那就是發(fā)揮學(xué)生的力量。在別的老師被壓在大堆的作業(yè)里面的時候，他卻培養(yǎng)了一大批小老師一對一、一對二的去批改作業(yè)和講解難題。小老師們自豪極了，批改得一絲不茍，對于做錯的，不懂的，那是不給講懂絕不罷休的，他們下課了講，午間休息的時候也講，放學(xué)了還要講一講。老師只需要微笑著“運籌帷幄”就行了，對于需要統(tǒng)一講的內(nèi)容那再深入講解。后來，小老師越來越多了，這成績哪有不提高的道理？對于老師的課，想不讓學(xué)生喜歡都難??！
當(dāng)然科學(xué)課和數(shù)學(xué)課不一樣，但尊重、信任學(xué)生的原則是一樣的，利用學(xué)生的優(yōu)點鼓勵學(xué)生的道理是一樣的，調(diào)動學(xué)生的力量來推動學(xué)習(xí)的方法也是一樣可以借鑒的。
第三是注意多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。邱老師在跟我們聊天的時候提到，有的老師會把學(xué)生越教越聰明，而有的老師卻把學(xué)生越教越笨。仔細(xì)想想的確是這樣的，我們身邊這兩種老師都存在。再仔細(xì)想想你會發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常鼓勵學(xué)生的老師就是把學(xué)生越教越聰明的老師，經(jīng)常責(zé)備學(xué)生甚至辱罵學(xué)生的老師就真的會把學(xué)生越教越笨。有這樣一種說法：好學(xué)生都是“哄”出來的。一定要對學(xué)生的點滴進(jìn)步予以肯定，并鼓勵他們繼續(xù)努力。能得到老師鼓勵的學(xué)生是很幸福的。的確，學(xué)生會調(diào)皮，會不聽話，但這和他們會進(jìn)步會努力卻并不矛盾。多看到他們的優(yōu)點，然后用鼓勵的方式去引導(dǎo)他們，他們會朝著你鼓勵的方向繼續(xù)發(fā)展和前進(jìn)的，而且他會特別信任和喜歡你。
第四是做一個知識淵博，有幽默感的老師。一個知識淵博的老師一定是學(xué)生所崇拜和模仿的對象。一個幽默、詼諧的老師一定是學(xué)生喜歡的對象。作為教師，最主要和得力的助手，那就是自己的幽默。用淵博的學(xué)識去征服學(xué)生，還時不時的開開玩笑，這樣就能時刻把學(xué)生的注意力放在自己身上，讓他們聽，讓他們做。一個受學(xué)生歡迎的好老師，應(yīng)該是一個有學(xué)問的老師，一個充滿智慧的老師；而一堂受學(xué)生歡迎的課，應(yīng)該是一堂生動有趣、學(xué)知識長見識的課。同樣，一個老師的課是否生動有趣，是否吸引學(xué)生的注意力，也反映了一個老師的課堂智慧和隨機(jī)應(yīng)攣能力。
第五是要有充分的課前準(zhǔn)備?？茖W(xué)課所設(shè)計的內(nèi)容大多是需要學(xué)生進(jìn)行體驗和探究的各種活動，這一切都依賴于課前的準(zhǔn)備。我們絕大多數(shù)小學(xué)應(yīng)該是沒有配備實驗管理員的，我們自己就是兼職的實驗管理員，所以課前的準(zhǔn)備工作就得我們自己去完成。如果學(xué)生滿心期待地走進(jìn)科學(xué)教室了，你的實驗器材卻準(zhǔn)備得很馬虎，或者根本就沒準(zhǔn)備整齊，那么很顯然，學(xué)生會很失望，你的課堂會很浪費時間，也會很亂，輕松又從何談起呢？
實驗器材的準(zhǔn)備還是很費時間的。對于一學(xué)期的耗材，我們會在開學(xué)初全部開好采購單交到學(xué)校，由學(xué)校負(fù)責(zé)采購好。對于具體一堂課所需要的實驗器材，我一般是提前一周多時間備好課，然后計劃好要準(zhǔn)備的實驗器材，有些器材會請學(xué)生幫忙準(zhǔn)備，學(xué)生一般都很積極，能按要求準(zhǔn)備好。比較麻煩的是我們的科學(xué)課往往都是連堂課，一個班的課結(jié)束了，另一個班的課就接在后面，我一般都會在下課后請每一個小組的組長留一兩分鐘，請他們協(xié)助我準(zhǔn)備下一節(jié)課的實驗器材，這個準(zhǔn)備過程已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，它變成了第一個班科學(xué)小組長工作的一部分了。
總之，花時間提升自己的品質(zhì)與魅力，讓學(xué)生喜歡你、崇敬你、支持你、配合你。想辦法營造和諧的課堂氛圍，讓自己上得輕松，教是自在。
