走進(jìn)“孟曉名班主任工作室”已近一年多了，我很榮幸成為其中的一名學(xué)員，在過(guò)去的日子里，我們工作室里開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，真真讓我對(duì)新時(shí)期班主任角色有了新的定位。
2014年7月12日，在銀川國(guó)際交流中心學(xué)習(xí)程紅兵、成尚榮老師的講座，讓我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。
2014年9月24日，在銀川九中聽(tīng)取馮洪恩、陳玉琨新思路、新驅(qū)動(dòng)銀川人才發(fā)展高峰論壇，以及在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)取鐘志農(nóng)名師成長(zhǎng)的必由之路，開(kāi)啟了我們共同研究班主任工作的航程。
2014年10月27日，在銀川唐徠回中西校區(qū)聽(tīng)取賈艷霞老師的主題班隊(duì)會(huì)——《與父母有效溝通，快樂(lè)成長(zhǎng)》，以及歐洪老師的主題班隊(duì)會(huì)——《人際交往中如何做到適度的表露自我》。
2015年3月21日—3月22日，在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)鐘志農(nóng)專(zhuān)題報(bào)告——《教育必須走在發(fā)展的前面》，讓我明白了教育必須要走在學(xué)生的前面，班主任必須抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。
一、追逐夢(mèng)想的開(kāi)端
2014年,4月9日，為了進(jìn)一步提高班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，金鳳區(qū)教育局舉行了“名班主任工作室揭牌儀式”活動(dòng)。我作為一名普通的班主任有幸成為“孟曉名班主任工作室”中的一名學(xué)員。我十分珍視這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被孟老師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了班主任工作的魅力。
2014年6月，我們通過(guò)觀看主題班隊(duì)會(huì)的形式，了解到班隊(duì)會(huì)課的設(shè)計(jì)理念，以及當(dāng)代孩子身上所存在的一些問(wèn)題，如何為此設(shè)計(jì)合理的班隊(duì)會(huì)。
2014年7月12日，我們歡聚在銀川國(guó)際交流中心共同學(xué)習(xí)程紅兵、成尚榮老師的講座。讓我感受頗深。我明白在素質(zhì)教育和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的背景下,班主任工作必須由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)業(yè)化”轉(zhuǎn)變的意義所在。而要真正實(shí)現(xiàn)向“專(zhuān)業(yè)化”轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)學(xué)習(xí)。所以，我積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，想書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)。在學(xué)習(xí)中，聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的報(bào)告是很有必要的，聽(tīng)報(bào)告可以減少我們遨游書(shū)海的時(shí)間和經(jīng)歷，但是，必須對(duì)專(zhuān)家的報(bào)告進(jìn)行獨(dú)立思考，聽(tīng)后要總結(jié)自己的收獲，對(duì)那些沒(méi)有弄明白的問(wèn)題可以再找一些資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)鉆研。真正懂得了班主任工作其實(shí)是一份心靈耕耘的工作。他告訴我們，智慧源于真愛(ài)，真愛(ài)觸動(dòng)心靈，愛(ài)的力量很偉大。如果讓我們?nèi)ベI(mǎi)生氣，買(mǎi)牢騷發(fā)，買(mǎi)憂(yōu)慮，買(mǎi)精神負(fù)擔(dān)，準(zhǔn)沒(méi)有一個(gè)人肯付錢(qián)?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，人們支付大段大段比黃金還寶貴的時(shí)間，用來(lái)生氣、發(fā)牢騷，用來(lái)憂(yōu)慮。我們老師應(yīng)走入學(xué)生的心靈世界，而不是站在這世界的外面觀望，更不是站在這個(gè)世界的對(duì)面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。受她的啟發(fā)，我確定了現(xiàn)在的班級(jí)管理理念——用愛(ài)心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。因?yàn)閾碛心欠輴?ài)，我會(huì)平靜地面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，因?yàn)閾碛心欠輴?ài)，我不會(huì)認(rèn)為學(xué)生給自己找麻煩；因?yàn)閾碛心欠輴?ài)，我不會(huì)認(rèn)為班主任工作繁雜苦累，反而覺(jué)得有意思、有意義，因?yàn)閾碛心欠輴?ài)，我會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造性地開(kāi)展每天的工作。
生活處處皆學(xué)問(wèn)。我還會(huì)向同行去學(xué)，向名師去學(xué)。經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識(shí)更多的同行,吸收更多的養(yǎng)分。我們每位班主任在教育教學(xué)中都會(huì)有成功的喜悅和失敗的痛苦，如果能對(duì)這些進(jìn)行及時(shí)的反思，找出原因和改進(jìn)的辦法，對(duì)改變自己的教育行為是非常有益的。因此，我對(duì)工作中的得失會(huì)不定時(shí)進(jìn)行自我反思和參加網(wǎng)上交流。
二、參與體驗(yàn) 共同成長(zhǎng)
2014年9月24日，我們共聚在銀川九中聽(tīng)取馮洪恩、陳玉琨新思路、新驅(qū)動(dòng)銀川人才發(fā)展高峰論壇，以及在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)取鐘志農(nóng)名師成長(zhǎng)的必由之路。這是難忘的一次培訓(xùn),通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我感到：班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外,還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級(jí)管理中所起的非常重要的作用。具體地說(shuō),班主任必備這樣幾種能力,組織能力,即組織集體開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會(huì)的先鋒模范作用,發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶,是班主任的得力助手,他們身處學(xué)生之中,對(duì)學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以,我非常注意培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對(duì)班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部,并給他們一定的職權(quán)。有了他們，班級(jí)活動(dòng)多彩，有了他們，班級(jí)被管理得有模有樣。
我想，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展”的過(guò)程中，作為班主任的我們，只要真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，積極加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，在實(shí)踐中不斷完善自己，就一定能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)，也一定能在班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更好，走得更歡！
三、在實(shí)踐中放飛夢(mèng)想
2015年3月21日—3月22日，我們?cè)僖淮螝g聚在銀川實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)鐘志農(nóng)專(zhuān)題報(bào)告——《教育必須走在發(fā)展的前面》，這次報(bào)告讓我意識(shí)到教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力。適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境固然可以培養(yǎng)中小學(xué)生的適應(yīng)能力，并幫助他們化解其面對(duì)的危機(jī)；而不適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境則可能因未能養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)能力，甚至養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而造成其更多的發(fā)展危機(jī)。因此，在分析中小學(xué)生心理問(wèn)題或問(wèn)題行為成因時(shí)，要特別注意他們?cè)?jīng)直接接觸過(guò)的教育者的教育方式給他們心理發(fā)展留下的印跡。對(duì)于青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題或問(wèn)題行為，我們絕不可以做孤立的、割斷成長(zhǎng)線(xiàn)索的分析和處理，而應(yīng)該全面了解和考察當(dāng)事人的家庭背景、求學(xué)歷程和曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的重大生活事件，細(xì)心發(fā)掘當(dāng)事人成長(zhǎng)經(jīng)歷中曲折的生命故事，由此方可把握當(dāng)事人認(rèn)知、情感、行為中發(fā)生變異的奧秘所在。
從事中小學(xué)個(gè)別心理輔導(dǎo)或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。這個(gè)理念，就是指我們?cè)鯓涌创龑W(xué)生，怎樣看待他們各種心理問(wèn)題的基本成因。理念不同，看法和判斷就不同，采取的處置辦法也不同，當(dāng)然效果也就大相徑庭。
“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！?，在我過(guò)去學(xué)習(xí)在一年中，我值得慶幸的是我成為了“孟曉名班主任工作室”的一名學(xué)員，我將以更飽滿(mǎn)的熱情投入到工作之中，我會(huì)努力把自己的所學(xué)、所感、所悟，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們的希望，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)給大家，用先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)方法回饋給學(xué)生。不斷進(jìn)行自我超越，爭(zhēng)取在自己的班主任工作之路上早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想
