2016年10月13日，我在中國(guó)第一視頻網(wǎng)站優(yōu)酷上的實(shí)名認(rèn)證和原創(chuàng)認(rèn)證都獲得了通過(guò)，這意味著我在互聯(lián)網(wǎng)上所有關(guān)于教育教學(xué)改革的視頻將會(huì)獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)原創(chuàng)的保護(hù)。作為一個(gè)思品老師，我深知這一切都來(lái)之不易，也許，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，可能至少要半年甚至更久的時(shí)間才可以實(shí)現(xiàn)的“夢(mèng)想”，我用短短不到半個(gè)月的時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了。

也許，這一切都源于“我的身份”，或者說(shuō)，源于我在思品教學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)揮和成長(zhǎng)。

2014年5月，我獲得了東莞市第一批教學(xué)能手的稱號(hào)。

2015年9月，我代表東莞市名師學(xué)堂給東莞市中小學(xué)生近二十萬(wàn)人進(jìn)行了一節(jié)《紀(jì)念世界反法斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨抗戰(zhàn)勝利70周年——銘記》的網(wǎng)絡(luò)在線課堂授課，此舉影響深遠(yuǎn)。

2015年11月，我被推薦成為廣東省骨干教師學(xué)員，并前往華南師范大學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，期間進(jìn)行了深入的教育教學(xué)理論培訓(xùn)。

2016年6月24日，廣東省骨干教師跟崗學(xué)習(xí)正式拉開帷幕，省名師工作室主持人朱湘紅導(dǎo)師從理論到實(shí)踐都給予了我不少啟發(fā)。

2016年9月18日，廣東省骨干教師跟崗第二期如期舉行，我更是把自己在思品課堂上的思考與理論探究在廣州市東涌中學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

（一） 苦惱

也許，從上面所描述的來(lái)看，我這一路走來(lái)，似乎也是挺輕松的事：從東莞市第一批教學(xué)能手，到東莞市名師學(xué)堂成員，不過(guò)是一年多的時(shí)間，而由此再到廣東省骨干教師學(xué)員，滿打滿算，也就是兩年多的時(shí)間。

實(shí)際上，每一個(gè)人的成長(zhǎng)，都有著他獨(dú)特的經(jīng)歷，他成長(zhǎng)之路上的艱辛，很多人其實(shí)并不知曉。有一句話說(shuō)得好，知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求？

我從2008年華南師范大學(xué)思想政治教育系畢業(yè)后，入職到東莞市可園中學(xué)，一開始接觸到初中的思品教學(xué)，那時(shí)候的我，盡管干勁十足，可是關(guān)于思品教學(xué)的實(shí)操方法，可以說(shuō)完全是一頭霧水的，根本抓不住方向，也不知從何做起，在備課組內(nèi)，自己完全是一種迷茫的狀態(tài)。所謂的備課，我不會(huì)從教學(xué)指導(dǎo)中得到任何啟發(fā)，只是憑著自己滿腔的熱情在揮灑著。

所幸的是，當(dāng)時(shí)還好備課組有經(jīng)驗(yàn)豐富的李蘭老師，她經(jīng)常在備課活動(dòng)時(shí)，給予我備課思路上的幫助。但是，有一點(diǎn)大家是知道的，很多東西，別人說(shuō)出來(lái)非常容易，可是真正到了自己實(shí)踐時(shí)，往往會(huì)走偏，或者模仿得四不像。

我記得最開始的時(shí)候，就很不理解，為什么我天天去聽(tīng)老教師的課，而且也模仿著他們上課時(shí)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，結(jié)果，考試結(jié)果一出來(lái)，我所教的班，有一半是一塌糊涂的，完全追不上他們的節(jié)奏。

我甚至很懷疑自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平，自認(rèn)為“有著強(qiáng)大理論知識(shí)”的我，居然會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前敗得如此狼狽。

這一種境況的改變要一直等到初三的時(shí)候，當(dāng)時(shí)備課組的力量擴(kuò)大了，一些長(zhǎng)期駐扎在初三把關(guān)的教師也成為我學(xué)習(xí)的對(duì)象，像李惠萍老師、聶炳南老師等那個(gè)時(shí)候，我很勤奮，除了積極備課之外，我也主動(dòng)聽(tīng)課，專聽(tīng)那些備考經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，盡管成績(jī)?cè)诋?dāng)時(shí)還無(wú)法有所超越，但是我開始慢慢感覺(jué)到自己的進(jìn)步了。

三年下來(lái)，我在備課的時(shí)候，起碼不再那么茫然了，我開始關(guān)注考綱與考點(diǎn)的要求；知道如何更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)，特別是對(duì)教參的使用，從一定程度上講，教參就像是我的指引，以前備課時(shí)完全不被理會(huì)的教參開始成為我的“座上賓”，從那以后，我的課堂的精準(zhǔn)度有所提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知力度也在慢慢增強(qiáng)。

（二）契機(jī)

從2008至2011年，經(jīng)過(guò)三年磨礪后，正當(dāng)我感覺(jué)自己找到思品教學(xué)新方向的時(shí)候，從2013年開始，我的內(nèi)心里關(guān)于課堂效率的思考越來(lái)越強(qiáng)烈，我總感覺(jué)自己的課堂效率太低，有時(shí)候，圍繞著一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷在原地打轉(zhuǎn)，我總想著每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有它們的載體，總想著每個(gè)學(xué)生都能找到他們的位置，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

可是，我越是有這個(gè)期望，課堂的實(shí)際效果卻也照樣不盡如人意。有些課堂，別的老師能夠一節(jié)課講完的，而我往往要花兩節(jié)課的時(shí)間才能勉強(qiáng)講完，這里還不包括后面處理練習(xí)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)我就陷入了無(wú)限的困惑當(dāng)中，我的出路在哪里？

就在那個(gè)時(shí)候，這年年底，東莞市教研室決定舉行思品第一批教學(xué)能手比賽，我在備課組的推薦下，勇敢地報(bào)名了，我當(dāng)時(shí)的想法是，反正當(dāng)作一次練兵，當(dāng)作給自己一次和外界接觸的機(jī)會(huì)。因?yàn)槭堑谝慌慕虒W(xué)能手比賽，所以各種比賽的程序非常復(fù)雜，不僅要在學(xué)校內(nèi)先比，還讓選手在所屬的城鎮(zhèn)區(qū)再比，最后才是市里的決賽，而比賽的形式是多樣化的，有當(dāng)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，也有說(shuō)課比賽，更有現(xiàn)場(chǎng)題目設(shè)計(jì)和臨場(chǎng)演講，可以說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有一定綜合素養(yǎng)的選手，這種類型的比賽是根本無(wú)法適應(yīng)的。

非常神奇的是，通過(guò)這次比賽，我開始發(fā)現(xiàn)了原來(lái)自己 “早已具備”的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對(duì)新事物的把握能力。當(dāng)一些選手苦于這種什么都要“現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮”的能力時(shí)，我在暗暗慶幸，好像這一切都是自己所擅長(zhǎng)的，于是，在我的內(nèi)心里就萌生出了一個(gè)很大膽的想法：為什么我們的教學(xué)不敢去嘗試更多新工具與新方式呢？

也許，想法只是想法，它還沒(méi)有遇到能與之發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的東西，所以一切都還只是一個(gè)想法而已。

不過(guò)，有一點(diǎn)是非常值得肯定的，在這次比賽中，我憑借出色的發(fā)揮，過(guò)五關(guān)斬六將，成為東莞市思品第一批教學(xué)能手。當(dāng)時(shí)，東莞市的教研員陳禮興老師不斷鼓勵(lì)我：這一條路值得我們好好探究。

就這么一句看似很普通的話，卻大大地鼓舞了我，同時(shí)也給了我極大的自信。

自此，我開始思考自己的獨(dú)特成長(zhǎng)之路，但我不會(huì)忘記曾經(jīng)給過(guò)我指引的人。

（三） 探尋

從2014年開始，我開始在探尋一條新路子，但一直都沒(méi)有太大的起色，有時(shí)候，很想把課堂給學(xué)生，開展什么小組合作學(xué)習(xí)，可是最后的結(jié)果是，這種小組合作學(xué)習(xí)，卻沒(méi)辦法開展得更加深入；我們也曾考慮過(guò)什么講學(xué)稿教學(xué)，但講學(xué)稿并非是我一人的能力所能承擔(dān)得了的，最后也不了了之。

在2015年11月時(shí)，我在華南師范大學(xué)參加廣東省骨干教師理論學(xué)習(xí)，期間，華東師范大學(xué)劉良華教授的一句話給我印象很深：“我們的一些老師，特別是我們思品老師，如果不在教育手段或者教育技術(shù)方面，與時(shí)代同步，或者做一些改變的話，估計(jì)是不會(huì)有多大成效的?！焙髞?lái)，聽(tīng)了何亮與鄺麗湛?jī)晌粚＜业恼n，特別是在鄺老師的課上，我第一次非常近距離地接觸到翻轉(zhuǎn)課堂，覺(jué)得這是一個(gè)非常神奇的是課堂，這種深入到學(xué)生學(xué)習(xí)模式改變的課堂引起了我很大的興趣。

在我的內(nèi)心深處，總有一種力量在指引著我前行，可是，我該怎么樣翻轉(zhuǎn)呢？去哪里找相應(yīng)的素材讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)呢？

我知道，如果我們能找到符合教材指導(dǎo)精神的微課，對(duì)于我們的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，可是去哪里找呢？如何操作呢？這一切的問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)都無(wú)法回答。

今天的6月份，按照廣東省骨干教師跟崗的要求，我被安排到順德的勒流江義中學(xué)師從朱湘紅導(dǎo)師，朱老師所安排的第一次跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)很與眾不同，在一定理論學(xué)習(xí)之后，他便讓我們做“微課”，而且是提出了極高的做微課標(biāo)準(zhǔn)，幾乎每個(gè)學(xué)員的微課，他都是一一過(guò)目并審定的。換句話說(shuō)，沒(méi)有他點(diǎn)頭，你的這一節(jié)微課即便是錄好了，也不能當(dāng)作“作業(yè)”上交。朱老師當(dāng)時(shí)有一句名言：所有微課，最重要的不是什么錄制，而是你的教學(xué)設(shè)計(jì)，你的設(shè)計(jì)，就是這一節(jié)微課的靈魂。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，真是很感謝朱老師當(dāng)時(shí)的嚴(yán)格要求，我終于在自己的迷茫之后找到了出路：自主設(shè)計(jì)微課應(yīng)該是我們課堂改革的重要方向。

所遺憾的是，第一次的跟崗時(shí)間安排太短了，做好了微課來(lái)不及“實(shí)驗(yàn)”，跟崗活動(dòng)便結(jié)束了。

朱老師當(dāng)時(shí)就鼓勵(lì)我：“不要急，暑假回去好好研究，9月份你有大把發(fā)揮的機(jī)會(huì)?！惫黄淙?，9月份，第二次跟崗活動(dòng)如期舉行，我把原先所有的設(shè)想，都通過(guò)微課來(lái)體現(xiàn)，特別《粵教版七年級(jí)上冊(cè)2.3綠色上網(wǎng) 綠色上網(wǎng)守規(guī)則學(xué)設(shè)計(jì)方案》和《粵教版七年級(jí)上冊(cè)2.3綠色上網(wǎng) 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)方案》兩節(jié)微課設(shè)計(jì)，更是大受好評(píng)。

9月22日，在廣州市東涌中學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)同課異構(gòu)活動(dòng)，在此教研活動(dòng)中，我作為代表要與廣州市南沙區(qū)東涌中學(xué)的老師進(jìn)行同課異構(gòu)，我開始把這種基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂理念很好地同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，出乎意料的是，這一切居然而產(chǎn)生了讓人著迷的教學(xué)魅力。

值得指出的是，這一節(jié)課，其實(shí)我并沒(méi)有研發(fā)出真正意義上的微課與翻轉(zhuǎn)課堂，只是在“理念”上作了一番嘗試。

回顧起來(lái)，我想，特別是在聆聽(tīng)了廣東省思品課專家沈林老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的新觀念之后，在省名師工作室主持人朱湘紅的建議下，我真的覺(jué)得很有必要把這個(gè)課題的研究推向更高的一個(gè)層次，廣州市教育研究院院長(zhǎng)助理陳祖力老師說(shuō)得更直接：我們要拿出過(guò)硬的課題成果，成為時(shí)代真正的弄潮兒。

跟崗結(jié)束后，我便下定了決心，繼續(xù)研究，把這種基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂與教材同步推進(jìn)，制作出了一個(gè)又一個(gè)精品微課，單就人教版系列：就有《和朋友在一起》、《深深淺淺話友誼》、《友誼之樹常青》與《網(wǎng)上交友新時(shí)空》等微課視頻。

當(dāng)我看到這一系列改變能讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，又能很大程度上促進(jìn)教師課堂的“輕松教學(xué)”時(shí)，我便覺(jué)得這一路走來(lái)關(guān)于教學(xué)的創(chuàng)新與改革，非常有意義，也非常有價(jià)值。

我將會(huì)繼續(xù)努力，堅(jiān)持自己的教育教學(xué)之夢(mèng)，堅(jiān)持自己的翻轉(zhuǎn)課堂之旅。