提綱：
序曲：以講故事的風(fēng)格簡(jiǎn)單介紹工作室主持人，引出兩個(gè)工作室。
第一篇章：走過(guò)“缺氧地帶”（第一個(gè)工作室的故事）
1.悄然成立（孫夢(mèng)春、仇千記）
2.出現(xiàn)問(wèn)題（仇千記）
3.逼出思路（仇千記）
4.得到鼓勵(lì)（孫夢(mèng)春、仇千記）
第二篇章：推行“八字思路”（第二個(gè)工作室的故事）
1.整合與借力——“一舉兩得的送課”與“令人羨慕的聽(tīng)課”（仇千記、朱莉莉）
2. 合作與創(chuàng)新——“合作出書(shū)”與“推行模式”（仇千記、朱莉莉、主持人）
結(jié)尾：遠(yuǎn)道昆明，研討結(jié)盟（綜合兩個(gè)工作室，體現(xiàn)多個(gè)思路，借此提出新的問(wèn)題，呼應(yīng)“缺氧地帶”）（仇千記）
正文：
主持人：下面這個(gè)板塊叫“與名師工作室的對(duì)話”。大會(huì)組委會(huì)從銀川市近200個(gè)各類(lèi)工作室中選擇了“仇千記特級(jí)教師工作室”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。我先介紹一下這個(gè)工作室的主持人仇千記老師。
在寧夏小語(yǔ)界，仇老師算得上是一個(gè)有故事的人。工作30個(gè)年頭，先后執(zhí)教于4所小學(xué)——村級(jí)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、縣城小學(xué)和省城小學(xué)；也先后供職于4家教研單位——鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室、隆德縣教研室、興慶區(qū)教研室、銀川市教科所。
任教第二年，他就在縣、市兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)；1995年參加寧夏首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，獲得第一名；同年10月代表寧夏赴沈陽(yáng)參加全國(guó)同名觀摩活動(dòng)取得二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)次不高，但走下領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)后，深圳羅湖區(qū)一位叫劉漢文的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是向這位來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的參賽者發(fā)出了前去工作的邀請(qǐng)，仇老師沒(méi)敢答應(yīng)。臨別時(shí)，人家送他一張名片，囑咐他今后一旦有了想法，就可以打個(gè)電話。那張名片仇老師至今留著，電話卻沒(méi)有打過(guò)。
2001年，35歲的仇老師被評(píng)為寧夏小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。2004年，做了8年縣級(jí)教研員的他受一位小學(xué)校長(zhǎng)的邀請(qǐng)來(lái)銀川市興慶區(qū)暫時(shí)做了一名代課老師。幾個(gè)月后，他以三個(gè)單項(xiàng)全部第一的成績(jī)考進(jìn)了興慶區(qū)教師隊(duì)伍。任教兩年后，被調(diào)到興慶區(qū)教研室，不久，被任命為教研室主任并定級(jí)為副科級(jí)。2008年年底，被大家看做是已經(jīng)“踩上了仕途步伐”的仇千記卻舍棄了這個(gè)職務(wù)，調(diào)到銀川市教科所繼續(xù)從事自己鐘愛(ài)的小學(xué)語(yǔ)文教研工作。
2011年，受興慶區(qū)一所新建小學(xué)的邀請(qǐng)，仇千記到該校成立了 “名師工作室”；2013年，銀川市教育局成立了10個(gè)“特級(jí)教師工作室”，仇老師又有了第二個(gè)工作室。
下面我們對(duì)話于仇老師和他的兩個(gè)工作室成員代表，講述他們工作室里的那些事，相信對(duì)我們剛剛成立和即將成立工作室的學(xué)校和主持人，會(huì)帶來(lái)一些借鑒和啟發(fā)。有請(qǐng)仇老師和他的成員上場(chǎng)。
第一篇章：走過(guò)“缺氧地帶”（第一個(gè)工作室故事）（課件2）
主持人：四年前，新建的“興慶區(qū)新公民”小學(xué)邀請(qǐng)仇千記老師成立校級(jí)工作室，這可以算是該校的一個(gè)創(chuàng)舉，同時(shí)也是銀川市第一個(gè)特級(jí)教師工作室。對(duì)于“第一”，我們照例有一個(gè)探究欲望：學(xué)校當(dāng)時(shí)是怎么想到要成立一個(gè)“名師工作室”的？
孫夢(mèng)春：2010年9月，興慶區(qū)為專(zhuān)門(mén)解決外來(lái)務(wù)工人員子女的上學(xué)問(wèn)題，新建了“新公民小學(xué)”（按序又叫“興慶區(qū)二十四小”）（課件3校門(mén)照片，突出校名）， 我們42名當(dāng)年招聘的特崗教師和10多位從外校調(diào)來(lái)的老師共同組成了學(xué)校的師資隊(duì)伍。開(kāi)學(xué)前，楊彥文校長(zhǎng)請(qǐng)仇老師為我們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，校長(zhǎng)聽(tīng)著聽(tīng)著就有些貪心了，他給我們說(shuō)，如果能把仇老師這個(gè)特級(jí)教師長(zhǎng)期利用起來(lái)，成立一個(gè)“名師工作室”，以古代作坊里“師帶徒”的方式進(jìn)行年輕教師的培養(yǎng)，我們的進(jìn)步會(huì)快很多。
于是，楊校長(zhǎng)找到了仇老師交談。開(kāi)始仇老師沒(méi)有答應(yīng)。
主持人：仇老師當(dāng)時(shí)肯定有什么顧慮。如果不介意的話，我們想問(wèn)一下仇老師，這是為什么？
仇千記：您說(shuō)的對(duì)，有顧慮，非?，F(xiàn)實(shí)的顧慮：一是教研員的工作在我的慣有理解中應(yīng)該是針對(duì)于所有服務(wù)學(xué)校的一個(gè)“面上”的指導(dǎo)，其性質(zhì)應(yīng)該姓“公”；而在一所學(xué)校成立工作室只能算一個(gè)“點(diǎn)”，好想給新公民小學(xué)開(kāi)了一個(gè)小灶，好像有點(diǎn)姓“私”的嫌疑，這在銀川市乃至寧夏的教研員中估計(jì)沒(méi)有先例，我不敢先趟這條河；二是我是市級(jí)教研員，下面還有人家縣區(qū)級(jí)教研員，我這樣做是否伸手太長(zhǎng)，從工作隸屬關(guān)系上是否合理；最主要的擔(dān)憂是我的精力問(wèn)題，人的精力畢竟有限。盡管學(xué)校放寬到一個(gè)月只占用一天時(shí)間，我還是不能保證在繁忙的工作進(jìn)程中每月能夠擠出一天來(lái)，有的工作可以“掛頭銜不干活”，學(xué)校的工作千萬(wàn)不能“掛羊頭不賣(mài)肉”。
主持人：那后來(lái)為什么就答應(yīng)了呢？
孫夢(mèng)春：到了年底，過(guò)元旦那天，楊校長(zhǎng)帶著領(lǐng)導(dǎo)班子一行人去仇老師家里慰問(wèn)，名為慰問(wèn)，實(shí)際上是楊校長(zhǎng)打了一張感情牌，還是邀請(qǐng)仇老師建立工作室。仇老師是一個(gè)重感情的人，他的顧慮架不住一所學(xué)校的信任，仇老師后來(lái)說(shuō)“尤其是看到眼前一幫城里人為了一兩千農(nóng)村孩子的教育如此屈尊相邀，他一個(gè)農(nóng)村人有什么理由計(jì)較于眼前的困難呢”，于是，仇老師一感動(dòng)就答應(yīng)了。（課件4下面照片）
2011年4月1日， “仇千記工作室”在一整天的聽(tīng)評(píng)課之后悄悄掛牌成立了。按照仇老師的意愿，沒(méi)有邀請(qǐng)記者，也沒(méi)有邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講話，仇老師說(shuō)咱們都是摸索著干的，干不好了就悄悄收攤，給自己留個(gè)退路。我感覺(jué)仇老師當(dāng)時(shí)的情形有點(diǎn)像“小崗村”當(dāng)年的秘密行動(dòng)一樣。
主持人：聽(tīng)說(shuō)一年多之后，工作室卻逐漸走入困境，甚至仇老師感到工作室開(kāi)不下去了。這是怎么回事？
仇千記：主要有三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：“油干捻子盡了” （課件5—1，先出）。一年半的工作室活動(dòng)，每個(gè)工作室成員的課基本都聽(tīng)過(guò)了，識(shí)字、閱讀、作文三大課型的教學(xué)也研討過(guò)了，自己所有能拿得出手的十來(lái)個(gè)講座都講完了，親上講臺(tái)做課也硬著頭皮做了……總之，自己僅有的三招兩式已經(jīng)“販賣(mài)”完了， 我感覺(jué)我已經(jīng)成立黔之驢了，叫也叫過(guò)了，踢也踢過(guò)了，接下來(lái)就沒(méi)招了。想借鑒經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有先例，我真的感覺(jué)已經(jīng)走到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地。
問(wèn)題二：精力越來(lái)越顧不上了。（課件5—2，再出）有三個(gè)原因，第一，就在工作室成立不久，教科所為了加強(qiáng)對(duì)直屬學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)，出臺(tái)了“蹲點(diǎn)”教研制度，要求每位教研員選擇一所直屬學(xué)校作為自己的“蹲點(diǎn)”學(xué)校，不時(shí)要到該校聽(tīng)課研討。這樣，我在工作室學(xué)校之外，又有了一個(gè)“蹲點(diǎn)”學(xué)校，工作任務(wù)明顯加重。第二，近幾年，銀川市部分縣區(qū)開(kāi)始了從教學(xué)骨干中選聘業(yè)務(wù)型的教師擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還選派部分校長(zhǎng)到南方掛職學(xué)習(xí)，這些改革給銀川教育帶來(lái)了一個(gè)顯著變化：很多學(xué)校越來(lái)越像南方的學(xué)校了，最明顯的是越來(lái)越重視教科研工作和教師業(yè)務(wù)研修了，這個(gè)可喜的變化帶來(lái)的連帶效應(yīng)就是學(xué)校請(qǐng)我們教研員入校指導(dǎo)的頻率越來(lái)越高了，教研員也就越來(lái)越忙了。小學(xué)語(yǔ)文是中小學(xué)最大的學(xué)科，全市205所小學(xué)3012名小語(yǔ)老師（2012年統(tǒng)計(jì)），基層學(xué)校的邀請(qǐng)訂單有時(shí)會(huì)提前一兩周排滿我的工作日志。第三，這幾年有國(guó)培項(xiàng)目了，和兩年前相比又新增加了一些講課和輔導(dǎo)任務(wù)。這樣一來(lái)二去，我越來(lái)越感到“時(shí)間捉襟見(jiàn)肘，工作室的經(jīng)營(yíng)力不從心?！惫ぷ魇业谌龑W(xué)期有三次計(jì)劃好的活動(dòng)因?yàn)榕c突然加塞的工作相“撞車(chē)”而無(wú)法按期進(jìn)行。一次失約就留下一份歉疚，三次失約就有了一份沉甸甸的心理虧欠。
問(wèn)題三：指導(dǎo)似無(wú)效果，我對(duì)自己失去信心了。（課件5—3，最后出）
這樣，工作室運(yùn)營(yíng)不到兩年后我自己走進(jìn)了“缺氧地帶”。
那段時(shí)間，我害怕接到新公民小學(xué)的電話，我?guī)状畏鰲顝┪男ｉL(zhǎng)的手機(jī)號(hào)碼，幾次欲言又止。
主持人：從今天來(lái)看，工作室后來(lái)肯定是辦下去了，當(dāng)年你是怎么化解這些困難的？
仇千記：石碾子拉到半山腰了，無(wú)法回頭，盡管當(dāng)初留有退路，但中途退出總歸有些不負(fù)責(zé)任。于是逼自己想轍。有點(diǎn)絕地求生的情形。凡事還就怕逼，就怕研究！終于，兩條思路被逼出爐——
思路一：工作整合，尋求支持。（課件6—1，先出）我從中牽線，促成我的蹲點(diǎn)學(xué)校（銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）與工作室學(xué)校（新公民小學(xué)）結(jié)為“教研活動(dòng)手拉手學(xué)校”，精力共用，活動(dòng)共享，對(duì)我來(lái)說(shuō)，出一份力，干兩個(gè)學(xué)校的事。隨后，《手拉手活動(dòng)方案》迅速出臺(tái)，不久，象征兩校結(jié)為手拉手學(xué)校的教學(xué)研討活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行（課件6—2照片，再出）。年底，實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行“回訪”，帶領(lǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育幾科骨干教師到新公民小學(xué)進(jìn)行做課交流。
與此同時(shí)，我將精力不濟(jì)的困難訴求于單位領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)非常實(shí)惠地支持了我一把：去掉了我的兩項(xiàng)兼職工作（教科所每個(gè)教研員都有一兩項(xiàng)學(xué)科外的兼職工作），這樣，“精力不濟(jì)”的矛盾得到一些緩解。
思路二：細(xì)化指導(dǎo)，借助外力（課件6—3，最后出）。我的三招兩式用完了，但仔細(xì)挖掘，我還有用處呢。聽(tīng)完一輪課后，成員們的收獲參差不齊，極有必要進(jìn)行第二輪、第三輪聽(tīng)課；三大類(lèi)型的課研討過(guò)了，但深入研究，還有很多課型需要我們反復(fù)研討。另外，就算我“油干捻子盡”了，我還可以發(fā)揮我在教研工作中的人脈優(yōu)勢(shì)，借其他專(zhuān)家的力量和高級(jí)別的教研活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)我的工作室成員。
絞盡腦汁想出兩條思路后，我突然發(fā)現(xiàn)，我還聰明著呢。工作室可以往下辦了，這是自己對(duì)自己的鼓勵(lì)。
最有力的鼓勵(lì)來(lái)自于新公民小學(xué)和我的徒弟們。
2012年年底的一天，楊彥文校長(zhǎng)打電話邀請(qǐng)我參加學(xué)校期末總結(jié)會(huì)。我抱歉地告訴他，幾天前腳骨骨折，行動(dòng)有些不便。我這樣說(shuō)是不想給學(xué)校增加麻煩，其實(shí)當(dāng)時(shí)的腳骨骨折并無(wú)大礙，已經(jīng)打上了最輕便的石膏，骨折前答應(yīng)的幾所學(xué)校的講座還是坐著車(chē)去做了，我的工作到了現(xiàn)場(chǎng)是用嘴不用腳的。楊校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后比較意外和失望，還是試探著問(wèn)我：如果坐車(chē)沒(méi)影響，非常希望我能參加這個(gè)總結(jié)會(huì)。盛情難卻，第二天學(xué)校派車(chē)到小區(qū)樓門(mén)口，拉我到了會(huì)場(chǎng)。
這是一場(chǎng)讓我終生難忘的且水準(zhǔn)極高的期末工作總結(jié)會(huì)。會(huì)場(chǎng)經(jīng)過(guò)了精心布置，盆花裝扮，水果上桌，氣氛溫馨而熱烈。學(xué)校對(duì)年輕教師以鼓勵(lì)為主，設(shè)置了十幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都如同《感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》一樣，精心制作了幻燈片、配說(shuō)著事跡解說(shuō)詞，最后還有頒獎(jiǎng)詞，解說(shuō)詞和頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)得樸實(shí)又很有文采，配著動(dòng)情的音樂(lè)，不時(shí)讓靜靜聆聽(tīng)的老師彼此感動(dòng)而淚盈眼眶。每?jī)蓚€(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)之間還穿插著老師們自編自演的文藝節(jié)目。
其中有一個(gè)節(jié)目是我的徒弟們集體撰寫(xiě)的快板書(shū)《筆墨書(shū)香三年思》，其中第一節(jié)是這樣說(shuō)的：（孫夢(mèng)春念）
三年匆匆如煙，回首思緒萬(wàn)千，
猶如電影演繹，我把往事回憶。
踏進(jìn)教育大門(mén)，二十四小迎我;
初學(xué)職場(chǎng)禮儀，二十四小教我；
婚姻頭等大事，二十四小賀我;
生活瑣碎麻煩，二十四小幫我；
心中小小思緒，二十四小懂我;
業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升，二十四小引我；（課件7）
請(qǐng)來(lái)名師引領(lǐng)，手把手地教我。
這位名師姓仇，業(yè)務(wù)相當(dāng)一流，
每次聆聽(tīng)教誨，都能恍然大悟。
猶記剛上講臺(tái)，嫩的像個(gè)青瓜，
看著臺(tái)下學(xué)生，突然不會(huì)說(shuō)話。
兩年辛苦歷練，這些都還算啥？
現(xiàn)在臺(tái)上一站，張口噼里啪啦。
師傅多次聽(tīng)課，讓我細(xì)細(xì)說(shuō)吧。
……（課件8，注意加紅的三句與原來(lái)稍有不同）
原創(chuàng)的臺(tái)詞，自然的表演，讓大家都有些震撼和感動(dòng)。我一直懷疑自己的指導(dǎo)是否有作用，這次我聽(tīng)到了她們的真實(shí)表白，心中有了一份踏實(shí)與自慰。
接下來(lái)的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)叫“2012年度貢獻(xiàn)人物”獎(jiǎng)，被大家看做是整個(gè)總結(jié)會(huì)上重量級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)獎(jiǎng)竟然是發(fā)給我的。證書(shū)極其講究，有我的大幅照片，更有校長(zhǎng)精心撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。頒獎(jiǎng)詞大筆寫(xiě)意，言簡(jiǎn)義豐，情理融合，我明知頒獎(jiǎng)詞對(duì)我褒獎(jiǎng)得有些夸張，但我內(nèi)心里還是愛(ài)聽(tīng)好話，表面上低著頭，其實(shí)心里感覺(jué)好極了。
工作二十六年，我領(lǐng)獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，這是最令我感動(dòng)的一次。當(dāng)我駕著雙拐從校長(zhǎng)手中接過(guò)獎(jiǎng)狀的那一刻，全場(chǎng)起立鼓掌。和電視頒獎(jiǎng)中的程序一樣，校長(zhǎng)讓我發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。我沒(méi)有準(zhǔn)備，思忖了幾秒鐘，老老實(shí)實(shí)而又非常動(dòng)情地告訴大家：我不會(huì)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，但我會(huì)像小學(xué)生一樣口頭寫(xiě)一篇“假想作文”，全文如下——
幾年后的一天（課件11—1，因?yàn)槭羌傧?，文字由遠(yuǎn)漸近出現(xiàn)，后面加省略號(hào)），我要評(píng)職稱(chēng)了，我把自認(rèn)為很有分量的一些證書(shū)交了上去，其中就有現(xiàn)在我捧在手里的這張。職稱(chēng)評(píng)審部門(mén)審驗(yàn)時(shí)，人家善意地打電話告訴我：興慶區(qū)二十四小發(fā)的那張證書(shū)級(jí)別太低，無(wú)法算作硬件。我沉吟片刻說(shuō)：“哦，我知道了。麻煩您務(wù)必給我保管好，千萬(wàn)別弄丟了?！?/p>
十幾年后的一天（課件11—2，后面加省略號(hào)），我退休回家了。我打開(kāi)書(shū)柜，整理自己工作40年間獲得的一百多張榮譽(yù)證書(shū)。最后，有兩個(gè)證書(shū)我非常鄭重地放在了最上面，一張是我的“特級(jí)教師”榮譽(yù)證，一張就是二十四小發(fā)的這張“貢獻(xiàn)人物”榮譽(yù)證。前一張是自治區(qū)人民政府發(fā)給我的，代表我工作的組織；后一張是一所基層學(xué)校發(fā)給我的，代表我工作的土壤。這兩張證書(shū)的行政級(jí)別天上地下，但這兩張證書(shū)在我心里的份量不差上下。
謝謝二十四??！
我是顫動(dòng)著喉結(jié)口述完這篇簡(jiǎn)短的“想象作文”的。那一刻，手捧著那份鼓勵(lì)，如同呼吸到了草原上充足的氧氣，讓我不再感到胸悶氣短，一腔信心與干勁從內(nèi)心涌起，迅速傳遍周身。
幾個(gè)月后，三四個(gè)徒弟參加縣市區(qū)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的好消息接連傳來(lái)，我這才明白，一年半的指導(dǎo)不是沒(méi)有效果，而是效果不曾外顯。
這樣，兩條思路緩解了精力不濟(jì)的矛盾、拓寬了工作內(nèi)容與方式，學(xué)校的鼓勵(lì)和徒弟們的成績(jī)逐漸消除了我曾經(jīng)的懷疑與憂慮。
我算較好地走出了“缺氧地帶”。
現(xiàn)在，新公民小學(xué)的幾十名特崗教師們已經(jīng)取得了驕人的成績(jī)。（課件12、13，兩張展板照片）其中工作室核心成員中已經(jīng)有6人13次在興慶區(qū)、寧夏和全國(guó)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。
第二板塊：推行“八字思路”（第二個(gè)工作室故事）（課件14）
主持人：2013年6月，銀川市教育局成立了10個(gè)特級(jí)教師工作室（課件15，照片），教育局將成立大會(huì)特別安排在了仇千記的第一個(gè)工作室學(xué)校，還讓所有與會(huì)代表觀摩了他的工作室的活動(dòng)。從那天起，仇千記又有了第二個(gè)工作室（課件16，照片）。這個(gè)工作室不同于第一個(gè)工作室，成員不是特崗教師，而是經(jīng)過(guò)六個(gè)縣區(qū)市和直屬學(xué)校選拔來(lái)的骨干教師，其目標(biāo)是培養(yǎng)他們成為研究型、專(zhuān)家型老師。級(jí)別更高，目標(biāo)更遠(yuǎn)。于是，我們有了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：同時(shí)經(jīng)營(yíng)這樣兩個(gè)工作室，你還顧得過(guò)來(lái)嗎？
仇千記：您問(wèn)到了瓶頸處，估計(jì)精力問(wèn)題是任何一個(gè)工作室繞不開(kāi)的首要問(wèn)題。因?yàn)榇蠖鄶?shù)工作室的產(chǎn)生都是在本職工作中附加的額外性工作。除此而外，我面對(duì)第二個(gè)工作室選拔出來(lái)的成員，我更有第二個(gè)難題，就是我指導(dǎo)他們還存在著能力欠缺的問(wèn)題。
因?yàn)樵诘谝粋€(gè)工作室經(jīng)歷過(guò)這些問(wèn)題，所以第二個(gè)工作室一開(kāi)始就有了清晰而務(wù)實(shí)的八字思路：整合、借力、合作、創(chuàng)新（課件17）。其中整合和借力分別應(yīng)對(duì)精力有限和能力不濟(jì)兩個(gè)問(wèn)題。
比如，教育局在工作室方案中規(guī)定了導(dǎo)師對(duì)每個(gè)成員的聽(tīng)課指導(dǎo)任務(wù)，我把它與我原本每年進(jìn)行的送課下鄉(xiāng)的教研活動(dòng)整合起來(lái)——先盡可能對(duì)成員單獨(dú)聽(tīng)課，打造出一節(jié)好課后，再送到基層學(xué)校，讓它發(fā)揮更大作用，對(duì)內(nèi)培養(yǎng)和鍛煉我們工作室成員，對(duì)外輻射基層教學(xué)，一舉兩得。
借力的市場(chǎng)更大：2013年寧夏電教館進(jìn)行“信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)工作”，選擇三年級(jí)做試點(diǎn)，培訓(xùn)優(yōu)秀老師，集合他們的成果，將語(yǔ)數(shù)外上下冊(cè)六本書(shū)每一個(gè)課時(shí)的教案、課件、訓(xùn)練題和微課或部分課堂實(shí)錄做出來(lái)上傳于網(wǎng)上，供一些老師借鑒。工作量很大，我以我的工作室為主承擔(dān)了六個(gè)單元，當(dāng)時(shí)嘴上說(shuō)：“行，這任務(wù)我們承擔(dān)了?！逼鋵?shí)心里說(shuō)：“好，這便宜我工作室占了?！蔽翌A(yù)計(jì)，參與這項(xiàng)工作，區(qū)教研室必定會(huì)請(qǐng)全區(qū)一流的信息技術(shù)與學(xué)科融合方面的專(zhuān)家培訓(xùn)我們，而這一點(diǎn)是我的弱項(xiàng)。我正好可以借個(gè)力。果然，馬蘭、任菊蓮等專(zhuān)家通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和qq群對(duì)這些老師的教案、微課等進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的非常有價(jià)值的指導(dǎo)，后來(lái)還親臨課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)完成教學(xué)實(shí)錄，這不是便宜嗎？2014年，全國(guó)新編教材在部分省市進(jìn)行試教（課件18，照片），區(qū)教研員問(wèn)我愿意承擔(dān)嗎，我說(shuō)：“這活，我工作室接了?！比珖?guó)多少專(zhuān)家好不容易編出來(lái)一年級(jí)兩本教材，新理念、新思路必然體現(xiàn)在新教材上，這么高級(jí)別的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)我們先教為快了。我們工作室還領(lǐng)命編寫(xiě)過(guò)兩本《學(xué)習(xí)之友》（課件19，照片），既提升成員的業(yè)務(wù)能力，又能增加職稱(chēng)評(píng)審的硬件。
主持人：前面，仇老師作為工作室主持人，比較概括地解讀了“整合與借力”的兩條工作思路。下面我們想對(duì)話于工作室成員朱莉莉老師，能否就整合與借力與我們分享一兩個(gè)具體的故事？
一、整合與借力——“一舉兩得的送課”與“令人羨慕的聽(tīng)課”（課件20）
朱莉莉： 2014年6月，工作室計(jì)劃到農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展一次大型送課活動(dòng)，四個(gè)人同時(shí)做課，我要承擔(dān)的送課內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)的略讀課文《彩色的非洲》。備課時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)中大量搜集相關(guān)資料，進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)。在翻看雜志時(shí)，無(wú)意間看到了對(duì)學(xué)生批注的建議，于是將別人的優(yōu)點(diǎn)為己所用，設(shè)計(jì)了一個(gè)方案：（課件21）（一）導(dǎo)入新課，檢查詞語(yǔ)朗讀（二）初讀課文，理清文脈。圈畫(huà)過(guò)渡句，體會(huì)文章的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。（三）潛心交流，深悟文情。嘗試批注，背誦并積累語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫(xiě)法。（四）總結(jié)全文，回顧提升。設(shè)計(jì)《——的回鄉(xiāng)》小練筆。整個(gè)設(shè)計(jì)我們覺(jué)得很扎實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也全部完成，并為自己的批注的方法和小練筆而竊喜，覺(jué)得在這里的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，也很期待師傅的認(rèn)可。
幾天后，師傅來(lái)試聽(tīng)，我在課堂上滔滔不絕，忙前忙后，深怕講的不夠清楚，上課時(shí)還會(huì)時(shí)不時(shí)偷偷看看師傅的表情。終于40分鐘的課在拖堂5分鐘后上完了，當(dāng)與師傅再次交流后，本來(lái)美美的設(shè)計(jì)卻被師傅全盤(pán)否決了。師傅很會(huì)指導(dǎo)，沒(méi)有說(shuō)多余的話，而是拿出了自己現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)的一張表格.
師傅說(shuō)：“讓孩子這節(jié)課自己讀書(shū)理解，小組合作交流，就完成這張表格。表格填好了，就等于學(xué)生讀懂了?！睅煾狄痪湓掽c(diǎn)醒了我：這是一篇略讀課，我把他上成了精讀課。
第三天，師傅領(lǐng)著工作室全體成員，驅(qū)車(chē)一個(gè)多小時(shí)，來(lái)到了位于賀蘭山腳下的華西希望小學(xué)。照片：仇老師聽(tīng)評(píng)課、授課教師講課的、下面老師聽(tīng)課的）達(dá)淑寧、李曉鴿和朱珊三位成員的教學(xué)之后，第四節(jié)課由我執(zhí)教《彩色的非洲》，按照重新修改后的設(shè)計(jì)進(jìn)行了此次授課活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為：（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)，（二）理清結(jié)構(gòu)，了解寫(xiě)法。完成表格（三）體悟情感，積累語(yǔ)言。讀一讀、背一背、品一品。（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)。布置學(xué)生查找非洲的其他資料，然后完成《印象非洲》的片段練習(xí)。）課上完了，下課時(shí)下面聽(tīng)課的老師們說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)新穎又富有實(shí)效，稱(chēng)贊聲不斷。
下午師傅為全體觀摩老師結(jié)合課例，做了一個(gè)關(guān)于怎樣上好略讀課的講座，師傅將教參書(shū)上關(guān)于略讀課的指導(dǎo)建議，一句一句領(lǐng)著老師們細(xì)細(xì)理解和品讀，原來(lái)那些讀過(guò)很多遍的文字，經(jīng)師傅舉例解讀后，立即讓人有了頓悟的理解，尤其是提出略讀課很適用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一說(shuō)，讓我一下子豁然開(kāi)朗，內(nèi)心激動(dòng)不已。那天晚上，忍不住連夜敲打出一篇教學(xué)反思后來(lái)發(fā)表在2015年第六期的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì).語(yǔ)文》上。
2014年7月，全國(guó)中小學(xué)名師工作室論壇在銀川舉辦，我和全國(guó)名師虞大明同課異構(gòu)，虞老師選擇了一篇略讀課文《祖父的園子》，我的內(nèi)心輕松了許多，因?yàn)槲椰F(xiàn)在可以駕馭略讀教學(xué)了，可以將合作學(xué)習(xí)很好地用在教學(xué)中了。我將課設(shè)計(jì)成了兩次合作，分別為合作解疑和合作展示，老師完全成為了一個(gè)組織者，而學(xué)生則成為了課堂的主體，所有學(xué)生都參與到了課堂當(dāng)中，課堂上的精彩生成頻頻呈現(xiàn)，效果超好。
做課結(jié)束了，還未走下講臺(tái)的我，趕緊朝臺(tái)下尋找?guī)煾档谋砬?，只?jiàn)師傅一臉微笑，還朝我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，那一刻，我無(wú)比輕松又享受。蕭紅在祖父的園子里成長(zhǎng)，而我們則在師傅的園子里收獲著，成長(zhǎng)著，也被同事們羨慕著。
2014年10月，“全國(guó)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)活動(dòng)” 在桂林舉辦，師傅說(shuō)，教育局給我們布置了聽(tīng)課的任務(wù)，聽(tīng)同校老師的課是為了提高，能聽(tīng)上全國(guó)一流的課收效更大，還能聽(tīng)到頂尖級(jí)專(zhuān)家的評(píng)課，這是大借力！師傅居然向區(qū)教研室申請(qǐng)，區(qū)教研室馬蘭老師又向全國(guó)小語(yǔ)會(huì)申請(qǐng)加票，我們很幸運(yùn)，整個(gè)工作室去桂林聽(tīng)課了，同事們無(wú)比羨慕。觀摩間歇，我們很自然地進(jìn)行了很多次交流與反思。師傅將學(xué)習(xí)收獲整理形成了一個(gè)講座《語(yǔ)文課到底教什么，怎么教》。在當(dāng)年的繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)中，仇老師講給了直屬小學(xué)的100多號(hào)語(yǔ)文老師和我們十個(gè)成員，讓我們得到了很大的提高。除了業(yè)務(wù)上的收獲，還有一項(xiàng)收獲，那就是游覽了美麗的桂林山水。
主持人：仇千記工作室的第三四條工作思路是“合作”與“創(chuàng)新”。兩年中，你們最有價(jià)值的合作與創(chuàng)新是什么？
二、合作與創(chuàng)新——“合作出書(shū)”與“推行模式”（課件27）
仇千記：兩年間工作室最大的合作，是為服務(wù)于銀川市的一項(xiàng)品牌工作而“出書(shū)”。這是今天另一個(gè)比較長(zhǎng)的故事，我和我的徒弟朱莉莉合作敘述。
2001年，試驗(yàn)版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次以“專(zhuān)家推薦”的方式列舉了70首古詩(shī)文篇目供小學(xué)生背誦積累。為了落實(shí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，銀川市從課改第二年就啟動(dòng)了“小學(xué)生古詩(shī)文背誦推廣工程”，從2007年開(kāi)始組織人員深入六個(gè)縣區(qū)基層學(xué)校進(jìn)行抽測(cè)和督查，
2009年古詩(shī)詞背誦抽測(cè)時(shí)，我看到很多學(xué)生把70首古詩(shī)背得滾瓜爛熟，我無(wú)限感慨，也非常慚愧。我給人家學(xué)生做評(píng)委，只能翻開(kāi)書(shū)看著原詩(shī)做評(píng)判，很遺憾啊。我們當(dāng)年上小學(xué)時(shí)也背過(guò)，我們背的是段落大意和中心思想，幾乎沒(méi)有背過(guò)一首古詩(shī)。今天于是萌生了一個(gè)想法：補(bǔ)課！不僅自己補(bǔ)，更想讓我服務(wù)區(qū)的語(yǔ)文老師和我一起補(bǔ)。于是，我向全市35歲以下的語(yǔ)文老師寫(xiě)了一封倡議書(shū)，題目叫《辛苦五六年，受益一輩子》，這封信寫(xiě)得很實(shí)誠(chéng)，很中肯，也有點(diǎn)文采，我把幾十年積攢下來(lái)的幾滴墨水全擠出來(lái)了——
全市小學(xué)語(yǔ)文青年教師朋友們：
十幾年前，幾年前，或者是幾個(gè)月前，不論是因?yàn)橄矚g而刻意選擇，還是為了求職而隨緣加入，總之，命運(yùn)的安排讓我們共同從事了一份很可能要相伴終身的工作，叫“小學(xué)語(yǔ)文老師”。如果有一本“職業(yè)詞典”的話，那么“小學(xué)語(yǔ)文老師”這個(gè)“詞條”下會(huì)有很多現(xiàn)實(shí)而深刻的引申義：①辛苦。不說(shuō)別的，單就批改一次作文，足以讓我們幾個(gè)晚上伏案疾筆、絞盡腦汁。因此，語(yǔ)文老師提著一大摞作文本回家，常常是放學(xué)路上一道沉重的風(fēng)景；②瑣碎。語(yǔ)文老師十有八九又兼做班主任，幾十號(hào)活蹦亂跳的孩子，無(wú)數(shù)件繁雜零碎的班級(jí)事務(wù)，還要隔三岔五地做統(tǒng)計(jì)、填表格、辦板報(bào)、搞活動(dòng)、做計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)等等。然而，“小學(xué)語(yǔ)文老師”還有一個(gè)“義項(xiàng)”卻不被我們所輕易提及，那就是我們比其他學(xué)科老師更加神圣和幸運(yùn)——因?yàn)槲覀兘痰氖恰澳刚Z(yǔ)”，是國(guó)語(yǔ)！中國(guó)幾千年文化積累，就沉淀在祖國(guó)語(yǔ)文這一浩繁博大的天地中：一篇篇大氣磅礴的先秦散文、一首首含英咀華的唐詩(shī)宋詞，一本本跌宕起伏的戲曲小說(shuō)、一副副工穩(wěn)精巧的對(duì)子楹聯(lián)，還有一段段雋永深刻的名言警句、一句句通俗簡(jiǎn)潔的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，甚至一條條言簡(jiǎn)意賅的成語(yǔ)、一個(gè)個(gè)方正工穩(wěn)的漢字……與語(yǔ)文結(jié)緣，雖苦也值。
……
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，背誦經(jīng)典有百利而無(wú)一害，它是提高我們文化底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)的最好途徑，也是我們專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“奠基工程”。為此，銀川市教科所小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科、銀川市小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)特向全市35歲(1974年以后出生的)以下的青年老師發(fā)出倡議：趁著年輕，與學(xué)生同背經(jīng)典；為孩子做出榜樣，為自己儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)；辛苦五六年，受益一輩子。（下面還有具體任務(wù)，不念了）
倡議發(fā)出后很多學(xué)校立即響應(yīng)。同時(shí)也有兩種反對(duì)的聲音傳來(lái)：一種聲音說(shuō)，背誦經(jīng)典是好事，為什么把我們35歲以上的中老年教師劃拉在外邊；另一種聲音說(shuō)：經(jīng)典是國(guó)粹，憑什么倡議語(yǔ)文老師背，我們英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師就隔在圈子外。這樣的反對(duì)比表?yè)P(yáng)還中聽(tīng)??！第二年抽測(cè)古詩(shī)時(shí)，老師也加入進(jìn)來(lái)了，學(xué)生看著自己的語(yǔ)文老師甚至英語(yǔ)老師、50歲的老教師自愿和他們一塊接受抽測(cè)，那是一種多大的鼓勵(lì)與教育啊，我們常常在抽測(cè)現(xiàn)場(chǎng)被感動(dòng)著。
為了配合這項(xiàng)工作，我的前任教研員編寫(xiě)過(guò)一個(gè)古詩(shī)讀本，退休后，再?zèng)]有印刷過(guò)。有時(shí)候，學(xué)校還向我打電話求購(gòu)。另外，2011年版的語(yǔ)文課標(biāo)將原來(lái)70首古詩(shī)調(diào)整成75首，加了6首，減了1首，一時(shí)間有點(diǎn)亂，市場(chǎng)上原來(lái)的的古詩(shī)書(shū)也不準(zhǔn)確了。同時(shí)，在每年的抽測(cè)中都會(huì)出現(xiàn)很多讀音不準(zhǔn)等問(wèn)題，于是我產(chǎn)生了重編一本詩(shī)文加拼音的古詩(shī)書(shū)的想法。
2013年，我的第二個(gè)工作室成立，馬上有了思路：合作出書(shū)！11個(gè)人AA制編寫(xiě)，AA制出錢(qián)。于是作為工作室啟動(dòng)時(shí)的第一份作業(yè)布置給了大家，計(jì)劃兩年后結(jié)業(yè)時(shí)出版。等半年后初稿合攏后，我到書(shū)店尋找參考樣本，我這才發(fā)現(xiàn)我們的書(shū)稿沒(méi)多大價(jià)值，這種書(shū)太多了，而且都很不錯(cuò)。這本書(shū)稿成為了一個(gè)爛尾樓停修了半年。一想到他我就焦灼，今年年初，眼看這個(gè)工作室就要畢業(yè)了，我靠什么才能救活這本書(shū)，給成員們有個(gè)交代。有了，2011版課標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了課外閱讀，以前我讀過(guò)很多關(guān)于這些詩(shī)人吟詩(shī)作對(duì)、彼此交往的語(yǔ)文味很濃知識(shí)性很強(qiáng)的故事、傳說(shuō)，我們何不把這些文章以拓展閱讀的板塊跟在這些詩(shī)的后面，讓古詩(shī)誦讀與課外閱讀兩種課標(biāo)意愿同時(shí)體現(xiàn)。有一個(gè)故事跟一個(gè)，有兩個(gè)跟兩個(gè)，萬(wàn)一沒(méi)有就從詩(shī)的主題進(jìn)行拓展，比如《長(zhǎng)歌行》沒(méi)有作者，主題是珍惜時(shí)間，配了趙麗宏的經(jīng)典散文《光陰》，這樣可以稍微區(qū)別一下同類(lèi)書(shū)。有了這個(gè)思路，爛尾樓立即有價(jià)值了，也復(fù)工了，同時(shí)和出版社開(kāi)始交往了。清樣一出來(lái)，9.5磅的小號(hào)字，都300多頁(yè)了，出版社說(shuō)太厚了，建議刪減，但他們也覺(jué)得不忍割舍，于是人家出了個(gè)主意：設(shè)立二維碼，把75個(gè)詩(shī)文賞析從書(shū)中精簡(jiǎn)下來(lái)做成電子版，讓學(xué)生掃描閱讀。設(shè)立二維碼這個(gè)主意立即激活了另一個(gè)極有價(jià)值的思路，既然設(shè)立二維碼，何不把75首詩(shī)的童聲朗讀錄下來(lái)，讓小讀者通過(guò)掃描存入手機(jī)隨時(shí)隨地能夠聆聽(tīng)呢，再讓我的十個(gè)成員每人暫講上一首古詩(shī)，以視頻的方式把他們的形象永遠(yuǎn)留下來(lái)，既服務(wù)于讀者，也是這個(gè)工作室永遠(yuǎn)的紀(jì)念，這本書(shū)的特點(diǎn)也會(huì)多一點(diǎn)。書(shū)，做著做著，就這樣做活了，做大了，做出來(lái)了（課件29，書(shū)的封一、封四照片）。
這本書(shū)出得很辛苦，錄制視頻是最具挑戰(zhàn)的一件事。
朱莉莉：2015年9月9日，教師節(jié)前一晚，工作室10位成員結(jié)束了一天的工作，急匆匆地來(lái)到了寧夏教育電視臺(tái)，為我們編寫(xiě)的《古詩(shī)75首》錄制講課視頻，電視臺(tái)工作人員因?yàn)榘滋旖o全區(qū)最美教師錄制宣傳片，只能利用晚上為我們加班加點(diǎn)錄課。
走入錄播大廳，一切都是那樣的新鮮，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)題字器，從沒(méi)面對(duì)過(guò)那么多的鏡頭，從沒(méi)體會(huì)過(guò)坐在主播臺(tái)前的感受。大家嘰嘰喳喳的討論著。這時(shí)候攝像師傅來(lái)了，當(dāng)他看到我們優(yōu)盤(pán)中做好的視頻材料后，連連搖頭，原來(lái)，因?yàn)閷?duì)錄制環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致我們做的視頻素材因格式不對(duì)而無(wú)法播放。當(dāng)這可怎么辦，明天就是教師節(jié)了，現(xiàn)在要重做視頻，找誰(shuí)做？攝像師傅、設(shè)備都已準(zhǔn)備好，沒(méi)有辦法再重新約時(shí)間，怎么辦？大家一時(shí)不知所措，打電話給正在下鄉(xiāng)的師傅，師傅也一時(shí)沒(méi)了主意。工作室大姐大達(dá)淑寧立刻聯(lián)系人，準(zhǔn)備連夜重新制作視頻，齊玉玲老師對(duì)著電腦和文稿想到了一個(gè)笨辦法，三人合作，一人錄制，一人打手勢(shì)，一人在隔音玻璃那邊操縱電腦，只要配合默契，就可以錄制。攝像師傅笑了，說(shuō)：“這辦法確實(shí)笨，但還行”。終于在大家的齊心協(xié)力的努力之下，可以錄制了。夜晚8點(diǎn)多，到鄉(xiāng)下聽(tīng)課歸來(lái)的仇老師急匆匆趕到了錄制現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)檫€未吃晚飯，看上去一臉疲憊，說(shuō)話聲音很輕，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有笨辦法可以錄制時(shí)，老師便長(zhǎng)舒了一口氣。雖然能夠錄制了，但稍不注意就會(huì)出現(xiàn)不同步的現(xiàn)象，只能重錄。遠(yuǎn)在60多公里外的云梅老師是帶著孩子與愛(ài)人一起來(lái)的，丈夫一直坐在車(chē)?yán)锏群?，晚?0點(diǎn)才優(yōu)先錄制完成。黨莉老師沒(méi)有帶電子文檔，無(wú)法使用題字器，馬上有人掏出電腦，一人讀文稿，另一人噼里啪啦敲打起來(lái)，沒(méi)過(guò)一會(huì)，文稿打好了。朱珊老師錄制好的視頻不時(shí)出現(xiàn)故障，來(lái)來(lái)回回折騰了很長(zhǎng)時(shí)間，姍姍有些不好意思，可是大家卻絲毫沒(méi)有焦急不悅的神情，反而一起研究起來(lái)，調(diào)時(shí)間，切換方式，終于在最后一刻，姍姍也錄制完成了（課件27，照片或黨莉視屏）。
當(dāng)成員們錄制完7個(gè)視頻后，已是深夜12點(diǎn)了，盡管彼此十分疲憊，但還是一邊走在回家的路上，還一邊安排著第二天的學(xué)生朗讀錄音和另外三名成員的視屏錄制工作。
主持人：這仇千記工作室另一項(xiàng)很有價(jià)值的合作與創(chuàng)新工作我們不能不提，那就是推廣蔡林森教學(xué)模式——2013年11月，銀川市教育局特邀原洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森來(lái)銀川講學(xué)，仇千記與學(xué)員一起聆聽(tīng)后當(dāng)即決定，以工作室的名義推行 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，仇老師說(shuō)這個(gè)模式正是治理當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教學(xué)低效”的一劑良藥。由他親自做課，向幾所學(xué)校呈現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的一般思路和模式 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式下顯現(xiàn)的教學(xué)效果，立即引起了當(dāng)?shù)亓咚鶎W(xué)校的興趣，先后邀請(qǐng)仇老師和他的成員做課、做講座向教師推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的核心理念。
我們的對(duì)話接近了尾聲，仇千記工作室估計(jì)會(huì)一直辦下去。最后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：今天各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，為工作室將來(lái)的發(fā)展而計(jì)，有沒(méi)有新的訴求？
仇千記：各級(jí)教育行政部門(mén)的支持已經(jīng)夠意思了。兩年間，政府但就經(jīng)費(fèi)支持，先有2萬(wàn)元改善辦公條件，這次又獎(jiǎng)勵(lì)3萬(wàn)元。我的工作室未來(lái)的發(fā)展瓶頸不在上級(jí)部門(mén)、不在我的成員，而在我本身。今年6月份，我們通過(guò)兩個(gè)省級(jí)教研員聯(lián)系了云南省一個(gè)起步較早的特級(jí)教師工作室，興慶區(qū)二十四小楊校長(zhǎng)和我?guī)ьI(lǐng)工作室?guī)酌蓡T和幾位老師遠(yuǎn)道昆明舉辦了兩個(gè)工作室的交流研討活動(dòng)，我們帶去的三節(jié)課讓云南老師刮目相看；人家工作室成員的評(píng)課讓我們自嘆弗如。
回來(lái)的路上，我的徒弟們不斷感嘆：人家工作室的成員為什么有那樣高的評(píng)課水平？其實(shí)，我在評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)就有了答案：人家工作室的主持人比我的工作室的主持人在評(píng)課水平上明顯高出幾籌！我的家鄉(xiāng)六盤(pán)山下有句俗語(yǔ)“師傅不高，教的徒弟軟腰”。徒弟需要培養(yǎng)，我這個(gè)師傅更需要提高！——這件事讓我深深感悟到：有一個(gè) “缺氧地帶”其實(shí)牽絆著我的一生，這就是自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我得用加倍的努力艱難走過(guò)這個(gè)漫長(zhǎng)的“缺氧地帶”。謝謝！
（謝謝傾聽(tīng)，敬請(qǐng)指正）
