為了提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，在總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本人通過(guò)《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》（學(xué)生堅(jiān)持每個(gè)學(xué)習(xí)日掌握10個(gè)單詞、10個(gè)短語(yǔ)，即：210，2個(gè)句子并輔之X道所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)，即：2X）研究，，在力求建構(gòu)“簡(jiǎn)單易行、人人可為、實(shí)用高效”的高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的同時(shí)，不斷規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為。為此，本人在課堂教學(xué)中特別關(guān)注四個(gè)“維度”：“知識(shí)（系統(tǒng)、點(diǎn)）、能力（思維、操作）、態(tài)度（情感）、方法（過(guò)程）”；把“學(xué)、教、練、測(cè)、評(píng)”“五個(gè)”教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。簡(jiǎn)而言之，就是教師從學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容和方法四個(gè)維度出發(fā)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施“學(xué)、教、練、測(cè)、評(píng)”五個(gè)教學(xué)活動(dòng)程序。

《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》特點(diǎn)是：教師在學(xué)生已有英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上均勻合理的設(shè)計(jì)每堂課教學(xué)的小目標(biāo)、小任務(wù)供學(xué)生有動(dòng)力地課前準(zhǔn)備，課中認(rèn)真，課后鞏固（即：任務(wù)型）；這些小目標(biāo)、小任務(wù)易于完成，逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感和自信心；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感和自信心會(huì)慢慢變成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸把厭學(xué)英語(yǔ)的消極態(tài)度轉(zhuǎn)化想學(xué)英語(yǔ)的積極態(tài)度。教師通過(guò)《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》再把學(xué)生的積極地想學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，需要老師有極強(qiáng)的知識(shí)整合能力和靈活的教學(xué)策略。真正考驗(yàn)教師的是怎樣把高中各階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)與整個(gè)高中三年的整體目標(biāo)任務(wù)（主要是高考目標(biāo)任務(wù)）有機(jī)的整合為一個(gè)整體，這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要老師有超強(qiáng)的高中英語(yǔ)知識(shí)整合能力和技巧?！陡咧杏⒄Z(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》的操作步驟及理念如下：

高一階段注重引領(lǐng)學(xué)生探索英語(yǔ)音、形、義及相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言演變過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家特別是美國(guó)、英國(guó)的語(yǔ)言文化及相關(guān)知識(shí)。試想：學(xué)生如果堅(jiān)持每個(gè)學(xué)習(xí)日掌握10個(gè)單詞、10個(gè)短語(yǔ)（即：210）、2個(gè)句子并輔之X道（所學(xué)知識(shí)的）鞏固練習(xí)，一年教學(xué)的積累至少應(yīng)為2000多個(gè)詞匯，2000多個(gè)短語(yǔ)，400多個(gè)句子。通過(guò)詞不離句、句不離文對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷加以鞏固，在高一階段教師不僅能順利完成高一階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)而且能復(fù)習(xí)鞏固初中學(xué)過(guò)的大量知識(shí)，同時(shí)也能補(bǔ)充許多高二、高三階段的新知識(shí)。以上詞匯、短語(yǔ)積累作為知識(shí)之“根”；通過(guò)掌握典型句子，讓學(xué)生逐步形成語(yǔ)法架構(gòu)，在高一階段教會(huì)學(xué)生把簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句等相關(guān)聯(lián)知識(shí)串通，形成知識(shí)之“干”，高二階段再各增加2000以上詞匯和短語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)最怕的詞匯學(xué)習(xí)已超過(guò)高考要求；對(duì)知識(shí)之“干”中的簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句，通過(guò)非謂語(yǔ)動(dòng)詞等方式進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，逐漸使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用變得表述更藝術(shù)、更得體；高三階段注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)，把語(yǔ)用作為知識(shí)之“根”和知識(shí)之“干”的媒介，使知識(shí)之“葉”更加茂盛。高一、高二階段學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)之“樹(shù)”的建構(gòu)為高三開(kāi)出知識(shí)之“果”——為高考獲得優(yōu)異成績(jī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積沙成塔變?yōu)楹穹e薄發(fā)，學(xué)生對(duì)高考自然會(huì)胸有成竹。高考取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言獲得的興趣和享受會(huì)讓終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)水到渠成。  

本人2004年開(kāi)始研究《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》，階段性教學(xué)和高考成績(jī)均有明顯提升。通過(guò)教研教改不斷地提升自己的課堂教學(xué)策略和教學(xué)效果的同時(shí)改變了自己的教學(xué)風(fēng)格和工作態(tài)度，使自己由會(huì)教書(shū)變?yōu)闃?lè)于教書(shū)，每天都在享受教育教學(xué)的快樂(lè)。盡管自己年齡已57歲，對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)早已過(guò)最佳教學(xué)期，但自己的《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》使用的教學(xué)策略被所有所教學(xué)生喜歡，仍然工作在高中教學(xué)一線且沒(méi)有絲毫的工作懈怠感，教育教學(xué)每天都給我?guī)?lái)愉悅。

當(dāng)然，《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》不是一成不變的，每屆、每班、每生、甚至每節(jié)課本人都會(huì)“以生為主，與時(shí)俱進(jìn)”的從學(xué)生、目標(biāo)、內(nèi)容和方法四個(gè)維度出發(fā)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施“學(xué)、教、練、測(cè)、評(píng)”五個(gè)教學(xué)活動(dòng)程序！

本人作為成都市名師，在教學(xué)教研教改取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)上，成華區(qū)《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》名師工作室于2009年9月正式掛牌成立，2013年6月結(jié)束，歷時(shí)近四年。工作室的成員來(lái)自成華區(qū)教學(xué)一線的高中英語(yǔ)教師和分管高中英語(yǔ)教學(xué)的教研員。他們是成華區(qū)教育局分管高中英語(yǔ)教學(xué)的教研員何朝平，百年名校列五中學(xué)許成良、王麗坤、蔡陸川、陳科，49中鄧敏鴻、鐘柳，38中王代軍。工作室的任務(wù)是帶領(lǐng)參研人員在教育教學(xué)教研中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升，以課題研究為突破口，引領(lǐng)參研人員開(kāi)展課堂有效教學(xué)研究，成功教學(xué)研究，高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材教學(xué)研究，新課標(biāo)四川高考研究，詞匯教學(xué)研究。整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同經(jīng)歷了教學(xué)生涯中生動(dòng)的行動(dòng)研究的探索，戰(zhàn)勝了工作、學(xué)習(xí)和教研中的種種困難，體驗(yàn)了不同階段成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲了激動(dòng)銘心的真實(shí)感悟，留下了珍貴難忘的美好記憶。

 一、工作室研修愿景

創(chuàng)新是一個(gè)民族不朽的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，教育教學(xué)也是如此，為達(dá)到讓在教學(xué)一線的教師具備“教學(xué)高手，科研強(qiáng)將”的新要求，本工作室首先以新課標(biāo)理念為準(zhǔn)則，以素質(zhì)教育為切入口，認(rèn)真做了以下工作：

1.利用多種機(jī)會(huì)，向全區(qū)高中英語(yǔ)教師宣傳本工作室的研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究方法等，吸引了有科研意識(shí)和科研能力的優(yōu)秀教師參與到幫帶教師行列中來(lái)，逐漸達(dá)到對(duì)全區(qū)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，教學(xué)手段等指導(dǎo)作用。

2.組織了一只強(qiáng)有力的“幫帶教師隊(duì)伍”。

3.通過(guò)定期加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高了參研教師的認(rèn)識(shí)水平，幫帶教師很快走出了以下誤區(qū)誤區(qū)一：搞英語(yǔ)教研高深莫測(cè)，因此望而生畏。誤區(qū)二：搞英語(yǔ)教研就是走過(guò)場(chǎng)，寫(xiě)幾篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)付了事。誤區(qū)三：注重教學(xué)比教研更有效、更有前途。

4.引領(lǐng)了參研教師盡快由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，參研教師在英語(yǔ)教學(xué)中立足以下五種觀念：①以學(xué)生為本；②以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力為主；③以學(xué)生為主休；④以學(xué)定教；⑤形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。做到了三個(gè)改變：①思維方式改變；②工作方式改變；③生活方式改變。

5.工作室作為合作互動(dòng)的發(fā)展平臺(tái),是自愿加選拔相結(jié)合組成的合作團(tuán)隊(duì)，是“性情中英語(yǔ)課堂”的實(shí)踐基地，是共同成長(zhǎng)的愉悅空間。追求的是師德修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教研能力，綜合素質(zhì)的全面提升。

二、工作室研修足跡

1. 理論指導(dǎo)科研

工作室的全體同仁既是新課程改革的帶頭人又是新課程改革的踐行者。在近四年實(shí)踐中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《陶行知教育名篇》、《大教學(xué)論》、《給教師的建議》、《終身教育引論》、《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》、《學(xué)科模塊教學(xué)及評(píng)價(jià)手冊(cè)》一、二、《如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)泛讀活動(dòng)》《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》等30余本教育教學(xué)書(shū)籍。閱讀增強(qiáng)了我們有效教學(xué)的意識(shí)和能力，在我們的頭腦中逐步建構(gòu)起有效教學(xué)的自我審視的思維習(xí)慣和有效教學(xué)反思的行為習(xí)慣。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了《成功教學(xué)研究》、《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》、《給教師的100條建議》等書(shū)籍。這些書(shū)籍指導(dǎo)我們?nèi)绾温?tīng)課、評(píng)課，如何寫(xiě)科研課題報(bào)告，如何在自己的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們除了閱讀這些書(shū)籍外，我們會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)了讀書(shū)的興趣，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

 2. 活動(dòng)促進(jìn)教改

在制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，工作室同仁根據(jù)自己的特點(diǎn)制定年度專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定研究小課題并開(kāi)展主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

注重學(xué)習(xí)制度落實(shí)。自學(xué)和交流相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、新課程理論與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)際基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，將新課程理念真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。引領(lǐng)了解英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的新視點(diǎn)，明確英語(yǔ)教改的走向，自覺(jué)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。每位參與人員每學(xué)年閱讀2本以上教育或教學(xué)理論專(zhuān)著，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得不少于2篇，并在工作室活動(dòng)中交流。

建立集體研討制度。繼續(xù)堅(jiān)持定期集體活動(dòng)制?；顒?dòng)固定在周五下午3：30—5：30，地點(diǎn)：列五中學(xué)國(guó)際部。以“探討—實(shí)踐—反思—再探討—再實(shí)踐”方式進(jìn)行。定期活動(dòng)立足實(shí)際、實(shí)效，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)力爭(zhēng)找出更適合我區(qū)各種層次學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的高中英語(yǔ)“2102X”任務(wù)型教學(xué)模式。工作室積極創(chuàng)造和提供教學(xué)研討及實(shí)踐的合作機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，互相學(xué)習(xí)，互相支持，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的引領(lǐng)探索反思實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等問(wèn)題并進(jìn)行有效研討、交流有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),探索激發(fā)學(xué)生激情和興趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,形成成員自己有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格,不斷提升研究能力與從教智慧；確保每月一次的主題系列研討活動(dòng)，每年四次的區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)研討活動(dòng)，每年一次的總結(jié)考評(píng)活動(dòng)不變。

建立成果交流制度。具有獨(dú)立研究課題的能力，能在市屬級(jí)以上范圍內(nèi)獨(dú)立主持開(kāi)展教學(xué)課題研究，形成自己的教育教學(xué)研究專(zhuān)長(zhǎng)，在工作室研究范圍的子領(lǐng)域內(nèi)有一定的研究深度，做出一定的研究成果。撰寫(xiě)教學(xué)案例或教學(xué)反思論文并在網(wǎng)站上交流 。建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)交流制度。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，制作網(wǎng)頁(yè)，初步建立工作室網(wǎng)站論壇互動(dòng)交流，工作室活動(dòng)剪影，課堂實(shí)錄等及時(shí)網(wǎng)上交流，吸引更多的教師參與互動(dòng)探討，更好地發(fā)揮輻射作用。

建立資料積累制度。建立成員檔案和電子資料庫(kù)。電子文檔、文本文檔、音像資料以及工作室成員的計(jì)劃、總結(jié)、聽(tīng)課、評(píng)課記錄、公開(kāi)課、教案和課件以及工作室成員的教育教學(xué)教科研等成果論文、每年學(xué)習(xí)心得和研究成果集、研討會(huì)、論壇、公開(kāi)教學(xué)、觀摩活動(dòng)拍攝資料等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，

建立總結(jié)考評(píng)制度。每年對(duì)成員的學(xué)習(xí)研修進(jìn)行階段性考評(píng)，從履行職責(zé)、完成目標(biāo)和成長(zhǎng)業(yè)績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)打分制。考核結(jié)果報(bào)所在學(xué)校，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)員，從工作室經(jīng)費(fèi)中給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于考核不合格者，將提出意見(jiàn)并限期整改，對(duì)兩年考核不合格者，解除培養(yǎng)協(xié)定。

我們采用了 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，帶出去”的學(xué)習(xí)方式不斷提升我們的教育科研能力。工作室邀請(qǐng)了四川師范大學(xué)曹正善教授和成都市教科院專(zhuān)家劉旭、羅炯斌等專(zhuān)家學(xué)者作學(xué)術(shù)講座并組織工作室同仁到成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等兄弟學(xué)校聽(tīng)課，許成良、何朝平、鄧敏鴻、王麗坤、鐘柳均參加成都市組織的高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材到天津、山東等地外出觀摩學(xué)習(xí)，大家開(kāi)闊視野的同時(shí)促進(jìn)成員們之間互相學(xué)習(xí)和互相了解。 

積極參加校、區(qū)以及市上的賽課活動(dòng)，要求工作室同仁人人參與賽課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，通過(guò)多次研討和對(duì)賽課老師的打磨，既促進(jìn)了參賽老師能力的提升又增進(jìn)了同仁們之間的友情2011年5月16日，我工作室成員、成都四十九中學(xué)教師鄧敏鴻喜獲2011年成都市高中課改英語(yǔ)教學(xué)研討及展示課“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

本次活動(dòng)由成都市教育科學(xué)院、成都市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專(zhuān)委會(huì)主辦，川大附中、鹽道街中學(xué)、川師附中承辦，歷時(shí)2個(gè)多月。在活動(dòng)中，鄧敏鴻老師積極承擔(dān)了最難的 “語(yǔ)法主導(dǎo)課”課型。許成良老師親自指導(dǎo)、全工作室成員共同參與，先后對(duì)鄧?yán)蠋熣n前“磨課”6次，確保了展示課的一舉成功。

全體成員在“磨課”中，通過(guò)共同研討和交流也學(xué)習(xí)了很多新課程的理念，對(duì)如何教好新教材也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在工作室工作小結(jié)中，鄧?yán)蠋熣劦剑捍舜潍@獎(jiǎng)是工作室集體智慧的體現(xiàn)，非常感謝全體工作室成員、感謝許成良老師和何朝平老師在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)。同時(shí)感謝成華區(qū)教育局和成都四十九中學(xué)的大力支持！

三年來(lái)的工作使工作室全體同仁更清楚地認(rèn)識(shí)到青年教師是我區(qū)未來(lái)教育教學(xué)的棟梁，對(duì)他們的培養(yǎng)直接關(guān)系到他們本人及我區(qū)的教育發(fā)展大計(jì)，對(duì)青年教師如何做到選好、培養(yǎng)好、用好、發(fā)展好？這是作為名師必須肩負(fù)的重任。其中王代軍現(xiàn)擔(dān)任成都市第38中學(xué)校教導(dǎo)處主任兼高中部主任，負(fù)責(zé)全校教學(xué)指導(dǎo)，主管學(xué)校高中部教育教學(xué)管理工作。何朝平為成華區(qū)英語(yǔ)教研員。

三年來(lái)，我們通過(guò)講座（繼續(xù)教育等講座）和教研組（鐘柳49中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）、備課組活動(dòng)（王麗坤列五中學(xué)高二年級(jí)英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，鄧敏鴻49中高三英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，蔡陸川2010級(jí)列五中學(xué)高三英語(yǔ)備課組長(zhǎng)）等方式一直注重對(duì)我區(qū)英語(yǔ)學(xué)科青年教師“傳、幫、帶、引”工作，不斷幫助提高本學(xué)科青年教師的教研教學(xué)水平，逐漸使他們樹(shù)立新課標(biāo)教學(xué)理念，引領(lǐng)他們創(chuàng)新英語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)方法。新理念、新方法傳授使他們熱心教研、投身教改。我們的輻射引領(lǐng)不僅在區(qū)內(nèi)而且在成都市甚至四川省。2010年12月鄧敏鴻承擔(dān)了成都市高中課改英語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)工作，主講Module1，Module 6模塊。并參加成都市高一調(diào)研考試命題工作。

三年來(lái)許成良、鄧敏鴻、何朝平、王麗坤多次參與四川省教育廳成都市和成華區(qū)組織到宜賓、瀘州、自貢、達(dá)州、遂寧等市送教活動(dòng)二十余次。其中鄧敏鴻、許成良2012年6月被四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心特聘為“普通高中課程與教學(xué)改革指導(dǎo)專(zhuān)家”。

三．研修收獲

近四年的時(shí)間，我們工作室的成員們共同成長(zhǎng)。我們一直堅(jiān)守在三尺講臺(tái)前，執(zhí)著地愛(ài)著這份辛勞而充實(shí)的工作，心甘情愿地忙碌在學(xué)生們中間，為自己能發(fā)著熒火般的光和熱而自豪著、欣尉著、快樂(lè)著、幸福著……

我們提倡“性情中的英語(yǔ)課堂”。我們認(rèn)為“性情，最能體現(xiàn)一個(gè)人的思想；性情，最能顯示出一個(gè)人的品質(zhì)；性情，最能表現(xiàn)出一個(gè)人的形象。而英語(yǔ)有著多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，這就需要我們的英語(yǔ)老師必須是一個(gè)性情中人，用自己的真性情為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)或樸素或醉人、或輕松或感人、或濃郁或清明的“情場(chǎng)”，去共享英語(yǔ)語(yǔ)言帶給我們的快樂(lè)和幸福”。

工作室讓我們擁有了一撥志同道合的伙伴，真誠(chéng)溫暖的朋友。思維碰撞，困惑分解，智慧共享。我們自由而快樂(lè)地遨游在英語(yǔ)世界，用我們有生命力的課堂，用我們贊賞激勵(lì)的語(yǔ)言，用我們溫暖關(guān)愛(ài)的心，用我們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生一生的幸福奠基。

三年的研究過(guò)程中不斷增加和調(diào)整確立研究小課題：1.如何用《高中英語(yǔ)2102X任務(wù)型教學(xué)模式》提高課堂教學(xué)效率。2.高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材的使用策略。

3.通過(guò)成功教育來(lái)實(shí)現(xiàn)“人人有舞臺(tái)個(gè)個(gè)能精彩”。4.2013年英語(yǔ)高考新變化及教學(xué)新策略。。。。。。。通過(guò)這些小課題的確立和研究不僅進(jìn)一步提升了參研教師自身的科研水平而且為以后進(jìn)一步開(kāi)展教研、教改積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

本工作室2013年6月獲成華區(qū)教育局“優(yōu)秀工作室”稱(chēng)號(hào)，領(lǐng)銜人許成良作為優(yōu)秀工作室代表在全區(qū)教育工作會(huì)上作成果匯報(bào)。