根據(jù)《佛山市禪城區(qū)深化中小學(xué)德育改革和創(chuàng)新規(guī)劃綱要（2016-2018年）》， 特制定本行動(dòng)計(jì)劃。

一、行動(dòng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的中小學(xué)德育根本目標(biāo)，進(jìn)一步完善、利用現(xiàn)有德育工作渠道、平臺(tái)，大力開拓德育工作新途徑、搭建德育工作新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)新舊渠道、平臺(tái)的對(duì)接、整合、融通；加強(qiáng)德育工作決策層面的頂層設(shè)計(jì)和執(zhí)行部門之間的協(xié)調(diào)溝通；構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為特征的學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”大德育工作機(jī)制，最大限度利用各方教育資源，提高德育資源利用效益，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供更多更好的機(jī)會(huì)、方式和手段，高效服務(wù)轄區(qū)學(xué)生的身心成長(zhǎng)。

二、主要任務(wù)

（一）充分發(fā)揮德育課程、學(xué)科課程的主渠道育人功能，提升品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德、思想政治等德育課程的直接育人作用，把課程建設(shè)、教學(xué)改革與育人緊密結(jié)合；

（二）大力開展以課程實(shí)踐為內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)和以節(jié)慶、紀(jì)念日為標(biāo)志的德育活動(dòng)，通過校內(nèi)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，引導(dǎo)中小學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，從而提升德育在實(shí)踐中的育人作用；

（三）挖掘、整合各類社會(huì)資源，建設(shè)一批社區(qū)德育基地，為學(xué)生提供多元、健康、全面發(fā)展的平臺(tái)；

（四）充分發(fā)揮“兩個(gè)中心”的作用，將“禪城區(qū)中小學(xué)德育研究指導(dǎo)中心”建成區(qū)中小學(xué)德育工作的科研中心、培訓(xùn)中心、指導(dǎo)中心、信息中心；將“禪城區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”建成普及心理健康教育的輔導(dǎo)中心和服務(wù)中心；

（五）加強(qiáng)“德育協(xié)作同盟”體制、機(jī)制、工作流程建設(shè)，提高其在合力育人中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)作用；

（六）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建立并完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“合力育人”的德育工作機(jī)制；切實(shí)加強(qiáng)家庭教育，構(gòu)建全覆蓋的家長(zhǎng)學(xué)校。

三、重點(diǎn)措施

（一）鞏固和加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)德育渠道。學(xué)校應(yīng)建立“一把手抓德育，行政、年級(jí)、班主任配備齊全的專職德育工作人員”的傳統(tǒng)德育管理機(jī)制；完善學(xué)校德育工作制度建設(shè)；建立和完善家庭和學(xué)校聯(lián)系、合作的制度。

（二）充分發(fā)揮課程和課堂教學(xué)主渠道作用。精心組織落實(shí)

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、《思想品德》、《思想政治》《心理健康教育》等德育課程的教學(xué)，提升德育課程的直接育人功能；強(qiáng)化學(xué)校各類課程的育人功能，探索科學(xué)、人文、體育、藝術(shù)等各類課程的育人因素，推進(jìn)學(xué)科育人工作全員化；開發(fā)相應(yīng)的地方課程、校本課程，豐富課程育人資源；改進(jìn)教學(xué)方式，做到顯性灌輸與隱形滲透相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、道德教育與道德實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)全科育人效果。

（三）利用校內(nèi)課外活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。充分利用升國(guó)旗、入隊(duì)入團(tuán)入黨、開筆禮、青春禮、成人禮等儀式，讀書節(jié)、體藝節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，?？?、廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)等校園媒體開展德育工作；大力開展以學(xué)科課程實(shí)踐為主要內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自我提升的能力。著力關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，建設(shè)富有凝聚力和進(jìn)取心的班級(jí)文化。精心設(shè)計(jì)和布置校園和班級(jí)環(huán)境，務(wù)必使校園軟硬環(huán)境和諧生成濃郁文化氛圍，聚焦形成學(xué)校的文化特色，時(shí)時(shí)處處具備育人功能，對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（四）高度重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生活動(dòng)天地。將學(xué)生參

加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程內(nèi)容；以“多元、開放、合作、創(chuàng)新、共享”為導(dǎo)向，加強(qiáng)校外德育基地開發(fā)工作，積極加強(qiáng)與青少宮、博物館、圖書館、科技館、影劇院、養(yǎng)老院、主題公園、黨政軍群企事業(yè)單位的廣泛聯(lián)系，定期組織學(xué)生開展活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、娛樂、科技、環(huán)保、志愿者服務(wù)和勞動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)；通過春游、秋游、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的大自然，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到教育；及時(shí)組織學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐成果展示交流及推介工作，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（五）完善德育研究指導(dǎo)中心、心理健康教育指導(dǎo)中心的建設(shè)。切實(shí)發(fā)揮“兩個(gè)中心”（禪城區(qū)中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心和禪城區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心）在區(qū)內(nèi)德育研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)估反饋的功能；以問題為導(dǎo)向、研究為動(dòng)力，將行動(dòng)計(jì)劃和課題研究、人員培訓(xùn)相結(jié)合，提高德育培訓(xùn)、研修質(zhì)量，總結(jié)推廣實(shí)踐成果，提升德育工作隊(duì)伍專業(yè)化水平；指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)德育地方、校本課程，開展學(xué)校文化建設(shè)；建立相關(guān)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育資源信息共享。將區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心建成普及心理健康教育的輔導(dǎo)中心和服務(wù)中心；通過該中心研究制定區(qū)域中小學(xué)心理健康教育計(jì)劃，協(xié)助教育行政部門開展心理健康教育科研培訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)校開展心理咨詢、心理健康教育、心理危機(jī)個(gè)案轉(zhuǎn)介等工作。

（六）加強(qiáng)區(qū)域德育協(xié)作同盟建設(shè)。使目前全區(qū)建立的8大德育協(xié)作同盟，涵蓋轄區(qū)所有學(xué)校；每個(gè)協(xié)作同盟分別由高中階段學(xué)校牽頭成立，每個(gè)協(xié)作同盟轄2-3個(gè)以初中為龍頭的同盟小組，每個(gè)同盟小組轄2-10所小學(xué)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段的縱向聯(lián)合；以德育協(xié)作同盟為單位，制定本同盟德育特色發(fā)展計(jì)劃，建立本同盟各成員之間有效溝通平臺(tái)，定期開展德育工作研討，聯(lián)合參與區(qū)域德育活動(dòng)，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、德育特色品牌共創(chuàng)的局面。

 （七）建立教育局、關(guān)工委、家委會(huì)聯(lián)席會(huì)議制度，構(gòu)建上下一致、校內(nèi)外一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。通過教育局、關(guān)工委、家委會(huì)等單位組建的聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、討論、決定區(qū)域德育的重大事項(xiàng)；將學(xué)校德育向社區(qū)、家庭輻射延伸，通過開展宣傳、慰問、科技、環(huán)保、親善、公益等活動(dòng)，讓學(xué)生以志愿者身份，在社區(qū)活動(dòng)中體驗(yàn)自身責(zé)任；利用社區(qū)輔導(dǎo)員、法制副校長(zhǎng)、社區(qū)“五老”，開展德育工作；發(fā)揮全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地作用，建立家庭教育試點(diǎn)社區(qū)，成立由教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等組成的家庭教育講師團(tuán)，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資訊功能，借助校訊通、qq群、微博、微信以及主題網(wǎng)站，構(gòu)建上下一致、校內(nèi)外一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。

四、階段性計(jì)劃

（一）2016年1-3月：準(zhǔn)備階段。

宣傳發(fā)動(dòng)、制定實(shí)施方案。

（二）2016年3月-2017年7月：以完善、利用現(xiàn)有渠道、平臺(tái)為主，以拓展、搭建新的渠道、平臺(tái)為輔，逐步創(chuàng)新德育途徑，初步形成區(qū)域德育網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。

（三）2017年8月-2018年12月：通過完善工作機(jī)制與方式，借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)新舊渠道、平臺(tái)的對(duì)接整合融通，構(gòu)建開放高效的區(qū)域大德育工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制。

五、階段性評(píng)估機(jī)制

（一）中期評(píng)估：約在2017年7月。主要評(píng)估已有平臺(tái)的豐富程度與發(fā)揮作用情況；主要評(píng)估指標(biāo)包括平臺(tái)（渠道）數(shù)量、各學(xué)校年度利用人次、師生通過該平臺(tái)達(dá)成目標(biāo)情況、是否便利操作等；評(píng)估形式以師生自評(píng)為主。

（二）終期評(píng)估：約在2019年1月。主要評(píng)估各種渠道、平臺(tái)整合的程度及其效益；評(píng)估內(nèi)容包括已有平臺(tái)整合機(jī)制建設(shè)情況、利用德育資源效益情況、師生滿意程度等；可適當(dāng)聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。