有效“專業(yè)引領(lǐng)”，促進(jìn)“專業(yè)自覺”

——常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室管理經(jīng)驗(yàn)精要

潘建明

當(dāng)今社會要求教師應(yīng)擁有較高的道德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識、豐富的文化底蘊(yùn)和較強(qiáng)的以學(xué)定教的本體能力，因而教師的“專業(yè)自覺”能力就顯得越發(fā)重要。名師工作室是以培養(yǎng)將來的學(xué)科領(lǐng)軍人物——名師為培養(yǎng)目標(biāo)的，其成員的“專業(yè)自覺”能力提升是非常重要的。因此我們應(yīng)抓住“室本教研”這個陣地，采取有效的策略、方式和途徑，促進(jìn)他們盡快地由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)自覺”。

一、保障力求全面有效

1、建立長效激勵機(jī)制?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”，要使室本教研如火如荼充滿活力，工作室就必須建立長效的室本教研激勵機(jī)制，增強(qiáng)成員自覺進(jìn)行室本教研的內(nèi)驅(qū)力。我工作室要求每個成員都制定出三年發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化到每年的發(fā)展目標(biāo)，每年一次自評和督查，建立成員專業(yè)發(fā)展成長記錄袋等。并將成員的表現(xiàn)反饋給成員所在的學(xué)校，讓考核結(jié)果與他們的學(xué)年度績效考核和評優(yōu)評先掛鉤，為調(diào)動成員的積極性我工作室每學(xué)年評選表彰一批學(xué)習(xí)獎、科研獎、教學(xué)獎等一些優(yōu)秀成員。

2、強(qiáng)化室本陣地作用。構(gòu)建室本教研平臺，抓好常規(guī)建設(shè)和端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度是關(guān)鍵。我工作室每一個月都精心策劃一次教研活動，和成員所在學(xué)校的老師進(jìn)行“同題會課”、觀課議課、理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)等。為了讓成員們提升課堂教學(xué)能力和觀課議課水平，在工作室內(nèi)部進(jìn)行同伴互助專項(xiàng)診斷等活動，特別是舉行了讓學(xué)生參與多項(xiàng)互動參與式評課，從以學(xué)論教的角度，讓成員們看到了在學(xué)生眼中的“好課”是什么樣的，使成員們進(jìn)一步了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要是什么。我一直堅(jiān)持要求成員在學(xué)術(shù)活動中要尊重學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，本著實(shí)事求是的態(tài)度，敢于發(fā)表自己的教育教學(xué)主張，在點(diǎn)評中少說優(yōu)點(diǎn)多說不足，指出別人的不足是對別人真正的幫助等，養(yǎng)成成員的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維縝密的習(xí)慣。

3、激活有效支持資源。專業(yè)引領(lǐng)是彌補(bǔ)成員“專業(yè)水平”的欠缺、“學(xué)理素養(yǎng)”的貧乏的一個有效途經(jīng)。我充分發(fā)揮由我的教學(xué)特色所帶動的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》成果，親自上了示范課，并將我校教研組的全體老師和工作室成員在一起舉行了項(xiàng)目研究沙龍，讓工作室成員傾聽我校老師們在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“自覺數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的得與失、經(jīng)驗(yàn)和體會。對成員的專業(yè)引領(lǐng)僅靠自身和本地資源是不夠的，必須要調(diào)動一切人與物的資源形成一條“培養(yǎng)鏈”，我除了結(jié)合本地和個人資源傾囊相授外，十分注意將工作室成員多次帶出常州，讓他們“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”。還將全國著名的初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)錄像讓成員們觀看，領(lǐng)略“大師”們的教學(xué)風(fēng)范等。

4、增強(qiáng)同伴互助實(shí)效。我工作室成員分布廣，工作中遇到的挑戰(zhàn)性的問題也越來越多，我室通過成員群體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、群策群力、互助成長的巨大優(yōu)勢，彌補(bǔ)個人教研能力的局限與不足。（1）備課式教研。我室每月要開展一次學(xué)科教學(xué)研討活動中，每次都是依據(jù)教材內(nèi)容從以學(xué)定教實(shí)際每位成員都備這節(jié)課，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行深度探討，再通過觀課和議課等活動，這樣讓各位成員對每次的教研活動有整體的和立體的感受，提高了活動的質(zhì)量。（2）案例式教研。我室抓住每月的公開教學(xué)中的課例評析，在觀課議課中執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與教后反思，從崇尚學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的角度觀課教師提出建設(shè)性的意見來達(dá)到互補(bǔ)共生。或精選雜志上的課例，讓成員們進(jìn)行點(diǎn)評，并形成案例評析的文化，現(xiàn)已有多篇論文發(fā)表。同時，引領(lǐng)成員對新授課﹑復(fù)習(xí)課﹑習(xí)題課都進(jìn)行了深層次的探討，使他們對各類課型的教學(xué)能夠心里有“譜”，教學(xué)水平有了顯著的提升。（3）沙龍式教研。我室經(jīng)常開展沙龍式教研活動，讓成員們探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題或課改中的“難點(diǎn)、熱點(diǎn)”問題。大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，進(jìn)行互動式的探討。（4）專題式教研。我室常以教育教學(xué)中遇到的復(fù)雜問題或內(nèi)容為研究對象，制定分步驟研究（行動）計(jì)劃，在計(jì)劃的時間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋對策，直至解決，如“落實(shí)減負(fù)”背景下布置分層作業(yè)的問題。

二、教研植根教學(xué)實(shí)際

1、在問題中研究。室本研究的目的不是發(fā)現(xiàn)新知識和新規(guī)律，而是解決在教育教學(xué)中遇到的問題。教育教學(xué)是一個充滿了不確定性和復(fù)雜因素的師生互動過程，種種新問題、新情況層出不窮，而教師就是一個根據(jù)當(dāng)時的情景不斷作出判斷和行動的問題解決者，所以室本教研應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)面臨的實(shí)際問題出發(fā)，最終又回到解決現(xiàn)實(shí)問題上來，在對自己所面臨的問題的反思中獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，這種研究是有利于提高成員的專業(yè)自覺水平。江蘇省推行“五嚴(yán)”以后，怎樣做到“減負(fù)”還要“增效”？大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校很迷惘。我工作室收到金壇市水北中學(xué)和朱林中學(xué)的邀請就關(guān)于如何減負(fù)增效進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。交流會上工作室成員謝麗老師說得好：“減負(fù)，并不是不要負(fù)擔(dān)，是減去過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。我個人認(rèn)為要“三減”與“三增”。三減：（1）心理負(fù)擔(dān)；（2）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；（3）在校時間（應(yīng)按規(guī)定）。三增：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，若不然再輕的負(fù)擔(dān)學(xué)生還會感到有壓力；（2）養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)慣是增效的催化劑；（3）掌握好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法是增效的助力器。重中之重要提高四十五分鐘的課堂效率和布置有效作業(yè)?！彼脑捊o了大家很大的啟發(fā)。

2、在行動中研究。室本研究是一個動態(tài)的過程：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題。我們把自己的研究成果運(yùn)用于實(shí)際工作中，才能發(fā)現(xiàn)其中合理性或不合理性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行反思、提煉，使之能解決具體的實(shí)際問題。我們應(yīng)不斷使日常教育教學(xué)工作問題化，并帶著問題和解決方法進(jìn)行實(shí)踐，再搜集出現(xiàn)的新問題，解決新問題，這種行動研究有利于成員專業(yè)自覺能力的提高。2009年中考數(shù)學(xué)全省命題，教學(xué)一線的教師都感到很困惑。為了把握這個難得的給成員鍛煉的機(jī)會，我先讓每一個成員對我省十三個大市近三年的中考試卷的命題特點(diǎn)進(jìn)行分析，再讓成員們認(rèn)真學(xué)習(xí)省廳頒布的命題原則和考試說明，然后讓每位成員按中考卷的要求命一份試題并做出答案，再用沙龍形式對每份試題的題型結(jié)構(gòu)、難易度把握等對照要求大家進(jìn)行點(diǎn)評，回去修改后，再次沙龍點(diǎn)評，再次修改后匯集成一份共享的資源。通過這次活動讓成員們對數(shù)學(xué)教學(xué)方向、對數(shù)學(xué)知識深度和廣度的把握上都有很好的幫助。

3、在反思中研究。許多時候我們對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺乏理性思考，或?qū)ζ洳贿M(jìn)行深層次的探究，或?qū)σ苫筻駠魍虠?。而室本教研，就要求我們突破自己，能夠做到時時處處用新課程理念來思考自己的教育教學(xué)行為，使深刻的反思成為我們的生活方式，成為運(yùn)用先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為的催化劑，從而促進(jìn)成員的專業(yè)自覺。地處茅山老區(qū)的趙校長始終感覺到他的數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)上存在一些問題，為了找到原因，與我工作室兩方約定互派老師上課，我室成員閔紅霞以“學(xué)前先思”、“操作探究”、“拋錨教學(xué)”、“例題變式”、“拓寬提升”、“鞏固練習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，酣暢淋漓，讓來自茅山老區(qū)兩所學(xué)校的老師眼前一亮，感慨頗多。對方學(xué)校的老師運(yùn)用了“新式武器”——“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，上課氣氛沉悶，很少有“智慧的火花”產(chǎn)生。經(jīng)過沙龍活動的集體反思，使老師們認(rèn)識到由于長時間進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的“教學(xué)運(yùn)作”，使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械地只想完成“導(dǎo)學(xué)案”上的題目，培養(yǎng)了學(xué)生只關(guān)心答案是否正確的“線型”思維，無暇去復(fù)習(xí)、歸納、提升，導(dǎo)致“題目”雖然做了很多，但都是些“散落”的“珍珠”，沒有形成知識結(jié)構(gòu)，更談不上認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生所學(xué)的知識不牢固，前學(xué)后忘。這件事對我工作室成員觸動也很大：“學(xué)校的教學(xué)特色要自然分娩，學(xué)人家的東西要學(xué)到位，只學(xué)了形式?jīng)]學(xué)到實(shí)質(zhì)很可能會貽害學(xué)生?！?nbsp;

三、室本教研智慧開展

1、師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。名師工作室雖然是一個“半民間”的學(xué)術(shù)團(tuán)體，但我對成員們的要求卻非常嚴(yán)格。常對他們說：“名師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)名師，但要想成為名師首先要有名師的素質(zhì)和品位，育人先育己，你們每個人的品質(zhì)和修養(yǎng)也是我工作室文化的一部分，你們必須時時處處嚴(yán)格要求自己，做老師和學(xué)生的表率，讓你的同事、學(xué)生和家人看到：參加了名師工作室的人就是不一樣。”我不僅語言和行動上嚴(yán)格要求，還在成員考核條例中加大了師德考核力度，每學(xué)期還要求成員所在的學(xué)校對成員進(jìn)行同行測評，學(xué)生和家長滿意度調(diào)查，學(xué)校還要給出綜合考評意見等等。我室及時向成員傳輸社會變革和教育改革發(fā)展的形勢，讓他們增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，增強(qiáng)講奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)和廉潔從教的師德意識，教育成員力爭做一個“以學(xué)問影響學(xué)問，用人格影響人格”的好教師，做到師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，讓成員們明白只有不斷提升職業(yè)能力才能走得更遠(yuǎn)，只有轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)才能長得更大。

2、集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。除我校堅(jiān)持每月一次的全體性室本培訓(xùn)制度外，還采用了分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法。為了提升成員的論文寫作水平，首先我選取自己或雜志上經(jīng)典的論文，給他們分析寫作意圖，文章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新之處，并推薦相關(guān)文章給他們閱讀和嘗試分析，再談讀后感。其次，讓工作室成員圍繞指定題目每人說出自己寫作的思路﹑理論和案例等素材，經(jīng)過幾次沙龍式的交流，成員們已經(jīng)初步掌握寫作論文的相關(guān)技巧。然后讓成員們自由選題寫出論文，進(jìn)行互相點(diǎn)評。我讓成員們寫的論文很雜，有專題論文、有課例點(diǎn)評﹑案例分析和解題教學(xué)等，通過近大半年的指點(diǎn)，所有成員們寫作水平有了大幅度提高。迄今為止，工作室成員在省級以上報(bào)刊發(fā)表文章七十余篇，其中國家核心期刊上有二十五篇。我為每位成員購置了張奠宙教授的《數(shù)學(xué)教育學(xué)引論》等書籍，還讓每位成員訂閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志，在“相約星期六”的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流讀書體會。發(fā)動成員廣泛閱讀教育教學(xué)類報(bào)刊雜志，并將經(jīng)典文章推薦給我，然后翻印出來發(fā)給成員自學(xué)，這樣既擴(kuò)大了他們的閱讀面又節(jié)省了時間和經(jīng)費(fèi)。

3、室內(nèi)培訓(xùn)與室外訪問相結(jié)合。我室采取走出去，請進(jìn)來的方式，為成員提供多渠道的對外交流學(xué)習(xí)的平臺。每學(xué)期有針對性地組織相關(guān)成員到外地交流學(xué)習(xí)，還聘請省、市有關(guān)專家、學(xué)者到我室為成員舉行培訓(xùn)講座等。我總是尋找機(jī)會把成員放在更大的平臺上進(jìn)行錘煉，2008年我?guī)w成員參加了江蘇省第四屆數(shù)學(xué)文化節(jié)，讓成員們聆聽了鄭毓信教授的《感受數(shù)學(xué)文化》和我的《追求自覺的數(shù)學(xué)教育》等講座，使全體成員接受到了一次數(shù)學(xué)文化的洗禮，加深了他們對數(shù)學(xué)教育文化建設(shè)的認(rèn)識和理解，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。2009年底章友良老師由我推薦，受江蘇省師培中心派遣到鎮(zhèn)江市大港新區(qū)進(jìn)行送教活動，章友良運(yùn)用工作室的研究項(xiàng)目《先思后導(dǎo)變式拓寬教學(xué)策略》來進(jìn)行教學(xué)，由于他和成員們的悉心準(zhǔn)備，他的課受到了廣泛好評，拓寬了鎮(zhèn)江市大港新區(qū)同行們的教學(xué)視野，也增強(qiáng)了成員們“能夠提前走向名師”的信心。

4、常規(guī)培訓(xùn)和課題研究相結(jié)合。工作室要提升層次品味，必須重視科研文化建設(shè)，我室在堅(jiān)持抓常規(guī)教研工作的同時，積極鼓勵成員進(jìn)行課題研究，我讓各成員圍繞工作室研究項(xiàng)目，結(jié)合自己的教學(xué)，申報(bào)微型子課題研究，教他們?nèi)绾芜x題，如何寫申報(bào)書，成員們模擬專家進(jìn)行開題論證和中期評估等，讓他們學(xué)會用課題引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐。2012年11月在由國家教育部舉辦的全國初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班上我向全國的同行們推廣了《構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》成果，讓全國的同行們耳目一新，得到了我國數(shù)學(xué)教育前輩顧泠沅先生的贊賞。2012年八月國家督學(xué)、原江蘇省教科所所長成尚榮先生看到了我工作室的兩位成員張偉俊和閔紅霞發(fā)表在國家核心期刊上的用該教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)的課例和案例，說：“你們這個教學(xué)策略是遵循生命發(fā)展規(guī)律的，體現(xiàn)了教學(xué)中的生命關(guān)懷，這么好的經(jīng)驗(yàn)，要注意宣傳和推廣”。

幾年來，工作室成員們得到了很好的成長，其中謝麗老師在浙江省溫州市參加了“第七屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”榮獲一等獎；張偉俊老師兩次獲得江蘇省評優(yōu)課一等獎，還被評為“江蘇省和諧教育實(shí)驗(yàn)教師”；殷愛梅、葉月峰、何麗華等老師獲得“常州市學(xué)科帶頭人”稱號；章友良老師被評為“常州市優(yōu)秀教育工作者”，“溧陽市第七批學(xué)科帶頭人”；謝麗﹑張偉俊﹑練瀟老師被評為“常州市教學(xué)能手”等。

“室本教研”是工作室深層次文化建設(shè)的重要組成部分，她的形成和發(fā)展需要我們進(jìn)行長期不懈的努力，我們只有用積極、主動的心態(tài)去“做實(shí)”室本教研，才能促進(jìn)成員的“專業(yè)自覺”，使他們能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新觀念、改善行為、提升水平、提高質(zhì)量、精益求精、日臻完美。

發(fā)表于2012年《江蘇教育》(管理版)